PAGEPAGE1作文積累閱讀下面的漫畫材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲?！久}解碼】

今年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文題為漫畫材料題，材料由貼近學(xué)生生活的兩組四格漫畫構(gòu)成，第1組漫畫，左邊的男孩考試得了100分，笑容滿面，臉上有一個(gè)吻；右邊的男孩考試得了55分，神情懊喪，臉上有一個(gè)巴掌。第2組漫畫，左邊的男孩成果下降到98分，神情懊喪，臉上有一個(gè)巴掌；右邊的男孩成果上升到61分，笑容滿面，臉上有一個(gè)吻。漫畫組在縱向、橫向及交叉等多項(xiàng)關(guān)聯(lián)中呈現(xiàn)出豐富的寓意，給考生供應(yīng)了多元選擇角度和較為廣袤的立意空間?？忌⒁鈺r(shí)，既可從家庭、學(xué)校和社會(huì)等施教者角度切入，也可從孩子、學(xué)生等受教者的角度切入；即可從材料的顯性內(nèi)容來寫，也可深化挖掘其隱藏內(nèi)涵。

漫畫的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌。“人”可以表示個(gè)人、群體、人類等；“分?jǐn)?shù)”可以表示學(xué)習(xí)成果、工作成果、進(jìn)步程度，還可理解為評(píng)價(jià)尺度、價(jià)值目標(biāo)等；“吻和巴掌”，除了可以看成親吻、掌摑外，還能表示一般意義上的表?yè)P(yáng)與指責(zé)（包括自我內(nèi)心感受或評(píng)價(jià)）、獎(jiǎng)懲措施、評(píng)價(jià)機(jī)制等；而成果的浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲改變之間的多重反差對(duì)比，足以引發(fā)對(duì)進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與指責(zé)、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問題的思索與評(píng)判，“成果浮動(dòng)”與“獎(jiǎng)懲改變”是把握這幅漫畫情境或條件的兩個(gè)關(guān)鍵詞組。

經(jīng)充分探討，并結(jié)合考生作文實(shí)際，我們對(duì)題意作如下闡釋和說明：

角度來自材料，無論是顯性內(nèi)容還是隱性寓意，都應(yīng)與材料供應(yīng)的情境或條件相吻合。

考生可橫向、縱向及交叉等視角，對(duì)材料進(jìn)行分析與綜合，從評(píng)價(jià)者角度得出“勿以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需科學(xué)”等基本意蘊(yùn)，及發(fā)展改變看待進(jìn)步與退步、表?yè)P(yáng)與指責(zé)、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等思辨性命題。也可以從被評(píng)價(jià)者的角度，探討固有評(píng)價(jià)體系下的應(yīng)對(duì)策略和心理調(diào)整等。

考生也可以選擇其他角度立意，判定考生文章是否符合題意，不能只看標(biāo)題或個(gè)別語(yǔ)句，必需依據(jù)寫作的詳細(xì)內(nèi)容而定。立意行文不脫離材料內(nèi)容及寓意的范圍，言之有據(jù)，言之成理，都可以視為符合題意。

【審題誤區(qū)】

忽視圖畫的分?jǐn)?shù)談人生的目標(biāo)，說：“優(yōu)秀者，對(duì)自己的要求高，希望能夠盡善盡美；合格者，對(duì)自己的要求不高，但是照舊希望能夠達(dá)到自己的目標(biāo)”，繼而說“給我們的啟示是，無論你是否能夠在某個(gè)行業(yè)中獨(dú)占鰲頭，都須要有一個(gè)自己的目標(biāo)，明確自己的層次，努力達(dá)成自己的目標(biāo)”，這是典型的離題。從系統(tǒng)論的角度看，圖畫由“分?jǐn)?shù)”“考生”“家長(zhǎng)或老師或其他親人”三部分構(gòu)成，無論從哪個(gè)要素看，都是要抨擊應(yīng)試教化和唯分?jǐn)?shù)論，拋開分?jǐn)?shù)談“知足常樂”等，會(huì)判為二類卷及其以下?？紙?chǎng)寫作誤區(qū)：立意誤區(qū)主要表現(xiàn)在脫離漫畫含義作文，有的考生依據(jù)分?jǐn)?shù)的改變，機(jī)械地談改變，部分考生談“大自然的改變”“人類社會(huì)的改變”等等，不一而足，選材誤區(qū)主要表現(xiàn)在部分考生一味運(yùn)用古人論據(jù)，拿死人說事，對(duì)當(dāng)代的教化形勢(shì)一概不知，還有部分考生以偏概全，用個(gè)別名牌高校生就業(yè)艱難的例子，全面否定當(dāng)今高考制度，甚至稱現(xiàn)今高考制度比科舉制度還要罪惡。

