小學(xué)語文人教部編版六年級下冊那個星期天教案設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課選自小學(xué)語文人教部編版六年級下冊《那個星期天》一文。文章以第一人稱的視角，講述了“我”在某個星期天，父母帶“我”去公園游玩的故事。文章通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了公園的美麗景色和“我”內(nèi)心的喜悅。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會作者的情感，學(xué)習(xí)文章的寫作手法，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言感知能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會文章中的語言美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美情趣，讓學(xué)生在欣賞公園景色描寫中感受自然之美。

3.強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物內(nèi)心世界，提高情感表達(dá)能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會從不同角度欣賞和評價文學(xué)作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀理解能力和表達(dá)能力，能夠識別和解析文章中的基本表達(dá)手法，如比喻、擬人等。他們對自然景物的描寫和人物心理活動有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其對具有生活氣息和情感色彩的故事情節(jié)較為喜愛。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論來提升自己的理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和寫作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解文章深層含義時可能存在困難，特別是在把握人物心理活動和情感變化方面。此外，學(xué)生在運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行寫作時，可能缺乏創(chuàng)意和靈活性。在討論和表達(dá)個人觀點(diǎn)時，一些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而難以積極參與。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗人物情感，增強(qiáng)對文章情感的理解。

3.利用多媒體展示公園景色圖片，激發(fā)學(xué)生的視覺感受，輔助理解文章中的景物描寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對文章的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示公園景色圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)去過的公園，分享印象最深刻的景色。

2.提問：“如果你們在公園里遇到了一個陌生的小朋友，他/她向你講述了一個關(guān)于公園的故事，你們會對他/她的故事產(chǎn)生怎樣的興趣？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《那個星期天》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容。

2.提問：“文章中提到了哪些美麗的景色？作者是如何描寫這些景色的？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并講解描寫景色的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.提問：“文章中的人物有哪些特點(diǎn)？作者是如何通過語言描寫來展現(xiàn)人物特點(diǎn)的？”

5.學(xué)生回答，教師總結(jié)并講解人物描寫的方法，如心理描寫、動作描寫等。

6.提問：“作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？你是如何感受到這種情感的？”

7.學(xué)生回答，教師總結(jié)并講解情感表達(dá)的方法，如直接表達(dá)、間接表達(dá)等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示與課文相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示練習(xí)結(jié)果，教師點(diǎn)評并講解錯誤原因。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“如果你是作者，你會如何描寫公園的景色？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)描寫景色的方法。

3.教師提問：“文章中的人物有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？你最喜歡哪一個？”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)人物描寫的方法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演文章中的角色，體驗人物情感。

2.學(xué)生自由組合，進(jìn)行角色扮演，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示角色扮演成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.教師提問：“如果你是文章中的父母，你會如何陪伴孩子度過那個星期天？”

5.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的寫作手法和情感表達(dá)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并鼓勵。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于公園的短文。

教學(xué)時長：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹與《那個星期天》風(fēng)格相近的文學(xué)作品，如《草原》、《小河淌水》等，這些作品同樣以細(xì)膩的筆觸描繪自然景色，展現(xiàn)人物情感。

-語文實(shí)踐活動：推薦一些與自然景觀相關(guān)的語文實(shí)踐活動，如組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，讓學(xué)生實(shí)地觀察自然，并將觀察所得轉(zhuǎn)化為文字。

-歷史文化知識：介紹與課文相關(guān)的歷史背景和文化知識，如公園的歷史沿革、公園內(nèi)的名人軼事等，以豐富學(xué)生的知識面。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學(xué)生閱讀上述推薦的文學(xué)作品，通過對比閱讀，加深對文章寫作手法的理解。

-實(shí)踐活動：組織學(xué)生參與戶外寫生活動，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，提高寫作能力。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解公園的歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成一篇以“我的星期天”為題的作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，用所學(xué)的方法描寫景物和人物，表達(dá)自己的情感。

-小組討論：在班級內(nèi)組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和實(shí)踐活動體會，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

-角色扮演：鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬文章中的場景，深入理解人物心理和情感。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，共同探討家庭教育對孩子閱讀和寫作的影響，促進(jìn)家校合作。

