語(yǔ)言描寫要有韻味（教案）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《荷花》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞荷花這一主題，通過(guò)分析課文中的語(yǔ)言描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用豐富的詞匯和修辭手法，使語(yǔ)言具有韻味。具體內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)課文中的比喻、擬人等修辭手法；2.分析課文中對(duì)荷花形態(tài)、色彩、動(dòng)態(tài)的描寫；3.比較不同版本的《荷花》描寫，體會(huì)不同作者的寫作風(fēng)格。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文，學(xué)生能夠提升對(duì)自然景觀的觀察力和描述能力，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感知力和鑒賞力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)欣賞不同作者的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解。在三年級(jí)階段，他們已經(jīng)接觸過(guò)自然景物描寫，對(duì)植物的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。但他們對(duì)“語(yǔ)言描寫要有韻味”這一概念可能還較為陌生，需要通過(guò)具體實(shí)例來(lái)感知和體會(huì)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界和文學(xué)作品充滿好奇心，對(duì)美的東西有較高的欣賞欲望。他們的觀察力和想象力較為豐富，但語(yǔ)言表達(dá)能力尚需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受，通過(guò)圖畫和情境來(lái)理解；而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過(guò)文字分析來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解“語(yǔ)言描寫要有韻味”這一概念時(shí)可能遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡茈y以區(qū)分哪些詞匯和修辭手法能夠使語(yǔ)言具有韻味。此外，學(xué)生在模仿和創(chuàng)作時(shí)，可能會(huì)面臨如何運(yùn)用所學(xué)技巧來(lái)表達(dá)自己觀察和感受的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在閱讀不同版本的《荷花》時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槲幕尘昂臀膶W(xué)修養(yǎng)的差異，對(duì)作者的寫作風(fēng)格理解不足。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《荷花》課文教材，以及配套的練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備荷花圖片、不同版本的《荷花》文本截圖，以及相關(guān)視頻資料，用于直觀展示語(yǔ)言描寫的韻味。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書重點(diǎn)詞匯和修辭手法。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段荷花盛開的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的興趣。

2.提出問(wèn)題：觀看視頻后，提問(wèn)學(xué)生：“你們覺得這段視頻中的荷花美在哪里？如果用文字來(lái)描述，你們會(huì)如何表達(dá)？”

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的觀察和描述，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

**講授新課（15分鐘）**

1.引入課題：結(jié)合學(xué)生的回答，引出“語(yǔ)言描寫要有韻味”這一課題。

2.分析課文：展示《荷花》課文，引導(dǎo)學(xué)生找出文中對(duì)荷花的描寫，分析作者如何運(yùn)用修辭手法和豐富的詞匯來(lái)描繪荷花。

3.講解修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法，結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

4.學(xué)生討論：分組討論，讓學(xué)生嘗試找出課文中的修辭手法，并分析其效果。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.練習(xí)題：分發(fā)練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生完成與課文相關(guān)的練習(xí)題，如填空、改寫句子等。

2.小組展示：每組選派代表展示練習(xí)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

**課堂提問(wèn)（5分鐘）**

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提出問(wèn)題，如“為什么作者要用比喻來(lái)形容荷花？”

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予反饋。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.對(duì)比閱讀：展示不同版本的《荷花》文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，討論不同作者的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言描寫特點(diǎn)。

2.分組討論：分組討論，讓學(xué)生分析不同版本中荷花的描寫，并分享自己的感受。

3.小組匯報(bào)：每組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)作活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段對(duì)荷花的描寫，要求運(yùn)用所學(xué)修辭手法。

2.學(xué)生展示：學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，教師和其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。

**總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.總結(jié)課文：回顧《荷花》的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言描寫的重要性。

2.布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如閱讀其他描寫自然景物的文章，嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

**用時(shí)：45分鐘**六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《荷塘月色》朱自清

這篇文章是朱自清的散文佳作，通過(guò)對(duì)荷塘月色的描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)自然美景的熱愛和細(xì)膩的情感。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這篇課文，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言描寫中的韻味和情感表達(dá)。

2.《夏天的荷花》葉圣陶

葉圣陶的這篇散文以平實(shí)的語(yǔ)言描繪了夏天荷花的景象，通過(guò)對(duì)比春夏荷花的差異，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然變化，感受不同季節(jié)荷花的獨(dú)特魅力。

3.《荷花池》鄭振鐸

鄭振鐸的這篇散文以荷花池為背景，通過(guò)對(duì)荷花、荷葉、蜻蜓等自然元素的描寫，展現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的敬畏。學(xué)生可以閱讀這篇課文，了解不同的寫作風(fēng)格和描寫手法。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.閱讀以上拓展閱讀材料，對(duì)比分析不同作者對(duì)荷花的描寫手法和表達(dá)效果。