【高分作文】

標(biāo)準(zhǔn)，你為何如此重要？

當(dāng)我們拿著滿分試卷回家后，家長(zhǎng)的親吻源源不斷；但當(dāng)拿到一張不及格試卷時(shí)，得到的只是一個(gè)巴掌。然而我滿心高興拿著差兩分就滿分試卷回家時(shí)結(jié)果卻跟不及格試卷結(jié)果一樣。心里不禁生出一個(gè)疑問：標(biāo)準(zhǔn)，你真的如此重要嗎？

我想說：不！

不行否認(rèn)，我們都想要一個(gè)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的試卷，對(duì)于家長(zhǎng)們來說便更是如此。然而，一張達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的試卷就能說明我們真的全部理解了學(xué)問，全都駕馭了學(xué)問嗎？誠(chéng)然，或許家長(zhǎng)們只是希望自己的孩子能取得很好的成果，這的確是每一個(gè)父母都的心理，但是，達(dá)到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是親吻，低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是巴掌的行為真的合理嗎？莫非一張98分的試卷不及一張61分的及格卷。只因98分沒有得到滿分這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是巴掌，只因61分滿足了及格這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便親吻。那我們學(xué)生以后要怎么做呢？

若家長(zhǎng)堅(jiān)持這種做法，那學(xué)生會(huì)不會(huì)在發(fā)覺自己不能達(dá)到滿分而只能達(dá)到高分，卻想得到家長(zhǎng)們的表?yè)P(yáng)，選擇放棄高分而只是達(dá)到及格呢？那以后的學(xué)生是不是只會(huì)安于現(xiàn)狀，達(dá)到及格便可。因?yàn)楦叻诌€不如一個(gè)及格標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生們會(huì)不斷安于現(xiàn)狀止步不前，不會(huì)想取得高分，那有些學(xué)問便不再去理睬。我想這并不是家長(zhǎng)們的初衷。所以，標(biāo)準(zhǔn)也沒有如此重要。

正如當(dāng)代詩(shī)人郭小川說：“但愿每次回憶，都對(duì)生活不感負(fù)疚?！毕Ｍ议L(zhǎng)們也明白，標(biāo)準(zhǔn)不能衡量一切，因而，有時(shí)我們也大可不必太注意標(biāo)準(zhǔn)，讓我們對(duì)生活不感負(fù)疚，就像麥克阿瑟所言：“當(dāng)生活都用標(biāo)準(zhǔn)來衡量時(shí)，那社會(huì)便不再有溫情和喜悅。”對(duì)啊，標(biāo)精的確可以衡量一些東西，但它只是一個(gè)標(biāo)記性的東西，并不能代表一切。錢鐘書在美國(guó)留學(xué)期間，他的導(dǎo)師并不用標(biāo)準(zhǔn)考試成果來衡量一個(gè)人的付出而是結(jié)合他平常的表現(xiàn)綜合思索。便對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好的定論，學(xué)生也會(huì)不斷努力向前奮進(jìn)。因此，錢鐘書一生最欽佩的人便是他的導(dǎo)師，因而錢鐘書取得如此的成就也受其影響。試想一下，倘如這位導(dǎo)師也想漫畫中的家長(zhǎng)般，如此注意一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果又會(huì)如何？還會(huì)有如此成就的錢鐘書嗎？他還會(huì)成為錢鐘書最欽佩的人嗎？

危害如此，痛心也在此。

反觀當(dāng)下，多少人追名逐利，只為一紙文憑和所謂的標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)得頭破血流，最終也一無所獲。為何不把標(biāo)準(zhǔn)看淡些，正如汪國(guó)真所說：“我不去想是否能夠勝利，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！?/p>

