教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。教育家精神在當代教育實踐中的傳承與創(chuàng)新研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀目前，對于教育家精神的研究主要集中在理論層面的闡釋和歷史上教育家的思想梳理。眾多學(xué)者從不同角度對教育家精神的內(nèi)涵進行了深入挖掘，例如從理想信念、道德情操、育人智慧等六個方面闡述其理論內(nèi)涵，探討其對于豐富和拓展中國共產(chǎn)黨的精神譜系、促進教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展等方面的重要價值。同時，一些學(xué)校和教育機構(gòu)也在實踐中探索教育家精神的傳承與創(chuàng)新，通過開展各類教育活動、教師培訓(xùn)等方式，嘗試將教育家精神融入日常教育教學(xué)工作中。然而，整體上看，關(guān)于教育家精神在當代教育實踐中的研究還缺乏系統(tǒng)性和深入性，對于如何更好地將其與當下復(fù)雜多變的教育環(huán)境相結(jié)合、怎樣在不同教育階段和學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)有效傳承與創(chuàng)新等問題，仍有待進一步深入探索。選題意義教育家精神是教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐，在當代教育實踐中傳承與創(chuàng)新教育家精神意義重大。其一，有助于提升教師隊伍素質(zhì)。教育家精神為教師提供了高位的精神追求和職業(yè)操守范本，激勵教師不斷提升自身思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和育人水平，促使教師朝著“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”目標邁進，進而打造出一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。其二，能夠推動教育改革。在當前教育改革面臨諸多挑戰(zhàn)和壓力的背景下，教育家精神所蘊含的創(chuàng)新、進取等特質(zhì)，能夠引導(dǎo)教師積極探索新的教育教學(xué)方法、模式，為教育改革提供源源不斷的動力，助力教育朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。其三，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的人才。教師以教育家精神為引領(lǐng)，在言傳身教中，將這種精神傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其成長為符合時代需求、能擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。研究價值本課題的研究對于豐富教育理論、指導(dǎo)教育實踐、促進教育公平、推動社會進步具有重要的價值。在教育理論方面，通過深入研究教育家精神在當代教育實踐中的傳承與創(chuàng)新路徑等內(nèi)容，能夠進一步拓展和完善現(xiàn)有教育理論體系，使其更加貼合當下教育實際情況。在指導(dǎo)教育實踐上，研究成果可以為學(xué)校、教師在日常教育教學(xué)活動中如何踐行教育家精神提供具體的操作建議和方法，讓教育家精神真正落地生根。從促進教育公平角度來看，當教育家精神在更廣泛的教育領(lǐng)域得到傳承與創(chuàng)新，能夠帶動不同地區(qū)、不同層次的教育機構(gòu)共同提升教育質(zhì)量，縮小教育差距。而在推動社會進步層面，優(yōu)質(zhì)的教育能為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，這些人才憑借所受教育賦予的素養(yǎng)和能力，投身到社會各行業(yè)中，進而推動整個社會在經(jīng)濟、文化等多方面不斷向前發(fā)展。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標明確教育家精神的內(nèi)涵和特征：通過深入挖掘教育家精神所涵蓋的心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心以及胸懷天下、以文化人的弘道追求等多方面核心要素，清晰界定其內(nèi)涵，并梳理出其區(qū)別于其他精神特質(zhì)的顯著特征，為后續(xù)傳承與創(chuàng)新奠定理論基礎(chǔ)。探索傳承與創(chuàng)新路徑：結(jié)合當代教育實踐的實際情況，包括不同教育階段（如學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育等）、不同學(xué)科教學(xué)以及多樣化的教育環(huán)境特點，探尋教育家精神在其中有效傳承的方式以及創(chuàng)新性發(fā)展的路徑，使教育家精神能夠與時俱進，與現(xiàn)代教育有機融合。培養(yǎng)教師隊伍：以教育家精神為導(dǎo)向，助力教師樹立崇高的職業(yè)理想和價值追求，激勵教師在日常教育教學(xué)中不斷提升自身思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和育人水平，努力打造一支具備教育家精神特質(zhì)的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，讓更多教師朝著“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”目標邁進。