【同步教案】人教版化學(xué)九年級上冊--第三單元課題1分子和原子第1課時物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的教案-試卷下載科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【同步教案】人教版化學(xué)九年級上冊--第三單元課題1分子和原子第1課時物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的教案-試卷下載設(shè)計思路本節(jié)課以“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”為主題，通過實驗探究、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生認識分子、原子的概念，理解分子、原子與物質(zhì)的關(guān)系。課程內(nèi)容與課本緊密相連，以實際問題為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的認知，提高他們的科學(xué)思維能力；通過實驗活動，增強學(xué)生的實驗操作技能和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力，提升他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，了解常見的物質(zhì)及其性質(zhì)，但對微觀粒子的概念和結(jié)構(gòu)尚不熟悉。他們可能對分子、原子的概念有一定的模糊認識，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來深化理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對化學(xué)實驗尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過觀察、實驗等活動掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實驗操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過理論講解來理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對微觀粒子的概念可能難以理解，特別是分子、原子的概念較為抽象，難以直觀感知。此外，學(xué)生在實驗操作過程中可能遇到實驗現(xiàn)象與預(yù)期不符的情況，需要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。同時，學(xué)生可能對化學(xué)知識的應(yīng)用感到困惑，需要通過實際案例來幫助他們理解和運用所學(xué)知識。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動形象的語言，介紹分子、原子的基本概念和性質(zhì)，幫助學(xué)生建立初步的認知。

2.實驗法：設(shè)計簡單的化學(xué)實驗，讓學(xué)生觀察物質(zhì)的微觀變化，增強對分子、原子概念的理解。

3.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討分子、原子與物質(zhì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等形式展示分子、原子的結(jié)構(gòu)，增強直觀性。

2.實驗演示：通過實物或視頻展示實驗過程，讓學(xué)生直觀感受實驗現(xiàn)象。

3.教學(xué)軟件：使用化學(xué)教學(xué)軟件，模擬實驗過程，幫助學(xué)生更好地理解實驗原理。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，提供“分子和原子”的基本概念介紹視頻和相關(guān)的結(jié)構(gòu)模型圖。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能舉例說明日常生活中哪些現(xiàn)象與分子的運動有關(guān)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)資料閱讀記錄和提交的預(yù)習(xí)問題回答，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解分子和原子的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能提出“為什么水分子可以解熱？”這樣的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事“水的沸騰”引入分子運動的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解分子和原子的基本性質(zhì)，結(jié)合實例如“食鹽溶解”來幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論“分子和原子的區(qū)別”，讓學(xué)生在實踐中掌握概念。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解分子和原子的基本性質(zhì)。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，如分子模型搭建，讓學(xué)生在實踐中掌握概念。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解分子和原子的概念，掌握它們與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置“設(shè)計一個簡單的實驗來觀察分子的擴散”的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供“分子動力學(xué)模擬軟件”的鏈接，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分子運動。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求設(shè)計實驗，記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)論。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進行模擬實驗，加深對分子運動的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的分子和原子的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）分子與原子的結(jié)構(gòu)：提供詳細的分子和原子結(jié)構(gòu)圖，包括原子的電子排布、原子核的構(gòu)成以及分子的鍵合類型等。

（2）化學(xué)元素周期表：展示完整的化學(xué)元素周期表，包括元素的符號、原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等信息。

（3）化學(xué)反應(yīng)類型：介紹不同類型的化學(xué)反應(yīng)，如合成反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)等，并給出相應(yīng)的例子。

（4）物質(zhì)的狀態(tài)變化：解釋物質(zhì)的三種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）及其相互轉(zhuǎn)化，如熔化、凝固、汽化和液化等。

（5）化學(xué)實驗技能：提供一些基本的化學(xué)實驗技能，如正確使用試管、燒杯、量筒等實驗器材，以及實驗安全注意事項。

2.拓展建議：

（1）分子與原子的結(jié)構(gòu)：

-讓學(xué)生觀察并比較不同元素的原子結(jié)構(gòu)圖，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)。

-通過模型制作或動畫演示，讓學(xué)生直觀地理解原子核、電子云和分子結(jié)構(gòu)。

（2）化學(xué)元素周期表：

-引導(dǎo)學(xué)生了解元素周期表的排列規(guī)律，如周期性變化和族性變化。

-組織學(xué)生查找特定元素的信息，如金屬、非金屬和稀有氣體等。

（3）化學(xué)反應(yīng)類型：

-通過實際案例，讓學(xué)生理解不同類型化學(xué)反應(yīng)的特點和發(fā)生條件。

-設(shè)計一些簡單的化學(xué)反應(yīng)實驗，讓學(xué)生親自參與實驗過程，觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

（4）物質(zhì)的狀態(tài)變化：

-利用實驗演示物質(zhì)在不同溫度和壓力下的狀態(tài)變化，如水的沸騰和冰的融化。

-引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)狀態(tài)變化在實際生活中的應(yīng)用，如制冷劑和發(fā)泡劑。

（5）化學(xué)實驗技能：

-組織學(xué)生進行基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作培訓(xùn)，如正確使用實驗器材、處理實驗廢物等。

-鼓勵學(xué)生參與實驗競賽或創(chuàng)新實驗項目，提高他們的實驗技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)評價1.課堂評價：

課堂評價是監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，以下為幾種常用的課堂評價方法：

（1）提問評價：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和理解深度。例如，在講解分子和原子的概念時，可以提問學(xué)生：“請舉例說明分子和原子的區(qū)別?！币源肆私鈱W(xué)生對這兩者概念的理解。

（2）觀察評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、實驗操作、討論互動等方面，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊合作能力。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否按照規(guī)范步驟進行實驗，是否能夠正確處理實驗中的問題。

