黑龍江綏化事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B2.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D3.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B4.為了改變傳統(tǒng)課程過分強調(diào)學科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學生經(jīng)驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此聯(lián)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是（）A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性答案：D5.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A6.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B8.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B9.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A10.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）A.指導自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D11.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A12.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C13.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說答案：C14.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A15.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C16.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B17.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D19.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D20.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D21.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B22.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C23.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A24.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D25.個體的心理發(fā)展不是一個連續(xù)量變的過程，而是一個有不同發(fā)展階段的非連續(xù)的過程。這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性答案：A26.埃里克森認為，1218歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性答案：D27.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B28.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A29.課程文件的三個層次是（）A.教學計劃教學大綱教科書B.課程總目標領域目標學科目標C.課程目的課程評價課程實施D.知識經(jīng)驗活動答案：A30.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE2.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.義務教育C.普及教育D.制度化教育E.非制度化教育答案：ADE3.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE4.教學過程的基本特點有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學過程中知、情、意統(tǒng)一D.教師主導作用與學生能動性相結(jié)合E.教學方法與教學形式相統(tǒng)一答案：ABCD5.德育過程的矛盾包括（）A.教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾C.德育與教學過程的矛盾D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾答案：ADE6.班級管理的幾種模式包括（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.集體管理E.目標管理答案：ABCE7.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點E.教師的心理發(fā)展特點答案：ABC8.學生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.波動性答案：ABCD9.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待E.學習技能答案：AD10.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法E.教師的指導答案：ABC11.知識學習的過程包括（）A.知識獲得B.知識保持C.知識提取D.知識轉(zhuǎn)化E.知識遷移答案：ABC12.問題解決的過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.檢驗假設E.總結(jié)經(jīng)驗答案：ABCD13.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽E.教師權(quán)力答案：ABCD14.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義的方向性B.堅持培養(yǎng)人的主體性C.注重提高全民族素質(zhì)D.培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的人才E.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才答案：ACDE15.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用E.因材施教答案：ABD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確2.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它對教育工作具有導向、激勵和評價作用。（）答案：正確3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確4.教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性的特點。（）答案：正確5.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確6.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：正確7.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確8.心理發(fā)展的順序性是指在心理發(fā)展過程中，不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展的起始時間與到達成熟時期上的進程不同。（）答案：錯誤9.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤10.負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。（）答案：正確11.知識的獲得是知識學習的第一個階段，包括直觀和概括兩個環(huán)節(jié)。（）答案：正確12.問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。（）答案：正確13.教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。（）答案：正確14.我國全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。（）答案：正確15.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共10題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；（2）教育具有傳播和交流文化的作用；（3）教育具有選擇、提升文化的作用；（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。2.簡述教師的職業(yè)角色。答：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)解惑者角色；（3）示范者角色；（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色；（5）父母與朋友角色；（6）研究者角色。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）教學過程中知、情、意統(tǒng)一的規(guī)律；（4）教師主導作用與學生能動性相結(jié)合的規(guī)律。4.