這紅塵，太污太苦太錦簇；這人情，總浮總疏總麻木。愿我們?nèi)咳硕寄馨褬?biāo)準(zhǔn)看淡些，然后去追逐詩(shī)意和遠(yuǎn)方，不留負(fù)疚。

【點(diǎn)評(píng)】此文開頭采納對(duì)比手法闡釋漫畫寓意，接著就勢(shì)點(diǎn)題，亮出中心論點(diǎn)，與一般作文的開頭絕然不同。論述的時(shí)候有側(cè)重，重在論述標(biāo)準(zhǔn)的危害：“不斷安于現(xiàn)狀止步不前，不會(huì)想取得高分，那有些學(xué)問便不再去理睬”。

此外，這篇爭(zhēng)論文邏輯嚴(yán)密而又富有文采，具備爭(zhēng)論性散文特質(zhì)，如考生在引用汪國(guó)真詩(shī)句后，用“這紅塵，太污太苦太錦簇；這人情，總浮總疏總麻木。愿我們?nèi)咳硕寄馨褬?biāo)準(zhǔn)看淡些，然后去追逐詩(shī)意和遠(yuǎn)方，不留負(fù)疚”收束全文，呼應(yīng)前文詩(shī)句，又讓文采芳香四溢。

考生在開頭提出自己的觀點(diǎn)后，并沒有一味否定標(biāo)準(zhǔn)，考生認(rèn)為標(biāo)精的確可以衡量一些東西，但它只是一個(gè)標(biāo)記性的東西，并不能代表一切，觀點(diǎn)就極為辯證和深刻。

差別待遇

贊揚(yáng)與責(zé)罵的差別在哪兒？對(duì)于小明來說，是一百分與九十八分間的毫厘。對(duì)于小亮來說，是及格與不及格間的跨越?？此频牟顒e待遇毫無道理，細(xì)致思索卻能悟出其間的合理。

如他人言、人生來不同等，自呱呱墜地時(shí)起，每一個(gè)生命便是一個(gè)獨(dú)自的個(gè)體，有著其屬于自身的優(yōu)劣與價(jià)值，生而如此，又怎能以一條統(tǒng)一的刻線，單薄的規(guī)則丈量一個(gè)個(gè)鮮活而獨(dú)立的生命呢？

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主見，弟子三千人，有富可敵國(guó)的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色不一而是，而孔子，則成為后世贊揚(yáng)景仰的宏大教化家，究其根本，在于其能精確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長(zhǎng)短，揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短，因材施教，正是因?yàn)檫@樣的“差別待遇”，才使得每個(gè)人都得盡展其能，各得其所。

社會(huì)對(duì)于每個(gè)人，應(yīng)有不同的要求，正如一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器既不能缺少轟隆雷鳴的馬達(dá)，也不能松懈靜默無名的一顆小小螺絲釘，可能對(duì)于小亮而言，九特別是他永無無法企及的高度，及格便是其盡其所能的結(jié)果，若是我們只是用統(tǒng)的標(biāo)桿來評(píng)價(jià)不一樣的人，那世間將會(huì)埋沒多少奇能與怪材！

是的，我們社會(huì)須要差別待遇！正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點(diǎn)后十多位，而汪洋恣意的書畫只求神形俱備即可；正如廉頗以身經(jīng)百戰(zhàn)顯赫戰(zhàn)績(jī)位列上將，藺相如以如蓮巧舌精致說辭為上卿；正如舌尖上的中國(guó)中一位位能人以食物鋪寫精致，《我在故官修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫精華??各行各業(yè)，各得其所，差別待遇而實(shí)現(xiàn)整體的共贏！

由此觀之，作為肩負(fù)向國(guó)家與社會(huì)輸送人才的責(zé)任的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，拼棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一個(gè)莘莘學(xué)子的獨(dú)特光華，以不同的標(biāo)準(zhǔn)，相同的誠(chéng)意，培育出各取所長(zhǎng)的棟梁之材！差別的待遇，相同的匠心；不同的準(zhǔn)則，同樣的期許。

我始終堅(jiān)信，每一個(gè)個(gè)體，都有其獨(dú)特的芳華，每一個(gè)存在，都有其獨(dú)特的意義。而我，愿養(yǎng)我浩然之氣，展我獨(dú)特風(fēng)采！