（3）測試評價：通過隨堂小測驗或課后作業(yè)，檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。例如，在課程結(jié)束后，可以出一份簡答題，測試學(xué)生對分子和原子概念的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是鞏固課堂知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。以下為幾種作業(yè)評價方法：

（1）認真批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，指出作業(yè)中的錯誤，并給予糾正和指導(dǎo)。例如，在布置“設(shè)計一個簡單的實驗來觀察分子的擴散”的作業(yè)時，關(guān)注學(xué)生是否正確設(shè)置了實驗條件、記錄了實驗現(xiàn)象等。

（2）點評反饋：對學(xué)生的作業(yè)進行點評，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。例如，在批改作業(yè)時，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予表揚，對存在問題的同學(xué)提出改進建議。

（3）作業(yè)展示：組織學(xué)生展示自己的優(yōu)秀作業(yè)，讓其他學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。例如，在課程結(jié)束后，挑選一些具有代表性的作業(yè)進行展示，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：

在評價過程中，應(yīng)注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）過程性評價：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、實驗操作能力、團隊合作精神等。通過過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（2）終結(jié)性評價：在課程結(jié)束后，通過測試、作業(yè)等方式，全面評估學(xué)生對知識點的掌握程度。終結(jié)性評價應(yīng)注重考查學(xué)生的綜合能力，如分析問題、解決問題的能力。

4.多元化評價：

在教學(xué)評價中，應(yīng)采用多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。以下為幾種多元化的評價方法：

（1）自評與互評：鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，提高學(xué)生的自我反思和合作能力。

（2）家長評價：邀請家長參與評價，了解學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）社會評價：通過參觀企業(yè)、參與社會實踐等活動，讓學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)知識，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

5.評價結(jié)果的應(yīng)用：

評價結(jié)果應(yīng)與教學(xué)改進相結(jié)合，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果。以下為評價結(jié)果的應(yīng)用方式：

（1）針對學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計劃，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，如增加實驗課時、改進教學(xué)方法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）定期進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計①物質(zhì)的微觀構(gòu)成

-物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

-微觀粒子包括分子和原子

-分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

-原子是構(gòu)成分子的基本單位

②分子的性質(zhì)

-分子具有體積和質(zhì)量

-分子間存在間隔

-分子不斷運動

③原子的結(jié)構(gòu)

-原子由原子核和核外電子構(gòu)成

-原子核由質(zhì)子和中子組成

-核外電子分布在不同的能級上

④分子和原子的區(qū)別

-分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

-原子是構(gòu)成分子的基本單位

-分子可以分解成原子，原子不能再分（在化學(xué)變化中）

⑤物質(zhì)的狀態(tài)變化

-固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

-熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華

⑥實驗現(xiàn)象與分子運動

-分子運動導(dǎo)致擴散現(xiàn)象

-分子間作用力影響物質(zhì)的性質(zhì)

⑦化學(xué)反應(yīng)類型

-合成反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)

⑧實驗操作與安全

-正確使用實驗器材

-實驗操作規(guī)范

-實驗安全注意事項課后作業(yè)1.實驗設(shè)計題：

設(shè)計一個實驗，觀察水分子在不同溫度下的運動情況，并記錄實驗現(xiàn)象。

答案：實驗步驟：

（1）取兩個相同的小燒杯，分別加入等量的水。

（2）將一個燒杯放入冰箱冷凍室，另一個燒杯放在室溫下。

（3）每隔一段時間觀察兩個燒杯中水的狀態(tài)變化，并記錄實驗現(xiàn)象。

（4）分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。

2.應(yīng)用題：

解釋為什么夏天打開冰箱門后，冰箱周圍的空氣會變冷。

答案：冰箱內(nèi)部溫度低于室溫，打開冰箱門后，冷空氣會流出，與室溫空氣混合，使周圍空氣溫度降低。

3.分析題：

分析下列物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，并說明它們在化學(xué)變化中的行為。

-氧氣（O2）

-氯化鈉（NaCl）

答案：

氧氣（O2）：由兩個氧原子組成的分子，化學(xué)變化中可以分解成氧原子。

氯化鈉（NaCl）：由鈉離子（Na+）和氯離子（Cl-）組成的離子化合物，化學(xué)變化中離子可以重新組合成新的化合物。

4.判斷題：

判斷以下說法是否正確，并說明理由。

-同種物質(zhì)的分子具有相同的性質(zhì)。

-原子是構(gòu)成分子的基本單位，不可再分。

答案：

同種物質(zhì)的分子具有相同的性質(zhì)。正確。因為同種物質(zhì)的分子由相同的原子組成，具有相同的化學(xué)性質(zhì)。

原子是構(gòu)成分子的基本單位，不可再分。錯誤。在化學(xué)變化中，原子可以分解成更小的粒子（如質(zhì)子、中子、電子），但在物理變化中，原子是不可再分的。

5.實踐題：

進行一個簡單的實驗，驗證分子間存在間隔。

答案：實驗步驟：

（1）取兩個相同的燒杯，分別加入等量的水。

（2）將一個燒杯加熱至沸騰，另一個燒杯保持室溫。

（3）觀察兩個燒杯中水的體積變化，并記錄實驗現(xiàn)象。

（4）分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”這一重要概念?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得自己在教學(xué)方法、策略和管理方面都有一些心得體會。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過講述生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如水的沸騰、冰的融化等，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時，我也運用了實驗法，讓學(xué)生通過親自操作來觀察和體驗分子的運動，這樣不僅加深了他們對知識的理解，也提高了他們的動手能力。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的參與和互動。在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們通過小組合作來解決問題。我發(fā)現(xiàn)這樣的策略能夠讓學(xué)生在交流中碰撞