四川省西充中學(xué)高2023級3月月考試題語文時間：150分鐘滿分：150分命題審題做題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：青年是最能反映時代特征的群體，青年的思想動態(tài)也直接映射出社會的前沿思潮。從改革之初的迷茫，到滿懷對高物質(zhì)生活、高社會地位的向往和奮力拼搏的精神，再到對職場的厭倦、對競爭的排斥，到今天尋找化解時代困境的途徑，追求世俗眼光之外的人生價值，這一過程展示出青年正走向創(chuàng)新與變革，也從單純的抱怨走向了對文明的傳承和發(fā)展，進(jìn)一步融入了國家發(fā)展大局。從表面上看，這是青年在面對激烈社會變遷時的應(yīng)對策略；更深層次地分析，這些變化展現(xiàn)了中國青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。青年集體情緒的形成與其面臨的社會挑戰(zhàn)有直接聯(lián)系。雖然在一些時期內(nèi)，青年的集體情緒中出現(xiàn)了應(yīng)對社會壓力、尋求自我實(shí)現(xiàn)方面所做的努力，以及突破困境限制的堅(jiān)韌品質(zhì)。當(dāng)今的青年正在嘗試平衡物質(zhì)滿足與精神滿足：既希望實(shí)現(xiàn)物質(zhì)生活的提升，也很看重個人實(shí)現(xiàn)、事業(yè)和理想?！凹w情緒”是社會情緒的一種形式，是指同一世代的社會群體經(jīng)歷了相同的歷史事件、社會結(jié)構(gòu)、政策引導(dǎo)后，形成共同的、持續(xù)的、有價值導(dǎo)向的社會心理反應(yīng)，尤其是對個人發(fā)展、目標(biāo)追求、人生價值的情緒表達(dá)。它與群體情緒的不同之處在于：群體情緒是具有同質(zhì)性或存在于同一時空環(huán)境下的群體，針對某一突發(fā)事件或歷史事件，在瞬時間爆發(fā)出的群體心理沖動，在一個時間段內(nèi)可能會因不同事件形成多個群體情緒；集體情緒則是一個世代群體的整體心理動態(tài)，能夠維持較長時間，對孤立社會事件的敏感性更弱。（摘編自陸士楨、蔡康鑫《改革開放以來青年集體情緒的轉(zhuǎn)變與政策因應(yīng)——從尋求物質(zhì)滿足到精神材料二：“精神內(nèi)耗”不能簡單地跟抑郁、焦慮畫等號，但可以說如果一個人長期處于“精神內(nèi)耗”狀態(tài)沒有第1頁/共19頁及時覺察并采取有效的應(yīng)對方法，就很可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理障礙。許多學(xué)者都以“疾風(fēng)暴雨期”來比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意識的高漲，其內(nèi)在世界也開始豐富起來，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對周圍的一切事情都非常敏感，對師長的言論有自己的判斷，對各類社會現(xiàn)象有自己的思考。但這也帶來了新問題：他們的一些想法未必符合實(shí)他們更執(zhí)著于自己的想法，結(jié)果在一次次與現(xiàn)實(shí)的碰撞中，灰頭土臉地?cái)∠玛噥?，從而陷入自我懷疑，步入精神?nèi)耗的循環(huán)。一個人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感。而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離。如果一些孩子過度看重同伴的想法，為了滿足同伴意愿而不斷猜測、一味迎合，就會讓自己“小心翼翼”，敏感多疑。學(xué)會課題分離能幫助人們將認(rèn)知資源分配在最應(yīng)關(guān)注的問題上，集聚心理能量克服當(dāng)下面臨的壓力和困境。使得部分青少年想得太多而行動太少，腦海中的兩個“小人”不斷斗爭，陷入內(nèi)耗。處于教育內(nèi)卷的時代，青少年不但承擔(dān)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，還肩負(fù)著父母的高期待，但因?yàn)樽陨砼d趣、能力的不匹配，他們或許始終無法滿足家長的預(yù)期，不少孩子會因此被“無用感”包圍。旁人可以用100%的專注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來越消極、越來越疲憊。反芻思維是一種慢性習(xí)慣，可以經(jīng)由后天培養(yǎng)。積極的反芻思維分為兩種情況：遇到開心的事時，享放”消極、負(fù)面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奮進(jìn)努力后考試失敗的經(jīng)歷，人際關(guān)系的不和諧，被父母忽視、不認(rèn)可等。消極反芻思維會無限放大個體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過去的痛苦，沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此我們要對消極的反芻思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)向積極的反芻思維。精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對的問題很多都是被允許和接納的。