探尋《林教頭風(fēng)雪山神廟》細(xì)節(jié)描寫及其作用一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生梳理并掌握文中富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，如環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言、物件等細(xì)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫在塑造人物、推動(dòng)情節(jié)、營(yíng)造氛圍、暗示主題等方面的作用。2.

過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)自主研讀、小組討論、課堂展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教授學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行寫作的方法，提升其寫作能力。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)《水滸傳》等經(jīng)典名著的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生從林沖的命運(yùn)中體會(huì)封建社會(huì)的黑暗與不公，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和歷史觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)梳理并分析文中各類細(xì)節(jié)描寫，總結(jié)其特點(diǎn)。深入理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造林沖這一人物形象以及推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。2.

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)細(xì)節(jié)描寫背后所蘊(yùn)含的深層社會(huì)意義和主題思想。引導(dǎo)學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)文章的感染力。三、教學(xué)方法誦讀品味法、

問(wèn)題引導(dǎo)法、

小組合作探究法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.

展示與林沖相關(guān)的圖片或影視片段，提問(wèn)學(xué)生：“在你們的印象中，林沖是一個(gè)怎樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生回憶林沖的相關(guān)事跡，如誤入白虎堂、發(fā)配滄州等。2.

引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將從《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一經(jīng)典章節(jié)入手，通過(guò)對(duì)文中細(xì)節(jié)描寫的分析，深入了解林沖這一人物形象，探尋細(xì)節(jié)描寫背后隱藏的秘密?！保ǘ┘?xì)節(jié)描寫分析（20分鐘）1.

引導(dǎo)學(xué)生分組找出文中的細(xì)節(jié)描寫，并按照環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言、物件等方面進(jìn)行分類整理。2.

各小組代表展示找到的細(xì)節(jié)描寫，并分析其作用。①環(huán)境細(xì)節(jié)描寫：描寫風(fēng)雪的句子：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”“那雪正下得緊。”“看那雪，到晚越下得緊了?！弊饔茫轰秩玖司o張、壓抑、凄涼的氣氛，烘托出林沖孤獨(dú)、寂寞、悲憤的心境；推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，如因風(fēng)雪大，林沖才會(huì)去沽酒，草廳才會(huì)被雪壓塌，他才會(huì)躲進(jìn)山神廟，從而聽(tīng)到陸謙等人的陰謀；暗示了林沖命運(yùn)的悲慘，惡劣的風(fēng)雪天氣象征著他所處的黑暗社會(huì)環(huán)境。②動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：林沖離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作：“把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東?！弊饔茫阂幌盗屑?xì)致的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出林沖做事小心謹(jǐn)慎、安分守己的性格特點(diǎn)，同時(shí)也為后文草料場(chǎng)失火是人為而非意外埋下伏筆。③語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫：林沖對(duì)李小二說(shuō)的話：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此見(jiàn)你。”作用：從林沖的話語(yǔ)中，可以看出他對(duì)自己的遭遇感到無(wú)奈和委屈，對(duì)未來(lái)充滿迷茫，體現(xiàn)了他逆來(lái)順受的性格。④物件細(xì)節(jié)描寫：多次提到林沖的解腕尖刀和花槍：“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上”“把花槍挑了酒葫蘆”“挺著花槍”。作用：解腕尖刀和花槍是林沖的武器，也是他反抗的象征。對(duì)它們的反復(fù)描寫，既表現(xiàn)出林沖的警惕性，又為后文他手刃仇人做了鋪墊，同時(shí)也暗示了林沖從忍氣吞聲到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變。3、歸納總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用。①刻畫人物形象：通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)的描寫，能夠使人物形象更加豐滿、生動(dòng)，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：一些細(xì)節(jié)描寫可以成為情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵因素，為后文的情節(jié)埋下伏筆或提供暗示。③渲染環(huán)境氛圍：對(duì)環(huán)境中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，能夠營(yíng)造出特定的氛圍，增強(qiáng)作品的感染力。④深化作品主題：細(xì)節(jié)描寫有時(shí)可以蘊(yùn)含深刻的寓意，有助于深化作品的主題。（三）人物形象分析（5分鐘）結(jié)合文中的細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生分析林沖的人物形象，明確細(xì)節(jié)描寫從多個(gè)角度展現(xiàn)了林沖的性格特點(diǎn)和心理變化，使人物形象更加真實(shí)、立體。逆來(lái)順受，委曲求全：面對(duì)高俅的陷害，林沖選擇忍氣吞聲，發(fā)配滄州后，還心存幻想，希望能安穩(wěn)度日。細(xì)心謹(jǐn)慎，安分守己：從他在草料場(chǎng)的一系列動(dòng)作和對(duì)李小二的囑托可以看出，他做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵守規(guī)矩，不想惹是生非。武藝高強(qiáng)，俠肝義膽：林沖身為八十萬(wàn)禁軍教頭，武藝精湛，在山神廟與陸謙等人的搏斗中充分展現(xiàn)了他的高強(qiáng)武藝；他曾經(jīng)幫助過(guò)李小二，體現(xiàn)了他的善良和俠義心腸。忍無(wú)可忍，奮起反抗：當(dāng)林沖得知陸謙等人要置他于死地時(shí)，他終于忍無(wú)可忍，殺死了仇人，走上了反抗的道路，完成了從一個(gè)安分守己的良民到起義英雄的轉(zhuǎn)變。（四）主題探討（5分鐘）1.

組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，探討小說(shuō)通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫所表達(dá)的主題。引導(dǎo)學(xué)生從林沖的遭遇、周圍人物的行為以及社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。2.

教師總結(jié)并明確小說(shuō)的主題：通過(guò)對(duì)林沖被高俅陷害，最終被逼上梁山的故事描寫，深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽，批判了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，歌頌了被壓迫人民的反抗精神，揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（五）寫作訓(xùn)練（10分鐘）根據(jù)“一個(gè)人在等待重