浙江舟山事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.下列不屬于教育活動基本要素的是（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育環(huán)境答案：D解析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響（教育內(nèi)容和教育手段），教育環(huán)境不屬于基本要素。2.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論答案：B解析：這兩句話都強(qiáng)調(diào)了教育對于社會的重要性，認(rèn)為教育的目的是為了使民眾形成良好的風(fēng)俗，為國家培養(yǎng)人才，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。3.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定國家實行教師資格制度。4.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)具有多種角色，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等，最大特點(diǎn)是職業(yè)角色多樣化。5.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A解析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行，這就要求教師要起到示范作用，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。6.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實施C.課程目標(biāo)、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能掌握知識。8.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。11.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為教學(xué)是手段，教育是目的。12.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行。13.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。14.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。15.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.他律答案：B解析：習(xí)俗水平的個體著眼于社會的希望和要求，能夠從社會成員的角度去思考道德問題，開始意識到人的行為必須符合群體或社會的準(zhǔn)則。16.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學(xué)生的錯誤給予一定肯定，能讓學(xué)生解除對答錯問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。17.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。18.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.韋納答案：C解析：奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。19.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。20.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價/反思過程D.實踐過程答案：A解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。22.一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（）A.邏輯性B.獨(dú)立性C.靈活性D.批判性答案：D解析：思維的批判性是指一個人善于根據(jù)客觀事實和觀點(diǎn)檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。自以為是和人云亦云都缺乏思維的批判性。23.兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：C解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。24.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。25.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。26.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B解析：巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射，他通過狗的唾液分泌實驗得出了相關(guān)結(jié)論。27.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D解析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性。發(fā)明創(chuàng)造符合這些特點(diǎn)，而漫無目的幻想、走路和聯(lián)想不具備這些特征。28.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即通過教師的講解，學(xué)生理解新知識的意義。29.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場合講話屬于社交恐怖癥。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE解析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化等方面。2.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的是（）A.嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性B.獨(dú)特的示范性C.鮮明的繼承性D.強(qiáng)烈的責(zé)任性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性、獨(dú)特的示范性、鮮明的繼承性和強(qiáng)烈的責(zé)任性等特點(diǎn)。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.實際性E.操作性答案：ABCE解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性、具體性、預(yù)測性和操作性。4.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識E.檢查知識答案：ABCDE解析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。5.我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習(xí)法E.談話法答案：ABCDE解析：我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、實驗法、練習(xí)法、談話法等。6.班主任在班級管理中的地位是（）A.班級建設(shè)的設(shè)計者B.班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級制度的執(zhí)行者D.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家答案：ABD解析：班主任在班級管理中的地位是班級建設(shè)的設(shè)計者、班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者和班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。7.以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（）A.法律與犯罪心理學(xué)B.實驗與認(rèn)知心理學(xué)C.發(fā)展心理學(xué)D.教育與學(xué)校心理學(xué)E.臨床與咨詢心理學(xué)答案：ADE解析：法律與犯罪心理學(xué)、教育與學(xué)校心理學(xué)、臨床與咨詢心理學(xué)屬于心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，實驗與認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)屬于心理學(xué)的基礎(chǔ)領(lǐng)域。8.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC解析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。9.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述（）A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。它可以是學(xué)習(xí)方法或技能，是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能，是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)，也是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。10.問題解決的基本特點(diǎn)是（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性E.直接性答案：ABC解析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性三個基本特點(diǎn)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。2.義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。（）答案：正確解析：這是《中華人民共和國義務(wù)教育法》對義務(wù)教育的定義。3.教師的根本任務(wù)是教書育人，為社會培養(yǎng)人才。（）答案：正確解析：教師的根本任務(wù)就是傳授知識、培養(yǎng)品德，為社會培養(yǎng)各類人才。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程的基本要求，是教材編寫的依據(jù)，教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。5.教學(xué)就是上課。（）答案：錯誤解析：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊活動，上課只是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)還包括備課、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程，二者不能等同。