10《青山處處埋忠骨》公開課一等獎創(chuàng)新教案

五下10《青山處處埋忠骨》教學設計

教材分析

《青山處處埋忠骨》是小學五年級下冊第四單元的一篇課文，本文是基于史實的文學創(chuàng)作，主要講了毛主席在聽聞愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。教者教學這篇課文，一是讓學生走進偉人的世界，了解偉人與常人有一樣的情感，可又有著超于常人的胸懷，體會家國情懷。二是進一步學習描寫人物的方法，體會人物的內(nèi)心世界。

教學目標

文化自信：感受不同人物的特點，感受不同的描寫方法，認同中華文化，提升文化自信。

語言運用：學習運用不同的描寫方法寫人物。

思維能力：了解動作、語言、神態(tài)等描寫方法，借助生動鮮活的具體事例寫作。

審美創(chuàng)造：深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。通過典型事例寫出人物具體的特點。

教學重難點

重點：借助文中描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

難點：體會毛澤東身為父親與主席的雙重身份的內(nèi)心糾結(jié)，體會他偉大的家國情懷。

教學過程

課前準備

課前韻律操：《國家》手勢舞

【設計意圖：在紅歌中營造家國情懷的氛圍，將學生帶入生于華夏，長于中國是何等的幸運，為接下來的學習，與結(jié)尾感悟家國情懷，家是最小國，國是千萬家，舍小家為大家的感情升華相呼應?！?/p>

大單元主題：紅色故事會

智慧引學

創(chuàng)設情景：一封未寄出的家書

配樂旁白：1950年，毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場，作為父親，毛主席曾寫下這樣一封家書：岸英，昨晚我又夢見你在延安時的模樣……可這封家書，最終也未能寄出去，但卻承載著一位父親最深的思念與掙扎。讓我們透過這封家書，走進課文，探尋毛主席痛失愛子后的內(nèi)心世界。

1.齊讀課題——青山處處埋忠骨

2.通過第一課時的學習，知道這“忠骨"指的是文中的毛岸英。

3.通過“一封電報——兩個來電——一個決定”回顧課文的主要內(nèi)容。

【設計意圖：課前互動，奠定下情感基調(diào)。復習導入，使學生對第一課時學習重點做到心中有數(shù)，提高學習效率，使學生快速進入本節(jié)課的學習狀態(tài)?！?/p>

活動一：體會父親喪子之痛

1.重點關注描寫毛主席語言、動作、神態(tài)的語句，體會毛主席面對毛岸英犧牲后內(nèi)心的痛楚，揭示“家之父親"的悲痛欲絕。

師生先把目光聚焦到毛主席看到電報的那一刻。(課件出示第4自然段）

學法提示：默讀課文第4自然段，畫出描寫毛主席動作、語言和神態(tài)、心理的語句.思考：看到電報時，毛主席有怎樣的表現(xiàn)，體會了他怎樣的內(nèi)心感受世界？寫寫批注。

表達支架：請看到____(讀句子)，這是對主席的

描寫，我感受到了主席_______。

◎句子1：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

（1）關注動作。從持續(xù)抽煙的動作，感受到主席對痛苦的壓抑。

（2）關注數(shù)字?！耙惶臁薄耙痪湓?一支接著一支”，你體會到了什么？

一支接著一支地吸著煙，他心里可能會想些什么呢

（3）補充資料并指導朗讀。

主席有三個兒子。五歲的岸青流浪街頭被警察打傷頭部，一直在治療。幼子岸龍不幸失蹤，再無音訊。長子岸英，受盡苦難才回到父親身邊。誰知，噩耗傳來，岸英犧牲在抗美援朝的戰(zhàn)場上。作為父親，主席痛不欲生！一起讀——

以此點撥人在極度悲痛時，語調(diào)低沉，語速緩慢。

◎句子2:那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英！岸英！"毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）聯(lián)系上下文，感受“聚少離多”。岸英和父親之間經(jīng)歷過哪些分離？

（2）借助資料，加深情感體驗。觀察毛岸英的人生經(jīng)歷圖。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）對比感悟，加強學生對主席內(nèi)心的挖掘：岸英可是主席的兒子呀，原本應該過怎樣的生活？但岸英實際上過的怎樣的生活？主席一想到這些，內(nèi)心除了悲痛外，還對兒子充滿了愧疚與自責。

（4）你覺得這里的毛主席更像是一個家庭中的父親？還是一個國家的主席？（板書：家父親）

（5）創(chuàng)設情境，指導感情朗讀

2.配樂師生合作朗讀，感悟悲痛

師：岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。所以當聽到岸英犧牲的噩耗時，他不敢相信，更不愿意相信。只能在心里一遍遍地反問自己——

生：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英！岸英！"

師：正是因為岸英從小歷經(jīng)磨難，所以主席心懷愧疚，不敢面對，不愿面對，只能在心里一遍遍地反問自己——

生：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英！岸英！”

師：正是因為和岸英聚少離多，卻沒有機會補償，所以他只好獨自舔舐悲痛，一遍遍地對自己說——

生：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英！岸英！"