教育者也要提供相應(yīng)支持，及時傾聽青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷，不正確的一項(xiàng)是（）A.從改革開放之初的迷茫到今天對人生價值的追求，這一過程是社會時代變遷的產(chǎn)物，也體現(xiàn)了中國青年集體情緒的轉(zhuǎn)變。第2頁/共19頁B.諷。C.青少年因其敏感和固執(zhí)的特性，在現(xiàn)實(shí)中敗下陣來，就容易陷入精神內(nèi)耗，如若不采取應(yīng)對方法，就會產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理障礙。D.消極的反芻思維雖然會制造焦慮和放大挫敗感，但經(jīng)過引導(dǎo)和疏解，其有可能轉(zhuǎn)化為積極的反芻思維。2.根據(jù)材料，下列不屬于“集體情緒”表現(xiàn)的一項(xiàng)是（）A.21世紀(jì)的第一個十年，在離不開、回不去、又卷不進(jìn)的矛盾困境之下，青年人選擇了所謂的“躺平”與“佛系”。B.《2024年時代楷模發(fā)布廳》在央視CCTV1播出時，引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注，感動和鼓舞了無數(shù)人。C.在實(shí)現(xiàn)了第一個百年奮斗目標(biāo)后，廣大青年響應(yīng)號召，弘揚(yáng)長征精神，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，把革命前輩開創(chuàng)的偉大事業(yè)推向前進(jìn)。D.中國的航天事業(yè)取得一次次重大突破，青年們普遍感受到自豪與振奮，為國家的科技實(shí)力感到驕傲，還有不少青年立志投身航天事業(yè)。3.）A.B.C.D.4.結(jié)合材料，簡要概括青少年群體精神內(nèi)耗的原因。5.某校高二學(xué)生張某，常常會陷入拖延一自責(zé)一拖延的怪圈，對生活和學(xué)習(xí)都提不起興趣；明明什么都沒做，就感到很累；做完某件事后，又會反思自責(zé)，覺得自己很差勁，辜負(fù)了父母的期待，感到很自責(zé)。請你結(jié)合材料，給張某的精神內(nèi)耗指出破解之道?！敬鸢浮?.C2.B3.D4.①自我意識高漲，對周圍事物敏感。②未能實(shí)現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③目標(biāo)過于理想化，想得多行動少。④消極的反芻思維，放大焦慮和失敗。5.①以觀察者心態(tài)看待問題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。②調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會分清他我需求，不過分看重父母和他人期待。③教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛，及時傾聽其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)。第3頁/共19頁【解析】【導(dǎo)語】文章分別探討了青年群體的集體情緒轉(zhuǎn)變與青少年精神內(nèi)耗問題。第一篇通過歷史視角分析，指出改革開放以來中國青年逐步轉(zhuǎn)向?qū)ξ镔|(zhì)與精神生活的平衡追求。第二篇則聚焦青少年的心理困境，分析“精神內(nèi)耗”的成因和影響，提出了通過理性認(rèn)知與心理引導(dǎo)來改善的思路。兩篇文章都反映了現(xiàn)代社會中青年面臨的挑戰(zhàn)與自我調(diào)整需求?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“青少年因其敏感和固執(zhí)的特性”以偏概全，材料二第二段指出，部分青年會認(rèn)清自己想法的幼稚，部就會產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理障礙”過于絕對，材料二第一段說的是如果一個人長期處于“精神內(nèi)耗”狀態(tài)沒有及時覺察并采取有效的應(yīng)對方法，就很可能導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理障礙。選項(xiàng)沒有說明“長期精神內(nèi)耗”和“可能”這兩處關(guān)鍵信息。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解概念，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。結(jié)合材料一第4社會事件的敏感性更弱”可知，群體情緒是針對某一突發(fā)或歷史事件的瞬時爆發(fā)出的情感，集體情緒是持續(xù)時間長的整體心理。A．21世紀(jì)的第一個十年，持續(xù)時間長，是一個世代的整體心理，屬于集體情緒。B2024年時代楷模發(fā)布廳》播出的是某一突發(fā)事件，瞬時間感動無數(shù)人，屬于群體情緒。C．弘揚(yáng)長征精神，投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不是某一突發(fā)事件或歷史事件，維持時間長，屬于集體情緒。D．中國的航天事業(yè)維持時間長，不是某一突發(fā)或歷史事件，屬于集體情緒。