“差別待遇”不差別！

【點(diǎn)評(píng)】?jī)?nèi)容得分：文章層次分明，論據(jù)充分，勸服力強(qiáng)。首先，作者分析漫畫，思索差別待遇背后深層次的緣由，接著，作者結(jié)合孔子的因材施教、社會(huì)的各行各業(yè)從不同角度論述了差別對(duì)待的重要性，最終水到渠成的引出觀點(diǎn)：每一個(gè)個(gè)體，都有其獨(dú)特的芳華，每一個(gè)存在，都有其獨(dú)特的意義。文章內(nèi)容充溢，材料豐富。

文章語(yǔ)言流暢，富有意蘊(yùn)。善用長(zhǎng)短句，富有節(jié)奏感。

文章擅長(zhǎng)引用，材料豐富，文化底蘊(yùn)豐厚。

不因分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲

一個(gè)學(xué)生，第一次考試得了100分，受到了嘉獎(jiǎng)；其次次得了98分，卻受到了懲處。另一個(gè)學(xué)生，第一次考試得了55分，受到了懲處；其次次考試得到了61分，卻得到了嘉獎(jiǎng)。前者明顯是退步了，而后者自然是進(jìn)步了。退步須要懲處，進(jìn)步須要嘉獎(jiǎng)，這或許就是大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。但是，每一個(gè)人都有不同的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)們也應(yīng)當(dāng)有不同的看法，不能只因分?jǐn)?shù)的凹凸就給孩子下“好學(xué)生壞學(xué)生”的定義，從而進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這是對(duì)學(xué)生本身極大的不公允！

司馬遷曾說過：“一生之為優(yōu)，非即學(xué)矣?！睂W(xué)習(xí)成果的好壞，就如一頂帽子。帽子好不好看，跟帽子底下的人關(guān)系不是太大。學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，但要是讓學(xué)習(xí)成果成了它的替身，就會(huì)給學(xué)生增加不小的壓力，讓一些學(xué)生產(chǎn)生恐驚感，膽怯 學(xué)習(xí)，甚至不敢去學(xué)習(xí)。信任，這也是家長(zhǎng)們所不情愿看到的吧。

每一個(gè)人都會(huì)有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，隨之進(jìn)行獎(jiǎng)懲就會(huì)產(chǎn)生成果的差異。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)給出最正確的推斷和諦視的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)生身上多用點(diǎn)心，常常與之溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，給孩子定一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，使其努力。若達(dá)到了自己的滿足的結(jié)果，則可賜予相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)。假如孩子在學(xué)習(xí)方面特殊突出，常?？紳M分，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)賜予嘉獎(jiǎng)。若某次沒有達(dá)到滿分，家長(zhǎng)也不應(yīng)當(dāng)去懲處孩子，而應(yīng)當(dāng)去激勵(lì)他，讓他對(duì)自己充溢信念，下次肯定會(huì)考好。反之，則簡(jiǎn)單讓孩子膽怯 自己考不好，從而膽怯 考試?？偠灾?，家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)多激勵(lì)，須要懲處的時(shí)候要慎重考慮。

就拿漫畫中的例子來說吧，其次次考98分的學(xué)生，雖說比第一次少考了2分，但可能98分仍舊是班上最高分。而其次次考61分的學(xué)生，盡管這次進(jìn)步了6分，但有可能他的這次成果仍舊是班上倒數(shù)呢！因此，家長(zhǎng)們的嘉獎(jiǎng)或懲處應(yīng)當(dāng)要特別慎重，不能只看肯定的分?jǐn)?shù)。

同時(shí)，對(duì)于一些工作很忙沒時(shí)間陪伴孩子的父母來說，學(xué)習(xí)成果則成為了家長(zhǎng)對(duì)孩子近期表現(xiàn)的一種諦視工具。盡管如此，家長(zhǎng)們也不能片面地將成果看成全部，應(yīng)當(dāng)多與老師、孩子進(jìn)行溝通了解，力求融入孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，信任這也會(huì)使出門在外的家長(zhǎng)們對(duì)孩子的成長(zhǎng)更放心吧。

不因分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲，家長(zhǎng)們的老思想必需被打破，還學(xué)生一份理解、包涵與激勵(lì)！

【點(diǎn)評(píng)】立意精當(dāng)，論述深刻。本文先概括漫畫的深意，從中得出觀點(diǎn)：