簡述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學科教學；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；（6）班主任工作。5.簡述班級管理的原則。答：（1）方向性原則；（2）全面管理原則；（3）自主參與原則；（4）教管結(jié)合原則；（5）全員激勵原則；（6）平行管理原則。6.簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著；（4）原型啟發(fā)；（5）情緒與動機。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。7.簡述學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。答：培養(yǎng)：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。激發(fā)：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。8.簡述教師成長的途徑。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；（2）開展微格教學；（3）進行專門訓練；（4）反思教學經(jīng)驗。9.簡述新課程改革的具體目標。答：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。10.簡述良好師生關(guān)系的建立策略。答：（1）了解和研究學生；（2）樹立正確的學生觀；（3）提高教師自身的素質(zhì)；（4）發(fā)揚教育民主；（5）正確處理師生矛盾。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并結(jié)合實際談談如何在中小學實施素質(zhì)教育。答：素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；（3）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。在中小學實施素質(zhì)教育的方法：（1）改變教育觀念。學校和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到素質(zhì)教育的重要性，摒棄以分數(shù)為唯一標準評價學生的觀念。例如，學?？梢越M織教師參加素質(zhì)教育的培訓和研討活動，提高教師對素質(zhì)教育的認識。（2）轉(zhuǎn)變學生觀。教師要尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的全面發(fā)展，相信每個學生都有發(fā)展的潛力。比如，在課堂上，教師要鼓勵不同層次的學生積極參與課堂活動。（3）加大教育改革的力度。學校要改革課程設置，增加實踐課程和選修課程的比例，為學生提供更多的發(fā)展空間。例如，開設科技制作、藝術(shù)鑒賞等課程。同時，改革教學方法，采用啟發(fā)式、探究式等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。（4）建立素質(zhì)教育的保障機制。政府要加大對教育的投入，改善學校的辦學條件。學校要建立科學的評價體系，全面評價學生的學習成績和綜合素質(zhì)。（5）營造良好的校園文化氛圍。學校要營造積極向上、民主和諧的校園文化氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，如文藝匯演、體育比賽等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。2.論述教學過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，并談談在教學中如何正確處理二者的關(guān)系。答：掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生智力的發(fā)展是在掌握知識的過程中實現(xiàn)的，知識是智力發(fā)展的必要條件。例如，學生只有掌握了一定的數(shù)學知識，才能進行數(shù)學思維和推理。（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生智力的發(fā)展水平影響著他們掌握知識的速度、深度和廣度。智力水平高的學生能夠更快地理解和掌握知識。（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識不等于智力，必須科學地組織教學過程，引導學生在掌握知識的過程中，有效地發(fā)展智力。在教學中正確處理二者關(guān)系的方法：（1）傳授給學生的知識應該是科學的、有規(guī)律性的。只有這樣的知識才能有助于學生智力的發(fā)展。例如，在物理教學中，教師要引導學生掌握物理規(guī)律，而不是死記硬背公式。（2）重視教學過程中學生的操作與活動。讓學生通過實踐活動，親身體驗知識的形成過程，從而促進智力的發(fā)展。比如，在化學實驗課上，讓學生親自操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象。（3）培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。不同學生的智力發(fā)展水平和特點不同，教師要因材施教，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣。（4）改革教學方法，啟發(fā)式教學是促進學生智力發(fā)展的有效方法。教師要引導學生積極思考，主動探索知識，而不是被動地接受知識。3.論述德育過程的基本規(guī)律，并說明在德育工作中如何遵循這些規(guī)律。答：德育過程的基本規(guī)律：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素，在德育過程中，這四個要素是相互聯(lián)系、相互促進的。（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生思想品德的形成是在其內(nèi)部矛盾斗爭中實現(xiàn)的，教育者要善于促進學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌菍W生思想品德形成的基礎，教育者要組織好各種活動和交往，并對學生施加多方面的教育影響。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。學生思想品德的形成不是一蹴而就的，而是一個長期的、反復的過程，教育者要有耐心和恒心。在德育工作中遵循這些規(guī)律的方法：（1）根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的德育開端?？梢詮闹?、情、意、行任何一個方面入手進行教育。例如，對于道德認識不足的學生，可以先從提高他們的道德認識入手。（2）激發(fā)學生的思想內(nèi)部矛盾。教育者要善于引導學生進行自我反思和自我教育，讓他們在思想內(nèi)部矛盾斗爭中提高思想品德水平。（3）組織豐富多彩的活動和交往。學校可以開展主題班會、社會實踐等活動，讓學生在活動中接受教育。同時，要協(xié)調(diào)各方面的教育影響，形成教育合力。（4）要有長期的規(guī)劃和耐心。德育工作不能急于求成，要持之以恒地進行教育。對于學生出現(xiàn)的反復現(xiàn)象，要及時進行教育和引導。4.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在課堂上，教師要允許學生發(fā)表不同的意見。給學生留有充分選擇的余地。教師要為學生提供多樣化的學習內(nèi)容和學習方式，讓學生有自主選擇的權(quán)利。比如，在布置作業(yè)時，可以設計一些開放性的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。改革考試制度與考試內(nèi)容?？荚囍贫群蛢?nèi)容要注重考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而不是單純地考查知識的記憶。例如，可以增加一些開放性試題和實踐操作題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心。教師要鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇，引導他們主動去探索和發(fā)現(xiàn)。比如，當學生對某個現(xiàn)象提出疑問時，教師要耐心解答，并引導他們進一步思考。解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要讓學生明白，答錯問題是學習過程中的正?，F(xiàn)象，不要害怕犯錯。在課堂上，對于學生的錯誤回答，教師要給予鼓勵和引導，而不是批評指責。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵他們提出新穎的觀點和想法。例如，在小組討論中，要鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。重視非邏輯思維能力。教師要培養(yǎng)學生的直覺思維、靈感思維等非邏輯思維能力。可以通過一些創(chuàng)造性的活動，如繪畫、音樂等，來激發(fā)學生的非邏輯思維。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓練。教師可以通過一些訓練方法，如頭腦風暴法、列舉法等，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如，讓學生列舉出盡可能多的圓形的物品。推測與假設訓練。教師可以引導學生對一些現(xiàn)象進行推測和假設，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。比如，讓學生推測如果沒有電，生活會變成什么樣。自我設計訓練。教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣和想法，進行一些自我設計活動，如設計一件工藝品、編寫一個故事等。頭腦風暴訓練。教師組織學生進行小組討論，讓他們在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。5.論述教師如何進行自我反思。答