Page-1-《走一步，再走一步》說(shuō)課稿一、教材分析《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，告知我們：困難和危急并不行怕，只要我們堅(jiān)決信念、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。二、學(xué)生分析對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的起先，意味著另一段人生旅程的起先，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校內(nèi)的，因而在他們的心中，充溢了對(duì)將來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有志向，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的閱歷，心理承受實(shí)力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，主動(dòng)思索，從而找到解決困難的方法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并主動(dòng)克服困難的思想教化是特別有必要的。三、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和美麗、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培育學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的實(shí)力及其復(fù)述課文的實(shí)力。過(guò)程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深化理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的閱歷對(duì)生活的意義。情感看法價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品嘗文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增加學(xué)生正視困難主動(dòng)克服困難的志氣和力氣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的閱歷對(duì)生活的意義。四、教學(xué)方法分析教法我講這篇課文主要運(yùn)用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增加感悟、加深理解、引發(fā)思索。學(xué)法反復(fù)朗讀培育語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培育。五、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課通過(guò)講解并描述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的狀況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土精彩完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。（二）整體感悟，熟識(shí)內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要留意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)當(dāng)講清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培育學(xué)生復(fù)述課文的實(shí)力。（三）研讀理解，培育實(shí)力。提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化地學(xué)習(xí)。我準(zhǔn)備提出如下一些問(wèn)題：在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)困難的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信念有什么改變呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。這段爬懸崖的經(jīng)驗(yàn)雖然已過(guò)去許多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“恒久忘不了的閱歷”。這“閱歷”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)悟主旨。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的實(shí)力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入課文內(nèi)容，深化思索。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告知學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音精確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，留意抑揚(yáng)頓挫。（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延長(zhǎng)作者的閱歷僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。（五）質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生再讀課文，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，相互探討解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。（六）反思總結(jié)，談收獲。（七）結(jié)束語(yǔ)師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。六、板書(shū)設(shè)計(jì)走一步，再走一步爬懸崖的經(jīng)驗(yàn)得到的閱歷我的心理改變父親的指導(dǎo)毫無(wú)信念走一步有了信念再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，信念大增而要冷靜分析，化解