提高教育質(zhì)量：借助教育家精神在教育實踐中的落地生根，引導(dǎo)教師積極探索更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方法、模式，推動教育改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，最終實現(xiàn)整體教育質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出更多符合時代需求、能擔(dān)當民族復(fù)興大任的創(chuàng)新型人才。研究內(nèi)容教育家精神的歷史淵源：追溯教育家精神在不同歷史時期、不同文化背景下的孕育與發(fā)展脈絡(luò)，分析其如何從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道精神中汲取養(yǎng)分，歷經(jīng)建黨百年教師隊伍建設(shè)的傳承，以及在夯實教育強國基礎(chǔ)工作的使命驅(qū)動下逐步形成與演變，探尋其深厚的歷史根基與文化底蘊。教育家精神的內(nèi)涵解讀：依據(jù)習(xí)近平總書記提出的從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面對教育家精神的深刻闡述，結(jié)合古今中外眾多教育家的思想與實踐案例，深入剖析每一方面的具體內(nèi)涵、相互關(guān)系以及在當代教育語境下的重要意義，全面解讀教育家精神的豐富內(nèi)涵。當代教育實踐中的體現(xiàn)：研究在當下多樣化的教育場景中，如各類學(xué)校（公立、私立、城鄉(xiāng)不同區(qū)域等）、不同學(xué)科課堂教學(xué)、課外教育活動以及教師培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，教育家精神是如何具體呈現(xiàn)出來的，通過實地調(diào)研、案例分析等方式，總結(jié)其在實踐中的表現(xiàn)形式、影響因素以及所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。傳承與創(chuàng)新的策略：基于對教育家精神的深入理解以及當代教育實踐的現(xiàn)狀分析，探索切實可行的傳承策略，例如如何將其融入教師教育課程體系、如何營造校園文化氛圍以弘揚教育家精神等；同時，研究創(chuàng)新的途徑，像如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)、教育評價改革等手段為教育家精神注入新活力，使其更好地適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求。重要觀點教育家精神是教育的靈魂：教育家精神貫穿于教育活動的始終，它猶如一盞明燈，為教育工作者指引著方向，無論是教學(xué)方法的選擇、師生關(guān)系的構(gòu)建，還是教育目標的設(shè)定等各個環(huán)節(jié)，都離不開教育家精神所蘊含的價值理念的指引，是教育事業(yè)得以高質(zhì)量發(fā)展的核心所在。傳承與創(chuàng)新教育家精神是當代教育發(fā)展的必然要求：在當今社會快速發(fā)展、教育改革不斷深化的背景下，傳承教育家精神能夠讓教育堅守初心，汲取歷史智慧；而創(chuàng)新教育家精神則能使其緊跟時代步伐，適應(yīng)新的教育需求、應(yīng)對新的教育挑戰(zhàn)，二者相輔相成，共同推動當代教育朝著更加公平、優(yōu)質(zhì)、個性化的方向持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)時代新人的必然選擇。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題將按照以下思路展開研究：首先，對教育家精神進行全面且深入的理論研究。通過梳理相關(guān)文獻資料，詳細剖析教育家精神所涵蓋的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心以及弘道追求等多個維度的內(nèi)涵，探尋其在不同歷史時期、文化背景下的發(fā)展脈絡(luò)，挖掘其背后的理論根基與價值意義，為后續(xù)的實踐研究奠定堅實基礎(chǔ)。例如，回顧中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道精神中對教師品德、教育方法等方面的要求，以及在建黨百年歷程中教育家精神如何在教師隊伍建設(shè)里傳承與演變，進而清晰界定教育家精神在當代語境下的核心要義。其次，借助實地調(diào)研和案例分析的方法，深入了解當代教育實踐中教育家精神的傳承與創(chuàng)新情況。選取不同類型、不同地域的學(xué)校作為調(diào)研對象，涵蓋公立學(xué)校與私立學(xué)校、城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校，以及學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育等各教育階段。通過觀察學(xué)校的日常教學(xué)活動、校園文化建設(shè)、教師培養(yǎng)模式等方面，總結(jié)教育家精神在實踐中的具體呈現(xiàn)形式、發(fā)揮的作用以及面臨的問題與挑戰(zhàn)。比如，分析某些學(xué)校開展的特色教師培訓(xùn)活動是如何融入教育家精神，又取得了怎樣的成效；或是研究一些學(xué)校在課程設(shè)置上怎樣體現(xiàn)因材施教這一育人智慧的，以及在實施過程中遇到了哪些困難等。