河北省遷西縣羅家屯鎮(zhèn)聯(lián)辦初級(jí)中學(xué)2017-2018學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期歷史教學(xué)設(shè)計(jì)：第2課從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）河北省遷西縣羅家屯鎮(zhèn)聯(lián)辦初級(jí)中學(xué)2017-2018學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期歷史教學(xué)設(shè)計(jì)：第2課從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”教材分析嘿，同學(xué)們！今天我們要一起探索一段歷史長(zhǎng)河中的璀璨明珠——“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”。這可是咱們中國(guó)歷史上的一段黃金時(shí)期哦！這節(jié)課，我們就來(lái)聊聊這段歷史背后的故事，感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)華絕代。咱們要緊扣課本，結(jié)合實(shí)際，一起走進(jìn)那個(gè)激情燃燒的歲月！????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的感知能力和分析能力，讓學(xué)生在了解“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”的歷史進(jìn)程中，領(lǐng)悟到法治、德治、文化繁榮的重要性。提升學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)家未來(lái)的責(zé)任感。學(xué)情分析同學(xué)們，我們今天要探討的這個(gè)歷史時(shí)期，對(duì)于七年級(jí)的你們來(lái)說(shuō)，既是新鮮又充滿挑戰(zhàn)的。首先，你們?cè)谛W(xué)階段可能已經(jīng)接觸過(guò)一些歷史基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于唐朝這一段歷史的細(xì)節(jié)和深度理解還相對(duì)有限。在知識(shí)層面上，你們對(duì)唐朝的基本概況有所了解，但對(duì)于“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的具體內(nèi)容和影響可能還不夠清晰。

從能力角度來(lái)看，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史思維能力和初步的分析判斷能力，但可能還缺乏系統(tǒng)性和深入性的歷史分析。在課堂上，你們能夠參與討論，但往往需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在素質(zhì)方面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力各有差異。一些同學(xué)能夠主動(dòng)查閱資料，對(duì)歷史有濃厚的興趣，而另一些同學(xué)可能對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，需要更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

行為習(xí)慣上，部分同學(xué)可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這在歷史學(xué)習(xí)中可能會(huì)影響對(duì)復(fù)雜歷史事件的把握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意調(diào)動(dòng)大家的積極性，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高大家的參與度。

綜合來(lái)看，這些學(xué)情特點(diǎn)既為教學(xué)提供了挑戰(zhàn)，也為我們提供了改進(jìn)教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。我會(huì)根據(jù)這些情況，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助你們更好地理解和吸收這一時(shí)期的歷史知識(shí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、互動(dòng)白板、歷史圖片資料庫(kù)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部歷史教學(xué)平臺(tái)，用于在線資源分享和課后作業(yè)提交。

3.信息化資源：唐朝相關(guān)歷史紀(jì)錄片、在線歷史博物館虛擬參觀鏈接。

4.教學(xué)手段：實(shí)物模型、歷史地圖、角色扮演活動(dòng)道具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**總用時(shí)：45分鐘**

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**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段唐朝時(shí)期的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的服飾、建筑、生活場(chǎng)景等。

-**用時(shí)**：2分鐘

2.**問(wèn)題提出**：向?qū)W生提問(wèn)：“你們覺(jué)得這段歷史有什么特別的地方？它對(duì)我們今天有什么啟示？”

-**用時(shí)**：1分鐘

3.**小組討論**：分組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)唐朝歷史的初步印象和感興趣的話題。

-**用時(shí)**：2分鐘

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**背景介紹**：簡(jiǎn)要介紹唐朝的歷史背景，包括唐朝的建立、發(fā)展、盛世時(shí)期等。

-**用時(shí)**：5分鐘

2.**重點(diǎn)講解**：

-**貞觀之治**：講述唐太宗李世民時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化成就，如科舉制度的完善、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)、文化交流的活躍等。

-**用時(shí)**：10分鐘

-**開(kāi)元盛世**：介紹唐玄宗時(shí)期的政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化興盛，如杜甫、李白等偉大詩(shī)人的涌現(xiàn)。

-**用時(shí)**：10分鐘

3.**互動(dòng)問(wèn)答**：在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

-**用時(shí)**：5分鐘

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**案例分析**：提供一段歷史文獻(xiàn)或故事，讓學(xué)生分析其中的歷史現(xiàn)象和人物特點(diǎn)。

-**用時(shí)**：5分鐘

2.**小組討論**：分組討論，讓學(xué)生就唐朝時(shí)期的某個(gè)特定問(wèn)題提出自己的看法和論據(jù)。

-**用時(shí)**：5分鐘

3.**課堂辯論**：圍繞“唐朝盛世的成因”這一主題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-**用時(shí)**：5分鐘

**四、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**回顧總結(jié)**：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”的歷史意義。

