《長(zhǎng)度單位：認(rèn)識(shí)厘米》說課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》單元的課時(shí)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)厘米》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材

《認(rèn)識(shí)厘米》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》單元的課時(shí)內(nèi)容。本課通過畫面圖像告訴孩子“很久很久以前，人們是用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位的?！本o接著，安排用“排”測(cè)量課桌的活動(dòng)，通過活動(dòng)引發(fā)沖突“都是用排量課桌，為什么測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?”引起學(xué)生思考：怎么辦?這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位!

例題二，借助學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比劃，認(rèn)識(shí)厘米，同時(shí)，通過尋找生活中近似1厘米長(zhǎng)的實(shí)物，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，深刻建立厘米的長(zhǎng)度概念。例題三，通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握用厘米作單位，用尺子測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。二、說學(xué)情

長(zhǎng)度單位于二年級(jí)的孩子來說，是一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域。他們主要通過直觀用眼觀察來比較長(zhǎng)度的大小或者通過動(dòng)手比對(duì)來判斷哪個(gè)物體比較長(zhǎng)，哪個(gè)物體比較短，他們還不會(huì)用測(cè)量的方法來比較物體的長(zhǎng)短，更加不懂什么是長(zhǎng)度單位，有哪些長(zhǎng)度單位。三、說教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立對(duì)1厘米的印象,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米。4.通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．能用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,用“米”作長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法學(xué)法

以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)先導(dǎo)后教"、進(jìn)而無為而教"的教學(xué)思想。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)先做后學(xué)"、進(jìn)而自主學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)思想；在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)コ浞指惺堋l(fā)現(xiàn)、獲取新知識(shí)，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等。本課結(jié)合厘米尺進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生觀察、比畫、比較、測(cè)量等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米的長(zhǎng)度，建立厘米的長(zhǎng)度表象，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。六、說教學(xué)過程

板塊一、情境導(dǎo)入1、指定身高不同的三名同學(xué)來到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰高、誰矮。教師：同學(xué)們比一比，看看誰高、誰矮。高多少?矮多少?你能比畫一下嗎?互動(dòng)：學(xué)生可能會(huì)用手比畫高多少或矮多少，合理即可。

舉手發(fā)言：你認(rèn)識(shí)這些文具嗎？每種文具都是做什么用的？[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊熟悉的物體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,即使測(cè)量同一物體,結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望]。板塊二、探究新知1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”敘述：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度是1厘米，請(qǐng)同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米．教師將1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上。請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)．看看你的尺子，說一說：從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？到哪兒是3厘米長(zhǎng)？你的尺子一共有多少厘米？【設(shè)計(jì)意圖:在尺子上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念】2.用厘米測(cè)量。師:(課件出示教材第4頁“做一做”)請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長(zhǎng)多少,說一說測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么。生1:鉛筆長(zhǎng)8厘米。生2:測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要從尺子的0刻度量起,物體的末端對(duì)準(zhǔn)的刻度是幾就說明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。師:同學(xué)們,我們通過尺子認(rèn)識(shí)了一位新朋友——厘米,請(qǐng)大家拿出老師給大家準(zhǔn)備的小紙條,測(cè)量一下長(zhǎng)度是多少厘米。學(xué)生操作,教師巡視,注意觀察學(xué)生的測(cè)量方法是否正確。師:有沒有同學(xué)愿意把你測(cè)量的方法和結(jié)果與大家交流一下?學(xué)生可到前面演示,對(duì)從“0”開始量的方法給予肯定性評(píng)價(jià)。交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。板塊三、課堂練習(xí)1、測(cè)量下面線段的長(zhǎng)度。2.口算25+30=56+4=78-9=43+8=58-40=96-70=50-7= 64+7=25+5=32-8=3、估計(jì)下圖中的實(shí)物各有幾厘米長(zhǎng)，再量一量。4、照樣子量一量，填一填。5、一條彩帶長(zhǎng)1米,小麗用一把長(zhǎng)20厘米的尺子量,量了5次正好量完,這條彩帶長(zhǎng)()厘米,也就是1米=()厘米。6、量一量,填一填。大約()拃是1米大約()步走1米課堂總結(jié)

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度的單位“厘米”,知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬。還知道了測(cè)量較短的物體用“厘米”作單位,還學(xué)會(huì)了如何正確測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)二年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量測(cè)量較短的物體:厘米cm總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時(shí),常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,在呈現(xiàn)時(shí),應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,建立對(duì)人