故選B。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。題干要求勸勉同學(xué)不要困于“精神內(nèi)耗”，糾結(jié)過去，擔(dān)心未來，即勸勉他要把握現(xiàn)在。A．表達(dá)對自己才華的自信，錢財(cái)用盡還能再賺回來，不適合。B．表達(dá)對過去美好時光的追憶和對當(dāng)時未能珍惜的遺憾，不適合。C．認(rèn)為人生是既定的，何必成天嘆息哀愁，帶有強(qiáng)烈的“宿命感”，不適合。D．勸人不要糾結(jié)過去的人事，應(yīng)該抓住當(dāng)下的美好時光，適合。第4頁/共19頁故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。①由“由于青少年自我意識高漲，其內(nèi)在世界也開始豐富起來，容易產(chǎn)生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對周圍的一切事情都非常敏感，對師長的言論有自己的判斷，對各類社會現(xiàn)象有自己的思考”，可概括：自我意識高漲，對周圍事物敏感。②由“一個人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當(dāng)成自己的期待，把別人的情感當(dāng)成自己的情感”“而自我發(fā)展的標(biāo)志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過這種區(qū)分建立邊界感，這就是課題分離”，可概括：未能實(shí)現(xiàn)課題分離，分不清他我需求。③由“目標(biāo)的過于理想化，使得部分青少年想得太多而行動太少，腦海中的兩個‘小人’不斷斗爭，陷入內(nèi)耗”“旁人可以用100%的專注力完成一件事，而他們先內(nèi)耗了50%，行動力自然隨之降低，而后在惡性循環(huán)中變得越來越消極、越來越疲憊”，可概括：目標(biāo)過于理想化，想得多行動少。④由“一些青少年往往由種種原因誘發(fā)消極的反芻思維，在腦海中循環(huán)‘播放’消極、負(fù)面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔”“消極反芻思維會無限放大個體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過去的痛苦，沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)”，可概括：消極的反芻思維，放大焦慮和失敗?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。①根據(jù)“精神內(nèi)耗者要學(xué)習(xí)使用觀察者心態(tài)處理內(nèi)心的自我沖突，知道自己面對的問題很多都是被允許和接納的”，結(jié)合張某目前的處境，尤其是陷入“拖延一自責(zé)一拖延”的矛盾痛苦中，可讓他先適當(dāng)接受自己有拖延癥的現(xiàn)實(shí)，得出建議：以觀察者心態(tài)看待問題，正視內(nèi)心的自我沖突，接納自我的不完美。結(jié)合張某“對生活和學(xué)習(xí)都提不起興趣”“感到很累”“又會反思自責(zé)，覺得自己很差勁，辜負(fù)了父母的期待，感到很自責(zé)”等真實(shí)情況，可讓其不要制定不合實(shí)際的完成期限，不要被父母期待所束縛，從而得出建議：調(diào)整思維，積極反芻，適當(dāng)降低目標(biāo)，學(xué)會分清他我需求，不過分看重父母和他人期待。③根據(jù)“教育者也要提供相應(yīng)支持，及時傾聽青少年心聲，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽”，可從父母等的教育者、培養(yǎng)者角度得出建議：教育者提供支持，給予其包容與關(guān)愛，及時傾聽其心聲，幫助其調(diào)整狀態(tài)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。命運(yùn)第5頁/共19頁戴希西琴在池塘里生活得很自在，要不是那天瞥見了一條肥美的蚯蚓在水中晃動，要不是那天它游過去張后，鮮血汩汩流出。它想掙脫，可無濟(jì)于事，它只好認(rèn)命，眼睜睜地被拖出水面。到了岸上又被垂釣者信清晨，南大街菜市場，人頭攢動，人聲鼎沸。魚肉禽蛋片區(qū)，一位老太太左看右看，流露出滿意之色，毫不猶豫買下西琴。老人家，求求您發(fā)發(fā)善心，放我回家吧，家有父母和兄弟姐妹，我舍不得它們，它們沒有了我，恐怕都活不下去了。西琴在菜籃子里哀求?？衫咸牰宦劇？磥硭览锴笊遣豢赡芰?，西琴索性閉上眼睛，任命運(yùn)的安排，油煎也好，燉湯也罷，怎么死都是死，早死早托生。早晨的陽光寧靜淡雅，池塘的四周靜謐安詳，池塘邊的野花倒映水中，美麗極了。老太太來到池塘邊，這池塘正是西琴的家。老太太一邊鞠躬一邊祈禱，然后小心而迅速地把西琴放入水中。西琴想，我的運(yùn)氣真好！它一個猛子扎進(jìn)水中，很快又騰空一躍跳浮出水面，向救命恩人深深地鞠了一躬。游走后又回頭，看到救命恩人還在水邊祈禱，救命恩人慈眉善目的模樣永遠(yuǎn)定格在它心靈的深處。西琴絕處逢生，回到家里，一家子喜極而泣，但全家老小既慶幸又心有余悸。教訓(xùn)深刻，教訓(xùn)深刻啊！西琴的父親長嘆。