同時，收集多個具有代表性的教育案例，像沈陽市實驗學(xué)校以“和諧揚長”教育理念踐行教育家精神，在新時代不斷創(chuàng)新發(fā)展的案例，深入剖析其中的成功經(jīng)驗與可借鑒之處。最后，基于前面的理論與實踐研究成果，提出具有針對性、可操作性的策略和建議。針對如何更好地在當代教育實踐中傳承教育家精神，從教師培養(yǎng)、校園文化營造、課程體系構(gòu)建等多個層面給出具體方法；對于如何實現(xiàn)教育家精神的創(chuàng)新發(fā)展，則結(jié)合時代特點，探討借助現(xiàn)代信息技術(shù)、教育評價改革等手段為其注入新活力的途徑，助力教育家精神與當代教育實踐深度融合，推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。研究方法文獻研究法：廣泛搜集國內(nèi)外關(guān)于教育家精神的學(xué)術(shù)著作、期刊論文、政策文件等資料，對已有的研究成果進行系統(tǒng)梳理和分析，全面了解教育家精神的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、價值意義以及在不同領(lǐng)域的應(yīng)用情況等，為本課題的研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和研究背景參考。案例分析法：精心選取多個典型的教育實踐案例，這些案例涵蓋不同教育階段、不同地域、不同辦學(xué)特色的學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)。深入分析這些案例中教育家精神的體現(xiàn)形式、傳承與創(chuàng)新的具體做法以及所取得的成效和面臨的問題，通過案例之間的對比與總結(jié)，提煉出具有普遍適用性和推廣價值的經(jīng)驗與啟示，為提出策略建議提供有力支撐。問卷調(diào)查法：設(shè)計科學(xué)合理、針對性強的調(diào)查問卷，面向不同層次、不同崗位的教育工作者（如教師、校長、教育行政人員等）以及學(xué)生、家長等群體進行發(fā)放。問卷內(nèi)容涉及對教育家精神的認知程度、在教育實踐中的踐行情況、對傳承與創(chuàng)新教育家精神的看法與建議等方面。通過對大量問卷數(shù)據(jù)的收集、整理和統(tǒng)計分析，掌握教育家精神在當代教育實踐中的實際現(xiàn)狀、存在的共性問題以及各群體的需求與期望等情況。訪談法：選取部分具有代表性的教育專家、優(yōu)秀教師、學(xué)校管理者以及學(xué)生、家長等作為訪談對象，圍繞教育家精神的內(nèi)涵理解、在教育實踐中的具體落實情況、遇到的困難與挑戰(zhàn)以及對未來傳承與創(chuàng)新的展望等主題進行深入訪談。通過面對面的交流，獲取更加豐富、深入、真實的一手資料，進一步挖掘隱藏在現(xiàn)象背后的原因和影響因素，為課題研究提供多角度、深層次的依據(jù)。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是將理論研究與實踐探索緊密結(jié)合。以往對于教育家精神的研究，要么側(cè)重于理論層面的闡釋解讀，要么局限于對個別實踐案例的簡單描述，而本課題在深入挖掘教育家精神理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著重將其置于當代復(fù)雜多變的教育實踐環(huán)境中進行系統(tǒng)考察，通過大量實地調(diào)研、案例分析等手段，探究教育家精神在不同教育場景下的真實呈現(xiàn)與實際應(yīng)用情況，進而基于實踐反饋提出有針對性的傳承與創(chuàng)新策略，使理論研究能夠切實指導(dǎo)實踐，實踐探索又能不斷豐富和完善理論體系，實現(xiàn)二者的良性互動與深度融合。二是聚焦教育家精神在當代教育實踐中的應(yīng)用和創(chuàng)新。在當前教育改革不斷深化、社會對高質(zhì)量教育需求日益增長的背景下，如何讓教育家精神與時俱進，更好地服務(wù)于新時代教育發(fā)展，成為亟待解決的重要問題。本課題緊扣這一時代命題，重點關(guān)注教育家精神在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、課程體系創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展等多個關(guān)鍵實踐領(lǐng)域的融入與拓展，致力于探索出符合當代教育特點和需求的傳承與創(chuàng)新路徑，為推動教育實踐的高質(zhì)量發(fā)展提供新穎且有效的思路與方法。三是研究視角的綜合性與系統(tǒng)性。本課題突破單一維度的研究局限，從教育者、受教育者、教育機構(gòu)、社會環(huán)境等多個主體和層面出發(fā)，全面審視教育家精神在當代教育實踐中的整體生態(tài)，綜合考量各因素之間的相互關(guān)系與影響機制，構(gòu)建起一個相對完整、系統(tǒng)的研究框架，力求全方位、多層次地展現(xiàn)教育家精神在當代教育實踐中的全貌，為后續(xù)相關(guān)研究提供更具宏觀性和整體性的參考范例。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)目前，教育領(lǐng)域內(nèi)已存在諸多關(guān)于教育家精神的相關(guān)研究成果，眾多學(xué)者從不同角度對教育家精神的內(nèi)涵、價值等方面進行了深入挖掘與闡釋。