《蘭亭集序》《歸去來兮辭》聯(lián)讀本周，學(xué)校開展教師示范課聽評課活動。我很榮幸在上課行列中。正值期中階段，上哪一課呢？選一個簡單的講，好把握課堂，一切盡在預(yù)設(shè)之中，這樣公開課平穩(wěn)度過；不行，簡單了學(xué)生所得太少，不能算一節(jié)示范課。那就上到哪兒講到哪兒，正好到《蘭亭集序》和《歸去來兮辭并序》，兩篇都已接近尾聲，于是我想到上聯(lián)讀課?；炭值臎Q定，內(nèi)心很不安。早自習(xí)結(jié)束，我到候課室請教王老師，“學(xué)生如何才能在聯(lián)讀中明白，通過一個抓手表達(dá)不同主題呢？”我將這個最大的困惑拋給了王老師，想請她為我指點(diǎn)。王老師很細(xì)致，也很穩(wěn)重，為我將兩篇文章的重點(diǎn)一一梳理一遍，尤其跟我強(qiáng)調(diào)“落實在學(xué)生身上，這才是課堂的關(guān)鍵和重點(diǎn)?！睅е稽c(diǎn)眉目和一些疑問，我回到辦公室，繼續(xù)思考王老師的建議。查找了幾篇關(guān)于本課的文獻(xiàn)，照貓畫虎先整理了一個大概的講課思路?；叵脒@個思路，又覺得趨于流程化，沒有生動的線條和拓展。于是，我又請教孫老師，為我補(bǔ)充本課涉及的歷時知識。我想讓這節(jié)課豐厚一些，在歷史文化背景下，兩文的脈絡(luò)更加合理化?；氐诫娔X桌前，我再次修改自己的講課思路。拿著初步整理的講課思路，我來到于老師辦公室，請教于老師。于老師肯定了我的主要想法，但從課程講解難度上建議我再多參考，多回到文本；在主題引領(lǐng)上提醒我注重對于學(xué)生的意義。帶著這些寶貴的經(jīng)驗，我開始細(xì)化我的教學(xué)思路。講課前的一周，每天點(diǎn)滴修改，走在路上想到一點(diǎn)創(chuàng)意，立馬記下來；看文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)某個點(diǎn)可以借鑒，趕緊轉(zhuǎn)換成自己的課堂語言……就這樣，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計不斷豐厚起來。接下來，制作課件，添加素材，根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單》，整節(jié)課的課堂準(zhǔn)備工作初步完成了。特別謝謝勉老師和陽老師，建議我簡化合并兩個環(huán)節(jié)，這樣時間分配更合理。我欣然采納了兩位老師的建議，再次完善教學(xué)設(shè)計。45分鐘的課堂過得很快，下課鈴聲響起，我長舒一口氣。課是常教常新的。大家對這堂課給予很高的評價，但我知道還是有遺憾和可以改進(jìn)的地方。最后，胡校長強(qiáng)調(diào)語文要育人育心，立德樹人孔子說：“力學(xué)近乎仁?！迸θプ?，就接近仁。我想，最好的狀態(tài)，就是力行的狀態(tài)，不斷奮斗。統(tǒng)編教材采用“雙線組元”編排體系，這就要求我們不僅要解讀單篇課文，更要挖掘各文本