西琴的母親沉思道，俺們可不能好了傷疤忘了疼，一定要火速提醒沾親帶故的覓食時千萬千萬要力戒貪心，認(rèn)真分辨食物與誘餌，高度警惕那不易察覺的細(xì)牢的絲線和絲線下隱藏的殘忍。西琴的親身經(jīng)歷和深刻教訓(xùn)一傳十，十傳百，很快整個池塘里的魚都長了見識，個個變得精明如猴。從此誘餌再鮮再香，再美輪美奐，魚兒只是駐足遠(yuǎn)觀，看看表演，絕不咬鉤，充其量輕輕地觸碰一下誘餌立即潛水，以此調(diào)戲盯著浮標(biāo)的垂釣者。高興而來，空手而歸。垂釣者不爽，池塘里的魚類卻很得意，還有些魚兒甚至在挑釁。它們覺得和垂釣者玩玩這種有驚無險的游戲也是一大快事。殊不知，垂釣者是為了享受樂趣而來，釣得多少魚倒在其次。沒有收獲的日子多了起來，垂釣者就沒有耐心，更沒了面子，他們惱怒，甚至大罵池塘里的魚個個成精了，要想辦法收拾他們。這天，垂釣者拿一張漁網(wǎng)在池塘里撒，漁網(wǎng)拖起，被網(wǎng)住的魚比被釣住的魚不知要多出多少倍。魚們心中就生出空前的惶恐。池塘的魚們還沒有想出對付網(wǎng)捕辦法的時候，又有人用電來電魚了。西琴看到今天這種局面，后悔自己僥幸逃脫，后悔自己死而復(fù)生，后悔自己教育同類。一天晚上，郁郁寡歡的西琴在悲觀絕望之下自殺了。池塘的魚們召開了緊急會議。也許垂釣者是在警示我們，如果垂釣不能如愿以償，他們就改用網(wǎng)捕電擊來捕獲我們！會上一中年鯽魚這樣猜測垂釣者。會議主持者一條老鯽魚當(dāng)即建議，只要他們再來垂釣，第6頁/共19頁我們還得上鉤?？缮香^就等于送死！有年輕鯽魚哀嘆。也不一定！萬一遇上行善者放生呢？西琴不是回來了嗎？西琴那是運(yùn)氣好，不是每條魚都有西琴那樣好的運(yùn)氣。即便如此，這樣也可讓他們不再撒網(wǎng)或電擊我們，每天上鉤一兩次，這樣可以減少死亡。魚們在會上積極發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后魚首領(lǐng)皺皺眉說，道理是這樣，可讓誰自愿上鉤？我們要盡快找到絕對安全的好辦法。一條老鯽魚站起來大義凜然地說，要不這樣吧，不如讓我們老鯽魚先上鉤吧，越老的越先上，愛護(hù)年幼鯽魚是我們的責(zé)任。果不其然，網(wǎng)捕幾天之后，垂釣者又開始嘗試垂釣。魚類又開始咬鉤。魚一上鉤，垂釣者又不撒網(wǎng)和電擊了。終有一日，無論網(wǎng)捕還是電擊，垂釣者再也見不到魚的蹤影，垂釣者納悶，池塘里怎么沒有魚了呢？那次魚們開會后，它們?nèi)f眾一心，眾志成城，篳路藍(lán)縷，前赴后繼硬是在水底開鑿狠挖，于池塘地下深處建起新的家園。它們組建了偵察兵，晝夜偵察不敢大意。一有危險立即報警，一有警報立馬潛入地下城池，待警報解除又回歸池塘。為了這一天的到來，它們犧牲了整整一代老魚，但過上了太平的日子。盡管是池塘，但地塊好，它們?nèi)f萬沒有料到，太平的日子沒過多久，池塘就被人填平建起一座高樓大廈。開發(fā)商哪管池塘里魚們的命運(yùn)？他們大肆宣傳他們的樓市，激起人們的搶購風(fēng)潮。（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.B.塘魚調(diào)戲垂釣者的情節(jié)，寫出了塘魚們找到辦法后的得意，暗示人類的愚蠢。C.西琴的自殺，發(fā)人深省，讓讀者看到了她的悔恨、絕望以及對人類的強(qiáng)烈抗?fàn)?。D.談?wù)摃希栽干香^的舉措實(shí)屬無奈，老鯽魚的發(fā)言蘊(yùn)含著自我犧牲的精神。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說對池塘環(huán)境的描寫，交代了時間和地點(diǎn)，渲染了靜穆安詳?shù)姆諊?，烘托了老太太塘邊放生時的虔誠和西琴重回池塘的感恩。B.由垂釣到撒網(wǎng)直至電擊，小說對捕魚者們捕魚手段一步步升級的敘寫，推動故事情節(jié)的發(fā)展，使小說的主題得到進(jìn)一步開掘。C.小說以寓言的方式來講述故事，運(yùn)用擬人的手法，賦予塘魚人格化的特征，以小喻大，批評社會現(xiàn)象，蘊(yùn)含作者善意的箴誡。D.小說結(jié)尾既合乎情理，又出人意料，從塘魚的結(jié)局來看，本文意在告誡人類在城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程中要重視對自然生態(tài)的保護(hù)。8.“對比”是文學(xué)創(chuàng)作中常用的寫作手法，請簡要分析本文的對比手法。第7頁/共19頁9.小說以“命運(yùn)”為題，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析?！敬鸢浮?.D7.D8.①老婦人的善良和捕魚者的貪婪對比；②面對災(zāi)難，魚類悲觀自戕的消極態(tài)度和勇于抵抗的積極態(tài)度對比；③魚類的弱小和人類的強(qiáng)大對比；④渴望改變命運(yùn)的理想和美夢被擊碎的現(xiàn)實(shí)對比。9.①西琴貪婪咬鉤，從此命運(yùn)發(fā)生改變；②老太太善意放生，以期積德修福，獲得好運(yùn)；③魚類竭力抗?fàn)?，希望改變命運(yùn)，但最終無力掌控；④人類私欲膨脹，最終難逃破壞生態(tài)、失去資源的命運(yùn)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。A“貪婪殘忍”，但并不能體現(xiàn)他們的“文化素養(yǎng)低”，因?yàn)椤皼]有收獲的日子多了起來，垂釣者就沒有耐心，更沒了面子”。