-課外閱讀：推薦一些適合六年級學(xué)生的課外讀物，如散文集、兒童文學(xué)等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。典型例題講解1.例題：

文章中“太陽像個害羞的小姑娘，躲到了云后面”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？請舉例說明。

答案：這句話運(yùn)用了擬人修辭手法。擬人是指將人的特征、情感或行為賦予非人的事物，這里將太陽擬人化，形容它害羞地躲到了云后面。

2.例題：

文章中“湖水碧綠如鏡，倒映著藍(lán)天白云”這句話中的“如鏡”有什么作用？

答案：“如鏡”在這里起到了比喻的作用，將湖水比作鏡子，形象地描繪了湖水的清澈和美麗，同時也表達(dá)了作者對湖水的喜愛之情。

3.例題：

文章中“小鳥在枝頭歡快地唱歌，仿佛在為我們的到來歡呼”這句話中的“歡呼”表達(dá)了什么情感？

答案：“歡呼”表達(dá)了小鳥對人類到來的喜悅和歡迎之情，同時也反映了作者對自然生物的關(guān)愛和尊重。

4.例題：

文章中“我望著遠(yuǎn)處的山巒，仿佛看到了一幅美麗的畫卷”這句話中的“畫卷”有什么作用？

答案：“畫卷”在這里起到了比喻的作用，將山巒比作一幅美麗的畫卷，形象地描繪了山巒的壯麗景色，增強(qiáng)了文章的意境和美感。

5.例題：

文章結(jié)尾“那個星期天，我感受到了大自然的美好，也體會到了親情的溫暖”這句話表達(dá)了什么主題？

答案：這句話表達(dá)了文章的主題，即通過描述“我”在星期天與家人游玩的經(jīng)歷，展現(xiàn)了大自然的美麗和親情的溫暖，傳遞了作者對生活的熱愛和對家庭的珍惜。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《那個星期天》這篇文章的過程中，我深刻地感受到了教學(xué)相長的道理。以下是我的一些教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了圖片展示公園景色的方式，但有些學(xué)生對于視覺信息的接收并不敏感，他們更傾向于通過文字來感受文章。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試加入更多的文字描述，比如朗讀課文中的精彩段落，讓學(xué)生在聽覺上也能感受到文章的魅力。

其次，我在講授新課環(huán)節(jié)，通過提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時參與度不高，可能是由于缺乏自信或者對課堂討論的恐懼。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來，同時鼓勵他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于練習(xí)題的回答不夠準(zhǔn)確，這可能是因為他們對文章的理解不夠深入。為了提高學(xué)生的理解能力，我計劃在課后布置一些拓展閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在課外進(jìn)一步閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，加深對文章主題和寫作手法的理解。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有時候我的問題過于簡單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。為了提高學(xué)生的思維深度，我打算在今后的教學(xué)中設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在寫作時缺乏創(chuàng)意，無法將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。針對這個問題，我計劃在寫作指導(dǎo)中，提供更多樣化的寫作素材和思路，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作實(shí)踐。

此外，我在課后收集了一些學(xué)生的反饋，他們希望老師在講解課文時能夠更加注重情感的表達(dá)，讓他們能夠更好地體會作者的情感。因此，我決定在未來的教學(xué)中，更加注重情感教育，通過朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地感受文章的情感內(nèi)涵。

最后，我認(rèn)識到教學(xué)評價對于改進(jìn)教學(xué)至關(guān)重要。因此，我計劃在課后進(jìn)行教學(xué)反思活動，讓學(xué)生填寫教學(xué)反饋表，了解他們對課程內(nèi)容的看法和建議。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-文章的寫作手法：擬人、比喻、對比等修辭手法。

-人物描寫：心理描寫、動作描寫。

-情感表達(dá)：喜悅、喜愛、珍惜等。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“太陽像個害羞的小姑娘，躲到了云后面”：擬人修辭，形象地描繪太陽的狀態(tài)。

-“湖水碧綠如鏡，倒映著藍(lán)天白云”：比喻修辭，生動地描繪湖水的清澈和美麗