2.選擇其中一篇拓展閱讀材料，嘗試用自己所學(xué)的修辭手法和詞匯進(jìn)行仿寫。

3.搜集有關(guān)荷花的圖片、視頻等多媒體資源，制作一份關(guān)于荷花的主題報(bào)告。

4.參觀當(dāng)?shù)睾苫ǚN植基地，實(shí)地觀察荷花的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)過(guò)程，記錄自己的觀察和感受。

5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于荷花的詩(shī)歌或散文，運(yùn)用所學(xué)技巧，表達(dá)自己對(duì)荷花的理解和感悟。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-語(yǔ)言描寫的基本概念

-修辭手法（比喻、擬人等）在語(yǔ)言描寫中的應(yīng)用

-不同作者對(duì)同一主題的描寫差異

②關(guān)鍵詞：

-描寫

-韻味

-比喻

-擬人

-作者風(fēng)格

③重點(diǎn)句子：

-“荷花已經(jīng)全開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

-“微風(fēng)吹過(guò)，荷葉輕輕搖曳，像是在和荷花說(shuō)話?！?/p>

-“夏天的荷花，就像一位穿著綠裙子的仙子，靜靜地站在池塘里?！卑恕⒄n堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解完比喻和擬人修辭手法后，可以提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)舉例說(shuō)明課文中的比喻和擬人手法，并分析其效果?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，了解他們對(duì)這些修辭手法的理解和運(yùn)用能力。

-觀察評(píng)價(jià)：在課堂討論和小組活動(dòng)中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言積極性、合作能力以及解決問(wèn)題的能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試題目可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以便全面了解學(xué)生的知識(shí)水平。

2.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-小組合作評(píng)價(jià)：在小組討論和合作活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在討論不同版本《荷花》的描寫時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠有效溝通，是否能夠提出建設(shè)性的意見。

-創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)創(chuàng)新思維，如提出獨(dú)特的觀點(diǎn)或新穎的解決方案。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

3.課堂反饋與改進(jìn)：

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，無(wú)論是正面的鼓勵(lì)還是針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可以立即給予肯定或指出需要改進(jìn)的地方。

-教學(xué)改進(jìn)：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解修辭手法方面存在困難，教師可以增加相關(guān)實(shí)例的講解，或者通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)真批改，注意作業(yè)的完成質(zhì)量、錯(cuò)誤類型和改正情況。通過(guò)批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行具體分析，并提出改進(jìn)建議。例如，對(duì)于作文中的描寫，教師可以指出哪些地方描寫得生動(dòng)形象，哪些地方需要改進(jìn)。

-作業(yè)反饋：及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中改進(jìn)不足，同時(shí)保持和提升優(yōu)秀表現(xiàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)播放荷花視頻和提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這種情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體資源，如圖片和視頻，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這種直觀的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為這也是一種教學(xué)特色。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)話題不感興趣或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂提問(wèn)和作業(yè)批改來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解修辭手法時(shí)，我可能沒有深入到足夠的理論層面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些手法的理解不夠深刻。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂討論時(shí)采用小組合作的形式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：除了課堂提問(wèn)和作業(yè)批改，我還將引入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生訪談，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難。

3.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解修辭手法時(shí)，我將結(jié)合更多的文學(xué)實(shí)例，深入分析這些手法的運(yùn)用和效果。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)閱讀相關(guān)文學(xué)作品來(lái)加深對(duì)修辭手法的理解。典型例題講解例題1：

課文《荷花》中，作者用“像一朵朵盛開的白蓮”來(lái)描寫荷花，請(qǐng)分析這句話中使用了哪種修辭手法，并說(shuō)明其效果。

答案：這句話使用了比喻修辭手法。將荷花比作盛開的白蓮，形象地描繪了荷花的美麗和純潔，增強(qiáng)了讀者對(duì)荷花的直觀感受。

例題2：

在《荷花》中，作者寫道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！闭?qǐng)分析這句話中的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了比喻修辭手法。將荷葉比作大圓盤，生動(dòng)地描繪了荷葉的形狀和顏色，使讀者能夠更加清晰地想象出荷葉的形象。

例題3：

課文中有這樣一句話：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！闭?qǐng)分析這句話中的修辭手法及其表達(dá)效果。

答案：這句話使用了通感修辭手法。將嗅覺的清香與聽覺的歌聲相結(jié)合，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的意境，使讀者在感官上產(chǎn)生共鳴。

例題4：

在《荷花》中，作者用“它們翩翩起舞，仿佛在跳一曲優(yōu)雅的舞蹈”來(lái)描寫荷花的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)分析這句話中的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了擬人修辭手法。將荷花擬人化，賦予其舞蹈的動(dòng)作，使荷花顯得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了文章的趣味性和感染力。

例題5：

課文中有這樣一句話：“荷花池里的荷葉，綠得耀眼，像一片片翠綠