B釣住的魚不知要多出多少倍”等內(nèi)容可知，這一情節(jié)激起了垂釣者的惱怒，并不能得出“人類愚蠢”的結(jié)論。C強(qiáng)烈抗?fàn)帯狈治鲥e誤。西琴自殺是因?yàn)榻^望，文章所表達(dá)的并不是魚類對人類的抗?fàn)?，而是人與自然和諧相處的重要性。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對作品藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D懷和人文關(guān)愛。而選項(xiàng)把主題局限在“城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程中”，有失偏頗。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析作品的表現(xiàn)手法的能力。首先，由“老太太一邊鞠躬一邊祈禱，然后小心而迅速地把西琴放入水中”與“垂釣者拿一張漁網(wǎng)在池塘里撒，漁網(wǎng)拖起，被網(wǎng)住的魚比被釣住的魚不知要多出多少倍。魚們心中就生出空前的惶恐。池塘的魚們還沒有想出對付網(wǎng)捕辦法的時候，又有人用電來電魚了”可知，作者將老太太把西琴放生的善良與捕魚人由垂釣到撒網(wǎng)甚至電擊來捕魚的殘忍貪婪手段作了對比。其次，由“西琴看到今天這種局面，后悔自己僥幸逃脫，后悔自己死而復(fù)生，后悔自己教育同類。一天晚第8頁/共19頁上，郁郁寡歡的西琴在悲觀絕望之下自殺了”與“一條老鯽魚站起來大義凜然地說，要不這樣吧，不如讓我們老鯽魚先上鉤吧，越老的越先上，愛護(hù)年幼鯽魚是我們的責(zé)任”“那次魚們開會后，它們?nèi)f眾一心，眾志成城，篳路藍(lán)縷，前赴后繼硬是在水底開鑿狠挖，于池塘地下深處建起新的家園。它們組建了偵察兵，晝夜偵察不敢大意。一有危險立即報警，一有警報立馬潛入地下城池，待警報解除又回歸池塘”可知，作者將以西琴自殺為代表的消極態(tài)度與老鯽魚們犧牲自我保護(hù)年幼鯽魚以及它們?nèi)f眾一心、眾志成城、篳路藍(lán)縷地開辟新家園的積極抵抗態(tài)度作了對比。再次，文章大部分內(nèi)容在敘述魚塘的魚們?nèi)绾味惚苋祟惖牟稓?，這里作者將魚類的弱小與人類的強(qiáng)大作了對比。最后，依據(jù)“為了這一天的到來，它們犧牲了整整一代老魚，但過上了太平的日子”“它們?nèi)f萬沒有料到，將魚類想盡辦法甚至犧牲整整一代老魚來改變命運(yùn)的理想和美夢最終被現(xiàn)實(shí)擊碎的結(jié)果作了對比?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。放生、最后抑郁自殺的過程，作者以“命運(yùn)”為題，指的就是西琴幾經(jīng)波折的命運(yùn)。其次，文章描寫老太太的善良，老太太“一邊鞠躬一邊祈禱，然后小心而迅速地把西琴放入水中”而西琴“救命恩人慈眉善目的模樣永遠(yuǎn)定格在它心靈的深處”，作者以“命運(yùn)”為題，暗含了老太太善意放生，以期積德修福，獲得好運(yùn)的意思。再次，文章通過寫魚類為了生存，想盡一切辦法，甚至犧牲整整一帶老鯽魚的生命來爭取安寧的家園，但最終“池塘就被人填平建起一座高樓大廈”“魚們都成了化石”，作者以“命運(yùn)”為題，暗含了魚類想改變命運(yùn)，但最終卻無力掌控自己命運(yùn)的意思。最后，依據(jù)“開發(fā)商哪管池塘里魚們的命運(yùn)？他們大肆宣傳他們的樓市，激起人們的搶購風(fēng)潮”“若干年填平，并在其上面蓋起了高樓大廈，最終導(dǎo)致人類失去了可利用的資源，作者以“命運(yùn)”為題諷刺了人類私欲膨脹，最終難逃破壞生態(tài)、失去資源的命運(yùn)。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：秦昭王謂左右曰：“今日韓、魏，孰與始強(qiáng)？”對曰：“弗如也?！蓖踉唬骸敖裰缍?、魏齊，孰第9頁/共19頁與孟嘗、芒卯之賢？”對曰：“弗如也?！蓖踉唬骸耙悦蠂L、芒卯之賢，帥強(qiáng)韓、魏之兵以伐秦，猶無奈寡人何也！今以無能如耳、魏齊，帥弱韓、魏以攻秦，其無奈寡人何，亦明矣！”左右皆曰：“甚然?！敝衅谕魄賹υ唬骸巴踔咸煜逻^矣。昔者六晉之時，智氏最強(qiáng)，滅破范、中行，帥韓、魏以圍趙襄子于晉陽。決晉水以灌晉陽，城不沉者三板耳。智伯出行水，韓康子御，魏桓子驂乘。智伯曰：‘始，吾不知水之可亡人之國也，乃今知之。汾水利以灌安邑，絳水利以灌平陽躡其踵。肘足接于車上，而智氏分矣。身死國亡，為天下笑。今秦之強(qiáng)，不能過智伯；韓、魏雖弱，尚賢在晉陽之下也。此乃方其用肘足時也，愿王之勿易也?！薄咀ⅰ竣侔惨兀何夯缸拥姆庖?。②平陽：韓康子的都城。材料二：或曰：昭王之問也有失，左右、中期之對也有過。凡明主之治國也，任其勢。勢不可害，則雖強(qiáng)天下無奈何也，而況孟嘗、芒卯、韓、魏，能奈我何？其勢可害也，則不肖如如耳、魏齊及韓、魏，猶能害之。然則害與不侵，在自恃而已矣，奚問乎？自恃，其不可侵，則強(qiáng)與弱奚其擇焉？失在不自恃，而問其奈何也，其不侵也幸矣。申子曰：“失之?dāng)?shù)而求之信，則疑矣?！逼湔淹踔^也。智伯無度，從韓康、魏宣而圖以水灌滅其國，此智伯之所以國亡而身死、頭為飲杯之故也。今昭王乃問孰與始強(qiáng)，其畏有水人之患乎？雖有左右，非韓、魏之二子也，安有肘足之事？而中期曰“勿易”，此虛言也。且中期之所官，琴瑟也。