7.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：錯誤解析：定勢對遷移有積極和消極兩方面的作用，當(dāng)定勢與遷移方向一致時，能促進(jìn)遷移；當(dāng)定勢與遷移方向不一致時，會阻礙遷移。8.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、積極的情緒等。10.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）教育的國際交流加強(qiáng)。（6）終身教育體系的建構(gòu)。（7）教育社會化與社會教育化。（8）非正規(guī)教育的比重逐漸增大。2.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智上。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的勞動主要是以個體勞動的形式進(jìn)行的，但教師的勞動成果卻是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，傳授知識與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。4.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。包括社會生產(chǎn)勞動、社會宣傳和服務(wù)活動等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。（3）課外、校外活動。是整個教育體系中一個必不可少的組成部分，對學(xué)生品德的形成具有重要意義。（4）共青團(tuán)及少先隊組織的活動。通過組織各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的經(jīng)常性形式。（6）班主任工作。是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、采用多樣化的教學(xué)方法等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。將學(xué)生對其他活動的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：（1）道德素養(yǎng)對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。教師要對教育事業(yè)有高度的責(zé)任感和使命感，全身心地投入到教育工作中。對待學(xué)生：熱愛學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師要與同事相互支持、相互配合，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。對待自己：以身作則，為人師表。教師要在品德、言行等方面為學(xué)生樹立良好的榜樣。（2）知識素養(yǎng)政治理論修養(yǎng)。教師要具備一定的馬克思主義基本理論知識，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。精深的學(xué)科專業(yè)知識。教師要對所教學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等有深入的理解和掌握，能夠把握學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。廣博的科學(xué)文化知識。教師要具備廣泛的文化知識，以滿足學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的視野。必備的教育科學(xué)知識。教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)方法。（3）能力素養(yǎng)語言表達(dá)能力。教師要具備清晰、準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)能力，能夠用簡潔明了的語言傳授知識。教育教學(xué)能力。教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的教學(xué)方案，組織有效的教學(xué)活動。組織管理能力。教師要能夠組織和管理班級，營造良好的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動。自我調(diào)控和自我反思能力。教師要能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，反思自己的教育教學(xué)行為，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。（4）心理素養(yǎng)高尚的師德。教師要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，用高尚的人格感染學(xué)生。愉悅的情感。教師要保持積極樂觀的情緒，以良好的心態(tài)面對工作和生活中的壓力。良好的人際關(guān)系。教師要與學(xué)生、同事、家長等建立良好的人際關(guān)系，營造和諧的教育教學(xué)環(huán)境。健康的人格。教師要具備健全的人格，具有良好的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。2.論述如何提高教學(xué)質(zhì)量。答案：提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)，可從以下幾個方面入手：（1）教師方面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，提高自己的學(xué)科專業(yè)水平和教育教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。精心備課。教師要深入研究教材和學(xué)生，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。加強(qiáng)教學(xué)反思。教師要定期對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。（2）學(xué)生方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展競賽活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)生的個體差異。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（3）教學(xué)環(huán)境方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要提供良好的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如圖書館、實驗室、多媒體教室等，為教學(xué)活動的開展提供保障。營造良好的校園文化氛圍。積極向上的校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）教學(xué)管理方面建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面、客觀、公正的評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。加強(qiáng)教學(xué)過程管理。規(guī)范教學(xué)流程，加強(qiáng)對教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)的管理，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。答案：培養(yǎng)學(xué)生良好的品德是學(xué)校教育的重要任務(wù)，可從以下幾個方面進(jìn)行：（1）提高學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行道德知識的傳授。通過思想品德課、其他學(xué)科教學(xué)以及主題班會等形式，向?qū)W生傳授基本的道德知識和道德規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。引導(dǎo)學(xué)生對各種道德現(xiàn)象進(jìn)行分析和評價，提高學(xué)生的道德判斷水平。促進(jìn)道德認(rèn)知的內(nèi)化。通過角色扮演、案例分析等方式，讓學(xué)生親身體驗道德情境，將道德知識內(nèi)化為自己的道德觀念。（2）豐富學(xué)生的道德情感創(chuàng)設(shè)良好的情境。通過營造溫馨、和諧、積極向上的班級氛圍和校園環(huán)境，感染學(xué)生的道德情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗。組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，如志愿服務(wù)、參觀愛國主義教育基地等，讓學(xué)生在實踐中體驗道德情感。培養(yǎng)學(xué)生的移情能力。引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度思考問題，理解他人的感受，增強(qiáng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。（3）鍛煉學(xué)生的道德意志樹立榜樣。為學(xué)生樹立具有堅強(qiáng)道德意志的榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的精神品質(zhì)。組織實踐活動。通過組織各種困難情境下的實踐活動，如軍訓(xùn)、野外拓展等，鍛煉學(xué)生的道德意志。培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束和自我調(diào)節(jié)，克服不良行為習(xí)慣。（4）訓(xùn)練學(xué)生的道德行為提供行為示范。教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的行為榜樣，同時通過多媒體等手段展示正面的行為范例。進(jìn)行行為訓(xùn)練。通過制定行為規(guī)范、開展行為訓(xùn)練活動等方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)良好的道德行為。及時強(qiáng)化和反饋。對學(xué)生的良好行為及時給予表揚(yáng)和獎勵，對不良行為及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。4.論述學(xué)習(xí)遷移在教學(xué)中的應(yīng)用。答案：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移具有重要意義，可從以下幾個方面著手：（1）精選教材選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)具有較高的概括性和包攝性，能夠為學(xué)生的遷移提供基礎(chǔ)。合理編排教學(xué)內(nèi)容。按照知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教材內(nèi)容組織成一個有序的整體，便于學(xué)生理解和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（2）合理