小學科學教科版(2017)三年級上冊7.風的成因教學設計及反思學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《小學科學教科版(2017)三年級上冊7.風的成因》為主題，通過實驗探究、圖片展示、情景模擬等方式，引導學生了解風的成因，激發(fā)學生對自然現象的興趣。課程設計注重理論與實踐相結合，旨在培養(yǎng)學生的觀察、思考和動手能力，提高科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、環(huán)境意識、創(chuàng)新思維和團隊合作精神。學生將通過觀察、實驗和討論，學會提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，從而提高科學探究能力。同時，通過了解風的成因，增強對自然環(huán)境的認識，培養(yǎng)環(huán)保意識。此外，通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。教學難點與重點1.教學重點：

-明確風的形成條件：通過實驗和實例，讓學生理解空氣流動和氣壓差是形成風的關鍵因素。

-認識不同風的特點：通過觀察和比較，讓學生識別和描述不同風向（如北風、南風）帶來的氣候特點。

2.教學難點：

-理解氣壓差對風的影響：由于氣壓差是形成風的主要原因，但學生對氣壓這一概念的理解較為抽象，需要通過具體的實驗和實例來幫助學生理解。

-風的形成過程：風的形成是一個動態(tài)過程，學生可能難以直觀理解空氣流動和氣壓差是如何相互作用的，需要通過模擬實驗和動畫演示來輔助理解。

-風對人類活動的影響：學生需要將風的影響與日常生活聯(lián)系起來，理解風對農業(yè)、航海和建筑等方面的影響，這需要通過案例分析和討論來實現。教學資源-軟硬件資源：風速計、氣壓計、電腦、投影儀、白板、彩色粉筆

-課程平臺：教科書《小學科學教科版(2017)三年級上冊》

-信息化資源：氣象數據圖表、風的形成動畫、相關科普視頻

-教學手段：實驗演示、小組討論、角色扮演、圖片展示教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關于自然風景的視頻，引導學生觀察畫面中的風。

-提出問題：“同學們，你們在視頻中看到了什么？你們知道風是從哪里來的嗎？”

-學生回答后，教師總結：“今天我們要一起探索風的成因?！?/p>

講授新課（20分鐘）

1.風的形成條件（10分鐘）

-教師展示風速計和氣壓計，引導學生觀察并提問：“風速計和氣壓計有什么作用？”

-學生回答后，教師解釋：“風速計可以測量風速，氣壓計可以測量氣壓。氣壓差是形成風的主要原因?！?/p>

-通過實驗演示，展示氣壓差如何影響風速。

-學生觀察實驗現象，教師引導學生得出結論：“空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成風?！?/p>

2.不同風向的特點（5分鐘）

-教師展示世界地圖，引導學生觀察不同地區(qū)的風向。

-提出問題：“同學們，你們知道北風和南風有什么區(qū)別嗎？”

-學生回答后，教師講解不同風向帶來的氣候特點。

-通過圖片展示，讓學生直觀感受不同風向的影響。

3.風對人類活動的影響（5分鐘）

-教師列舉風對農業(yè)、航海和建筑等方面的影響，引導學生思考。

-提出問題：“同學們，你們知道風對我們的日常生活有什么影響嗎？”

-學生回答后，教師總結：“風對我們的日常生活有著重要的影響，如風力發(fā)電、風力運輸等?！?/p>

鞏固練習（10分鐘）

-教師布置練習題，要求學生運用所學知識解答。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

課堂提問（5分鐘）

-教師針對練習題進行提問，檢查學生對知識的掌握情況。

-學生回答后，教師給予點評和總結。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，要求學生分享自己了解的風的成因和風的影響。

-學生分組討論，教師巡視指導，鼓勵學生積極參與。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

-教師引導學生思考：“我們應該如何利用風能？”

-學生提出自己的想法，教師總結：“我們應該積極利用風能，為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻?！?/p>

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-學生回顧學習過程，提出疑問和反思。

教學雙邊互動，確保學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，培養(yǎng)學生的科學探究能力和環(huán)保意識。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述風的形成條件，理解氣壓差是形成風的關鍵因素。

-學生能夠識別和描述不同風向帶來的氣候特點，如北風、南風等。

-學生能夠列舉風對人類活動的影響，包括農業(yè)、航海、建筑等方面。

2.能力提升：

-學生通過實驗和觀察，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

-學生在小組討論中，鍛煉了團隊合作和溝通能力。

-學生通過角色扮演，提高了表達和創(chuàng)造力。

3.思維發(fā)展：

-學生在探索風的成因過程中，培養(yǎng)了科學思維，學會了提出問題、設計實驗和分析結果。

-學生通過案例分析和討論，發(fā)展了批判性思維，能夠從不同角度思考問題。

4.環(huán)保意識：

-學生通過學習風能的應用，增強了環(huán)保意識，認識到可再生能源的重要性。

-學生能夠認識到風對環(huán)境的影響，如風力發(fā)電對空氣質量的影響，從而關注環(huán)境保護。

5.情感態(tài)度：

-學生對自然現象產生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索科學的欲望。

-學生在課堂上積極參與，表現出對學習的熱情和自信。

-學生在討論中表現出對團隊合作的尊重和關心，培養(yǎng)了良好的社會情感。

6.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如設計風力發(fā)電模型、分析風力對當地氣候的影響等。

-學生通過實踐活動，提高了動手能力和創(chuàng)新思維。內容邏輯關系①知識點：風的形成條件

-重點詞匯：氣壓差、空氣流動、高壓區(qū)、低壓區(qū)

-重點句子：“空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成風?！?/p>

②知識點：不同風向的特點

-重點詞匯：北風、南風、氣候特點、風向帶

-重點句子：“北風通常帶來寒冷的氣候，南風則帶來溫暖的氣候?！?/p>

③知識點：風對人類活動的影響

-重點詞匯：農業(yè)、航海、建筑、風力發(fā)電、風力運輸

-重點句子：“風力發(fā)電是一種清潔的可再生能源，有助于減少對化石燃料的依賴。”重點題型整理1.實驗設計題

-題型：請設計一個簡單的實驗來展示氣壓差對風的影響。

-答案：可以使用兩個氣球，一個氣球充滿空氣，另一個氣球放空。將兩個氣球口對齊，用嘴吹氣使氣球充滿空氣，觀察兩個氣球之間的空氣流動情況。

2.觀察分析題

-題型：觀察以下圖片，分析圖中風向對當地氣候的影響。

-答案：圖片中展示了一片沙漠和一片綠洲。分析可知，風向為西北風，它從沙漠吹向綠洲，帶來了干燥的空氣，導致沙漠地區(qū)氣候干燥，而綠洲地區(qū)由于受到風的影響，氣候相對濕潤。

3.應用題

-題型：解釋為什么風力發(fā)電是一種清潔的可再生能源。

-答案：風力發(fā)電利用風的動能轉化為電能，不產生有害排放物，如二氧化碳、硫氧化物等，因此被認為是一種清潔的可再生能源。

4.案例分析題

-題型：分析以下案例，說明風對航海的影響。

-答案：案例中描述了一艘帆船在順風和逆風條件下的航行速度。順風時