弦不調(diào)弄不明中期之任也此中期所以事昭王者也。中期善承其任，未慊①昭王也，而為所不知，豈不妄哉？【注】①慊：不滿足。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。弦A不調(diào)B弄C不明D中期之E任也F此中期所G以事H昭王者也。下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.B.C.亡，使……滅亡，使動用法，與《蘇武傳》中“空自苦亡人之地”中的“亡”意義和用法相同。D.12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.秦昭王與臣下對話，就韓國和魏國今昔國勢的強(qiáng)弱及臣子的才能進(jìn)行對比，然后想當(dāng)然地認(rèn)為韓、魏無法對自己構(gòu)成威脅。第10頁/共19頁B.古代智氏在強(qiáng)大之時輕視韓、魏，最終導(dǎo)致身死國亡。中期為了改變秦昭王的念頭，提及這件事來類比當(dāng)時秦國的局勢。C.韓非認(rèn)為英明的君主治理國家離不開自己的權(quán)勢，只要君主權(quán)勢穩(wěn)固，就不必畏懼強(qiáng)大的敵人；否則，弱小的對手也能殺害君主。D.韓非引用申子的話，批評昭王“只依靠相信別人的話而不運(yùn)用法術(shù)來解決問題”的做法，又以智伯的慘痛結(jié)局警示統(tǒng)治者要謹(jǐn)言慎行。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以孟嘗、芒卯之賢，帥強(qiáng)韓、魏之兵以伐秦，猶無奈寡人何也?。?）失在不自恃，而問其奈何也，其不侵也幸矣。14.材料一中中期為什么建議秦昭王不要輕敵？材料二中韓非為什么認(rèn)為中期的回答有過錯？請分別簡要概括?！敬鸢浮?0.BDFC12.C13.14.①秦國實(shí)力不夠強(qiáng)大，韓、魏不是想象中的弱小，秦國臣子可能叛變，秦昭王不應(yīng)錯誤估計(jì)天下形勢而輕視敵人。②中期以肘足之事類比不當(dāng)，不符合當(dāng)時秦國形勢；中期談?wù)摰氖亲约郝氊?zé)之外不懂的事情，非常荒謬。【解析】【導(dǎo)語】這篇文言文通過秦昭王與臣下的對話，展現(xiàn)了戰(zhàn)國時期諸侯國之間的權(quán)力博弈與戰(zhàn)略思考。材料一中，秦昭王自信滿滿，認(rèn)為韓、魏無法威脅秦國，而中期則以智氏的歷史教訓(xùn)提醒昭王不可輕敵，強(qiáng)調(diào)了審時度勢的重要性。材料二中，韓非則從法家思想出發(fā)，批評昭王過度依賴他人判斷，忽視自身權(quán)勢的穩(wěn)固，指出君主應(yīng)“自恃”而非“問其奈何”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：琴弦沒調(diào)節(jié)好，曲調(diào)沒彈清楚，是中期的責(zé)任，因?yàn)檫@是中期用來侍奉昭王的工作?！跋也徽{(diào)”為主謂句，語意完整，故B處斷；“弄不明”中，省略了主語“弄”不能斷開，故D處斷；“中期之任也”為判斷句式，完整表述應(yīng)該第11頁/共19頁開，故F處斷。故選BDF。【題詳解】本題考查學(xué)生理解文言詞語在文中的意義和用法以及詞類活用的能力。A.正確。句意：哪個時期更強(qiáng)大呢？/你和我年齡誰大誰??？B.然而他們都效法屈原辭令委婉含蓄的一面。C.這荒無人煙的地方受苦。D.正確。掌管的；/所沉溺的。句意：況且中期掌管的。/而人的智慧和勇氣常常被他們所沉迷的事物困擾。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“弱小的對手也能殺害君主”錯誤，從原文看，此處是說即便看似弱小的對手也能給君王造成威脅，使君王受到傷害，而非“也能殺害君主”。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。①由“今秦之強(qiáng)，不能過智伯；韓、魏雖弱，尚賢在晉陽之下也”可知，秦國實(shí)力不夠強(qiáng)大，韓、魏不是想象中的弱小。由“魏桓子肘韓康子，康子履魏桓子，躡其踵。肘足接于車上，而智氏分矣”可知，秦國臣子可能叛變。由“王之料天下過矣”可知，秦昭王不應(yīng)錯誤估計(jì)天下形勢而輕視敵人。②由“雖有左右，非韓、魏之二子也，安有肘足之事？而中期曰‘勿易’，此虛言也”可知，說中期以肘足之事類比不當(dāng)，不符合當(dāng)時秦國形勢。由“且中期之所官，琴瑟也。弦不調(diào)，弄不明，中期之任也，此中期所以事昭王者也。中期善承其任，未慊昭王也，而為所不知，豈不妄哉？”可知，中期談?wù)摰氖亲约郝氊?zé)之外不懂的事情，非?；闹嚒⒖甲g文：第12頁/共19頁材料一：秦昭王對左右的臣子說：“今天的韓國和魏國與當(dāng)初相比較，哪個時期更強(qiáng)大呢？”大臣們說：“不如當(dāng)初強(qiáng)大?！鼻卣淹跤謫枺骸艾F(xiàn)在的韓國大臣如耳和魏國大臣魏齊與當(dāng)初的孟嘗君和芒卯相比較，哪個更有才能呢？”大臣們回答說：“都不如孟嘗君和芒卯?！鼻卣淹跽f：（當(dāng)初）憑著孟嘗君和芒卯的才干，率領(lǐng)著強(qiáng)大的韓、魏的軍隊(duì)來討伐秦國，還不能把我怎么樣！如今，憑無能的如耳和魏齊，率領(lǐng)著業(yè)已弱小了的韓、魏軍隊(duì)進(jìn)攻秦國，他能把我怎么樣，也就很清楚了！”