3.學法點睛：學生通過抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫，走進了主席內(nèi)心，體會到了主席無比悲痛的情感。這就是聚焦細節(jié)描寫，體會人物內(nèi)心。

活動二：體會主席艱難抉擇

1.出示第二處文字品讀。重點關注描寫毛主席語言、動作、神態(tài)的語句，體會毛主席面對遺骨的安置問題，身為“國之主席”最后的艱難抉擇。

細讀課文第7-10自然段，抓住描寫毛主席語言、動作、神態(tài)的語句。

思考：面對這樣的抉擇，你體會到主席怎樣的內(nèi)心？組內(nèi)交流。

出示：毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！

（1）理解“眷戀"。

（2）學生交流。動作描寫和神態(tài)描寫，體會矛盾的巨大、抉擇的艱難。

（3）指導朗讀。好的朗讀能用聲音還原畫面，再現(xiàn)場景。誰來試試？

（4）作為父親，面對抉擇，他本能的反應是？

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”這一處心理描寫。作為一個父親，他的內(nèi)心是希望把岸英的遺骨運回國安葬的。（板書：常人情感）

（5）但是他很快就打消了這個念頭，為什么？主席若有所思，再說這段話的時候可能都考慮到了什么？

（6）資料引入民主人士的話語及主席為了革命事業(yè)，已經(jīng)失去5位親人了，岸英是第6位。

（7）此時，主席的身份是一個家庭中的父親？還是一個國家的主席？你看到了一位怎樣的主席？（板書：國主席偉人胸懷）

2.聚焦沖突，感受偉人胸懷

教師引讀：作為岸英的父親，他強忍悲痛，心里想著——

預設：兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！

然而，主席是一位父親，更是共和國的主席，是千千萬萬人民子弟兵的主席，所以，他這樣說——

預設：“哪個戰(zhàn)士……安葬在朝鮮吧。"

過渡：一夜無眠，矛盾掙扎，淚濕枕巾，主席舍小家，為大家，做出了一個領袖的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

這個決定是偉大父愛的延續(xù)，更是偉人寬廣胸懷的見證。（板書：偉人胸懷）

3.情感升華、理解詩句

革命者將整個身心都奉獻給祖國了，至于死后尸身是否歸葬又有何妨。

【設計意圖：教學這一類文本，要從兒童的思維特點出發(fā)，關注人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，才能真正聚焦人物，走進人物的內(nèi)心，這與本單元的語文要素是不謀而合的，是達成本課的教學目標“體會毛主席的內(nèi)心世界”的重要支架。兩個活動的最后環(huán)節(jié)都是通過配樂朗讀，體會父親的常人情感及主席的偉人胸懷。】

活動三：續(xù)寫未寄家書

1.創(chuàng)設情境。視頻觀看主席珍藏岸英遺物片段，觀察視頻中毛主席思念愛子岸英時的動作、語言、神態(tài)、心理。夜深人靜，當所有人都離開的時候，毛主席，這位老年喪子的父親，悄悄地打開了箱子……（主席會會做什么？會想什么？又會說什么？）

2.隨堂練筆。拿出作業(yè)紙，讓我們寫下那些令人心碎的細節(jié)……

3.教師巡視，標注星號。

4.反饋交流。從同學們的文字里，老師看到了一個又一個不一樣卻又一樣的毛主席。請已被老師標注星號的同學到臺前分享。

5.指導評價。出示評價標準，指導自評星級。

【設計意圖：兒童的情感是細膩的，進入了故事情境中，他們很自然地就會設身處地想故事人物之所想。所以，閱讀革命傳統(tǒng)類文本，要充分利用這一點，要在閱讀中進行角色體驗。在通過前面的教學設計，一是引導學生走進人物的內(nèi)心，體會情感；二是幫助學生掌握并運用“動作+語言+神態(tài)"的人物描寫方法，達到讀寫一體、相得益彰的效果，實現(xiàn)教學評一體化。音樂聲中，學生已經(jīng)有千言萬語想傾訴，而這傾訴當中，自然而然追尋到了毛主席身為父親對愛子的疼惜，身為主席對新中國，對全國人民的責任與擔當?！?/p>

6.視頻展示部分志愿軍烈士名單及數(shù)據(jù)，進一步理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

是的，家是最小國，國是千萬家，家中有國、國中有家——這就是毛主席的家國情懷，這也是我們每一個中國人的家國情懷。

【設計意圖：通過視頻及數(shù)據(jù)，進一步理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，作為課堂最后的小結(jié)。此時，毛主席內(nèi)心當中的家國情懷已經(jīng)自然而然融入到了每一個孩子的內(nèi)心。】

拓展延伸

1.推薦讀物：作家魏巍的作品《誰是最可愛的人》，感受文字里的熱血忠魂；

2.推薦影片：2021年上映的電影《長津湖》，觸摸光影中的鐵血榮光。

總結(jié)：串聯(lián)大單元內(nèi)容

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