例如，從理想信念、道德情操、育人智慧等六個方面詳細闡述其理論內(nèi)涵，探討其對于豐富和拓展中國共產(chǎn)黨的精神譜系、促進教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展等方面的重要價值，這些都為本課題提供了堅實的理論支持，有助于我們站在已有研究的基礎(chǔ)上，進一步深入探究教育家精神在當代教育實踐中的傳承與創(chuàng)新問題。人員基礎(chǔ)課題組成員具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗以及較強的研究能力。成員們長期投身于教育一線工作，對教育實踐中的各種現(xiàn)象和問題有著敏銳的觀察力與深刻的體會，熟悉當代教育的實際情況以及發(fā)展需求。同時，部分成員還曾參與過多個教育相關(guān)課題的研究工作，積累了一定的課題研究方法與經(jīng)驗，能夠有效地運用到本課題的研究當中，為課題順利開展奠定良好基礎(chǔ)。條件保障資金保障本課題的研究得到了學(xué)校以及教育部門的高度重視與大力支持，專門為課題研究劃撥了相應(yīng)的經(jīng)費，這些經(jīng)費將主要用于資料收集、調(diào)研差旅、專家咨詢、成果發(fā)表與推廣等方面，確保課題研究各環(huán)節(jié)都能有充足的資金支持，不會因資金問題而影響研究進度和質(zhì)量。設(shè)備保障學(xué)校擁有完善的教學(xué)科研設(shè)備設(shè)施，如圖書館藏有大量與教育相關(guān)的書籍、期刊、數(shù)據(jù)庫資源，方便課題組成員查閱和獲取所需資料；配置了先進的多媒體教室、研討會議室等，為課題研討、培訓(xùn)交流等活動提供了良好的場地與設(shè)備條件；同時，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完備，能夠保障成員們及時獲取最新的教育資訊以及與外界專家進行線上交流溝通。人員保障除了課題組成員自身的專業(yè)能力外，學(xué)校和教育部門還將協(xié)調(diào)各方資源，為課題研究提供多方面的人員支持。比如，邀請教育領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任課題顧問，對研究過程進行專業(yè)指導(dǎo)，解答研究中遇到的疑難問題；組織相關(guān)教師參與課題調(diào)研、實踐活動等，共同為課題的順利推進貢獻力量。研究步驟準備階段（[具體時間區(qū)間1]）收集資料：課題組成員通過圖書館、數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，廣泛搜集國內(nèi)外關(guān)于教育家精神的研究文獻、政策文件以及相關(guān)實踐案例資料，對教育家精神的已有研究成果進行系統(tǒng)梳理，全面了解其研究現(xiàn)狀、發(fā)展脈絡(luò)等情況，為課題研究找準切入點與著力點。組建團隊：依據(jù)課題研究的需求，合理組建研究團隊，明確各成員的職責(zé)分工，確保每個環(huán)節(jié)都有專人負責(zé)，形成一個分工協(xié)作、高效運轉(zhuǎn)的研究集體。制定方案：結(jié)合前期資料收集分析情況以及研究目標，制定詳細的課題研究實施方案，包括研究內(nèi)容、研究方法、預(yù)期成果以及時間安排等方面，確保課題研究有章可循、有序推進。同時，完成課題的開題報告，邀請專家進行論證評審，根據(jù)專家意見對研究方案進行進一步完善優(yōu)化。實施階段（[具體時間區(qū)間2]）開展調(diào)研：按照預(yù)定的研究方法，選取不同類型、不同地域的學(xué)校作為調(diào)研對象，運用問卷調(diào)查法、訪談法等收集一手資料，深入了解教育家精神在當代教育實踐中的傳承與創(chuàng)新現(xiàn)狀，分析其中存在的問題以及影響因素等情況。案例分析：精心選取多個典型的教育實踐案例，對案例中教育家精神的體現(xiàn)形式、傳承與創(chuàng)新做法、取得成效及面臨問題等進行深入剖析，通過對比總結(jié)提煉出具有普遍適用性和推廣價值的經(jīng)驗啟示，為后續(xù)策略建議的提出提供有力依據(jù)。實踐探索：結(jié)合部分學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)，開展教育家精神傳承與創(chuàng)新的實踐探索活動，嘗試運用不同策略方法，將教育家精神融入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，如教師培養(yǎng)、課程設(shè)置、校園文化建設(shè)等方面，并在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整改進。總結(jié)階段（[具體時間區(qū)間3]）整理資料：對前兩個階段收集到的各種資料，包括文獻資料、調(diào)研數(shù)據(jù)、案例分析報告、實踐活動記錄等進行全面系統(tǒng)的整理、分類和匯總，確保資料的完整性和準確性，為后續(xù)的分析總結(jié)提供充分的素材支撐。分析總結(jié)：運用科學(xué)的方法，對整理后的資料進行綜合分析，深入探討教育家精神在當代教育實踐中的傳承與創(chuàng)新規(guī)律、成效以及存在的不足之處，總結(jié)提煉出具有針對性、可操作性的傳承與創(chuàng)新策略建議，并撰寫課題研究報告、學(xué)術(shù)論文等成果材料。成果推廣：通過舉辦課題成果匯報會、發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)研討會等多種形式，將課題研究成果向更廣泛的教育領(lǐng)域進行推廣應(yīng)用，以期為更多學(xué)校、教師在教育家精神的傳承與創(chuàng)新實踐中