大臣們都說：“的確是這樣?！贝蟪贾衅谕崎_弦琴回答說：“和中行氏這六個卿相，智氏最強(qiáng)大，它消滅了范氏和中行氏之后，又率領(lǐng)韓氏和魏氏的軍隊(duì)在晉陽圍住趙襄子。然后掘開晉水的河口淹沒了晉陽城，城墻只有六尺沒有沉入水中。智伯出來巡視水勢，韓康子駕著馬車，魏桓子陪侍旁邊。智伯說：‘開始我還不知道用河水可以使人家的國家消滅，今天才知道了這個辦腳踩了一下魏桓子，又踢了他的腳跟。正是肘腳在車上相碰的時候，智伯的土地已（開始）被分割了。最后智伯身死國亡，被天下人嘲笑?，F(xiàn)在秦國的強(qiáng)大超不過智伯，韓、魏即使軟弱，也比趙襄子被圍在晉陽城時強(qiáng)得多。我們現(xiàn)在可是正處在‘肘腳相碰’的時期，希望大王千萬不可輕敵?！辈牧隙河腥苏f：昭王的發(fā)問有失誤，侍從、中期的回答有過錯。凡是英明的君主治理國家，依靠自己的權(quán)勢。自己的權(quán)勢如果不可侵犯，那么即使是強(qiáng)大的各國聯(lián)盟也對我無可奈何，更何況是孟嘗君、芒卯、韓國、魏國，能把我怎么樣呢？自己的權(quán)勢如果可以被侵害，那么即使無能得像如耳、魏齊以及現(xiàn)在的韓國、魏國，也能侵害我。既然這樣，那么是受到侵害還是不受到侵害，在于信賴自己罷了，還要問什么呢？信賴自己，昭王就不可能被侵害，那么對于敵人的強(qiáng)大和弱小他還要去挑選什么呢？（昭王的）失誤在于不信賴自己，卻還問敵人能把我怎么樣，他不被侵害實(shí)在是很僥幸的了。申子說：“不運(yùn)用法術(shù)來解決問題而只是靠相信別人的話來找答案，那就疑惑了?！边@大概就是說的秦昭王吧。智伯說話沒有個分寸，讓韓康子、魏宣子跟著自己卻還在謀劃用河水去灌滅他們的封邑，這就是智伯國滅身死、頭骨成為杯子的緣故啊?，F(xiàn)在昭王卻問起目前的韓國、魏國和當(dāng)初的韓國、魏國哪個強(qiáng)大，難道是害怕有智伯那種想用河水去灌滅韓、魏而反使自己國滅身死的禍患嗎？（昭王說話時）雖然有侍從在身邊，但他們并不是韓康子和魏宣子，哪會有用肘、腳相碰而暗中勾結(jié)的事呢？而中期卻說“不要輕視他們”，這是不切實(shí)際的話啊。況且中期掌管的，是琴瑟。琴弦沒調(diào)節(jié)好，曲調(diào)沒彈清楚，是中期的責(zé)任，因?yàn)檫@是中期用來侍奉昭王的工作。中期勝任自己的職務(wù)，并沒有使昭王感到不滿，現(xiàn)在卻談?wù)撈鹚欢氖虑?，哪能不荒謬呢？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）第13頁/共19頁閱讀下面這首宋詩，完成下面小題長歌行（節(jié)選）陸游人生不作安期生，醉入東海騎長鯨。猶當(dāng)出作李西平，手梟逆賊清舊京。金印煌煌未入手，白發(fā)種種來無情。成都古寺臥秋晚，落日偏傍僧窗明。豈其馬上破賊手，哦詩長作寒螿鳴？【注】①安期生：傳說是秦始皇時的仙人。②李西平：唐朝名將李晨，因平定叛亂有功，封為西平王。③種種：發(fā)短狀。④寒螿：寒蟬。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩人認(rèn)為自己雖然不能成為安期生那樣的仙人，但可以想象醉飲后在大海中縱橫馳騁。B.作者引用李西平的典故，表達(dá)自己消滅賊人，收復(fù)京都，建立功業(yè)的豪情壯志。C.第六句寫“白發(fā)種種”阻擋不住，這與杜甫《春望》寫白發(fā)的詩句有異曲同工之妙。D.九、十句反問，自己本是馳騁疆場殺敵的人，難道只能無盡無休地像寒蟬悲鳴般吟詩嗎？16.特點(diǎn)?！敬鸢浮?5.A16.①第七句的“臥”，寫出了安閑的姿態(tài)，聯(lián)系詩境，寫出作者投閑置散，獨(dú)居古寺僧舍的寂寞處境。②第八句的“偏”，表面上是埋怨落日，不愿見落日，而落日非要讓“窗內(nèi)人”看見，實(shí)則寫出了作者對時間流逝的敏感，表現(xiàn)了詩人眼看歲月流逝、時不我待的焦灼心理。表達(dá)了人到暮年壯志難酬的凄涼心境，含蓄蘊(yùn)藉?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】陸游開篇借安期生、李西平表明蕩平逆賊的志向，后嘆歲月催白發(fā)生，功業(yè)未就。末聯(lián)以寒蟬悲鳴自嘲，將鐵馬冰河的未竟之志凝為一聲裂帛之嘆。全詩既有豪邁的報國情懷，又含壯志難酬的悲嘆，風(fēng)格沉郁，情感真摯動人?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。第14頁/共19頁A.期生，不是作者想象自己醉后的情形。故選A。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉字，評價作品思想內(nèi)容的能力。從選字角度看，七、八句選字精準(zhǔn)凝練：①第七句的“臥”字生動地寫出詩人臥病在古寺的狀態(tài)，看似安閑自得的姿態(tài)，再聯(lián)系詩境，卻暗含作者投閑置散，壯志難伸的壓抑，與“金印未入手”“白發(fā)無情”呼應(yīng)，凸顯獨(dú)居古寺僧舍的寂寞、悲涼。②第八句“偏傍”的“偏”字，意為偏偏，以擬人寫落日余暉，賦予落日以人的情感，好像落日有意“偏偏”映照僧窗，令作者不得不見落日西下，實(shí)則寫出了作者見夕陽而產(chǎn)生時間流逝的敏感，懷有歲月不再、時不我待的焦灼，突出了詩人內(nèi)心的落寞。從命意（詩文的主題）方面看，含蓄蘊(yùn)藉：③七、八句“成都古寺臥秋晚，落日偏傍僧窗明”表面寫成都古寺秋晚時分的景色，實(shí)則蘊(yùn)含著詩人壯志未酬、報國無門的凄涼與悲憤。詩人本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，現(xiàn)實(shí)卻只能臥病在古寺，以景語作情語，不直言悲憤，借助“秋”“晚”“落日”等蕭瑟意象，渲染了詩人的落寞處境，將個人命運(yùn)與家國之恨熔鑄于畫面中，傳達(dá)出內(nèi)心的不甘與痛苦，命意深刻，含蓄蘊(yùn)藉，體現(xiàn)了“煉在句前”的特點(diǎn)。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）夜讀史書時，小強(qiáng)心生諸多感慨，無數(shù)英雄人物都才情兼?zhèn)?，卻生不逢時，只能無奈地任由歲月______________________________”，給這些不得志的豪杰之士作了人生批注。（2）今人取名，很多來自唐詩宋詞；古人取名，很多來自經(jīng)史古籍，如北宋宰相張齊賢的名字就源于《論語·里仁》中的“_______________，_______________”兩句。的喜愛，也是古詩文常見的意象，如“_______________，_______________”。____________，____________【答案】①.塞上長城空自許②.鏡中衰鬢已先斑③.見賢思齊焉④.見不賢而內(nèi)自省也⑤.昆山玉碎鳳凰叫⑥.芙蓉泣露香蘭笑（滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙/試玉要燒三日滿，辨材須待七年期）⑦.秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)⑧.而天下諸侯已困矣第15頁/共19頁【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：塞、衰、斑、焉、辨、材、費(fèi)。三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。漫氣息，翩然而至。大雪時節(jié)，北方許多地方降雪、封河，凜冽的寒風(fēng)將湖水鑄成如鏡的冰面，天地茫茫，純?nèi)灰簧藗冊诒由媳M情地嬉鬧，擁抱大自然的博大與壯美。在我國西北、東北以及長江流域大部分甲似仙境般夢幻，令人驚艷沉醉。每當(dāng)大雪紛飛，覆蓋萬物，天地間就會生出一種莫名盛大的感覺，人的心情也變得格外開闊明朗。在這個浪漫詩意、雪落白頭的時節(jié)，不妨圍爐而坐，或品茶讀書，或閑聊家常，用心體會生命中那些細(xì)小而真切的美好。歷代文人墨客以詩明志，借雪抒懷，為我們留下無數(shù)膾炙人口的詩詞。其中，既有“獨(dú)釣寒江雪”的孤高清絕，也有“大雪滿弓刀”的雄壯豪邁因有了詩人的精神意趣而變得浪漫多姿。大雪時節(jié)，天氣越來越寒冷，但在暄鬧的市阱間，人間煙火（乙腌制“咸貨”，南方一些人家會把新做的咸肉、香腸等，高高懸掛在門口屋檐下晾曬，年味兒便從這里氤氳開來。正所謂“未曾過年，先肥屋檐”，這道別樣的風(fēng)景線，是屬于大雪節(jié)氣濃濃的儀式感。18.下列句子中的“明朗”與文中加點(diǎn)的“明朗”，意思相同的一項(xiàng)是（）A.現(xiàn)在，蘆溝橋在秋天的陽光下，天青云淡，大地明朗。B.他身材粗壯，臉頰略長，濃眉大眼，鼻子高而直，輪廓顯得很明朗。C.郭沫若同志的新詩，健康而又明朗，像民歌似的容易上口，尤其令人心醉。D.美國總統(tǒng)的選票已經(jīng)統(tǒng)計(jì)過半，拜登和特朗普誰能當(dāng)選，形勢逐漸明朗了。19.文中第三段有多處錯別字，請找出三處并加以修改。20.文中畫波浪線的“咸貨”指什么？為什么要加引號？21.請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。22.請仿照文中畫橫線的內(nèi)容，續(xù)寫兩句描寫“雪”的句子?！敬鸢浮?8.C19.①“暄”應(yīng)為“喧”。第16頁/共19頁②“阱”應(yīng)為“井”。③“蕊”應(yīng)為“蕾”。20.①“咸貨”是指經(jīng)過腌制或熏制的食品。②“咸貨”使用引號，表示特定稱謂，說明年關(guān)將近，家家戶戶晾曬咸肉香腸，形成后文所說的“未曾過年，先肥屋檐”的風(fēng)景線。21.甲：陸續(xù)有霧凇奇景22.庭樹作飛花”的春意盎然?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生理解句中詞語意思的能力。文中“人的心情也變得格外開闊明朗”的“明朗”意思是“樂觀、開朗”。A.光線充足、明亮。B.清晰、明顯。C.樂觀、開朗。D.事情變得清楚、明確。故選C?！?9題詳解】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。①“暄鬧”的“暄”改為“喧”。②“市阱”的“阱”改為“井”。③“味蕊”的“蕊”改為“蕾”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。①“咸貨”的含義：根據(jù)文中“許多人家會在此時開始腌制‘咸貨’，南方一些人家會把新做的咸肉、香腸等，高高懸掛在門口屋檐下晾曬”，可知“咸貨”是指經(jīng)過腌制或熏制的食品，像咸肉、香腸這類通過特定加工方式制作的食物。習(xí)俗，這些腌制的食品成為了一種具有特色的事物，形成了“未曾過年，先肥屋檐”這樣獨(dú)特的風(fēng)景線，所以用引號來突出這一特定的稱呼?！?