-**用時(shí)**：2分鐘

2.**布置作業(yè)**：布置相關(guān)閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步了解唐朝歷史。

-**用時(shí)**：3分鐘

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（貫穿全程**）

1.**提問(wèn)與解答**：在講解過(guò)程中，教師應(yīng)積極提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。

2.**角色扮演**：在講解“貞觀之治”時(shí)，可以讓學(xué)生扮演唐太宗，體驗(yàn)古代皇帝的治國(guó)理念。

3.**小組合作**：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

**教學(xué)創(chuàng)新**：

-利用多媒體技術(shù)展示唐朝歷史圖片、視頻，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

-通過(guò)角色扮演、課堂辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

-設(shè)計(jì)分層練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

**教學(xué)過(guò)程中需凸顯的重難點(diǎn)**：

-唐朝時(shí)期的社會(huì)背景和發(fā)展歷程

-貞觀之治和開(kāi)元盛世的特征和影響

**解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求**：

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力

-增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感

-提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力

**教學(xué)雙邊互動(dòng)**：

-教師通過(guò)提問(wèn)、講解、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

-學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、參與討論、進(jìn)行角色扮演等方式，積極參與課堂，提升自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握唐朝“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”這一歷史時(shí)期的基本概況，包括唐朝的建立、發(fā)展、盛世時(shí)期的特點(diǎn)以及這一時(shí)期的重要?dú)v史事件和人物。

2.**歷史思維能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析唐朝盛世的原因和影響，培養(yǎng)了歷史思維能力，能夠從歷史的角度看待問(wèn)題，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

3.**文化素養(yǎng)提升**：通過(guò)對(duì)唐朝文化、藝術(shù)、科技等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，對(duì)中華文明的傳承和發(fā)展有了更深的認(rèn)識(shí)。

4.**情感態(tài)度價(jià)值觀**：學(xué)生在了解唐朝盛世的歷史背景下，能夠感受到中華民族的偉大和自豪，培養(yǎng)了對(duì)歷史的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)家未來(lái)的責(zé)任感。

5.**自主學(xué)習(xí)能力**：通過(guò)課堂討論、小組合作等活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)查閱資料、分析問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)。

6.**批判性思維能力**：在課堂辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何提出自己的觀點(diǎn)，并能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維能力。

7.**實(shí)踐應(yīng)用能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)唐朝歷史的過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如了解古代建筑、藝術(shù)等，增強(qiáng)了對(duì)歷史文化的實(shí)踐應(yīng)用能力。

8.**合作與溝通能力**：在小組討論和課堂辯論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，溝通觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

9.**問(wèn)題解決能力**：在面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了問(wèn)題解決能力。

10.**創(chuàng)新思維能力**：在課堂討論中，學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”這一歷史時(shí)期的理解，以下是一些課后作業(yè)，旨在幫助學(xué)生深入思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)：

1.**歷史人物評(píng)價(jià)**：選擇一位唐朝時(shí)期的歷史人物，如唐太宗李世民或唐玄宗，寫出他們的生平簡(jiǎn)介，并分析其統(tǒng)治時(shí)期的成就與不足，最后給出你的個(gè)人評(píng)價(jià)。

-**答案示例**：

-唐太宗李世民：李世民是唐朝的第二位皇帝，他的統(tǒng)治被稱為“貞觀之治”。他在位期間，實(shí)行科舉制度，選拔人才；減輕賦稅，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；重視法制，加強(qiáng)中央集權(quán)。然而，他晚年發(fā)動(dòng)玄武門之變，導(dǎo)致兄弟相殘，這也是他的一個(gè)不足之處。

2.**歷史事件分析**：選取“貞觀之治”或“開(kāi)元盛世”中的一個(gè)重要?dú)v史事件，如玄奘西行取經(jīng)或鑒真東渡日本，分析這一事件對(duì)唐朝乃至中國(guó)歷史的影響。

-**答案示例**：

-玄奘西行取經(jīng)：玄奘是唐朝的一位著名高僧，他歷時(shí)17年，穿越西域，最終取得佛經(jīng)。這一事件促進(jìn)了中印文化的交流，對(duì)唐朝的文化繁榮產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.**歷史地圖繪制**：繪制一張?zhí)瞥瘯r(shí)期的地圖，標(biāo)注出長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州等主要城市，以及唐朝的版圖范圍。

-**答案示例**（文字描述）：

-唐朝的版圖北至蒙古高原，南至越南，東至朝鮮半島，西至蔥嶺。長(zhǎng)安（今西安）是唐朝的都城，也是當(dāng)時(shí)世界上最繁華的城市之一。

4.**歷史故事創(chuàng)作**：以“貞觀之治”或“開(kāi)元盛世”中的一個(gè)歷史事件為背景，創(chuàng)作一個(gè)短篇?dú)v史故事。

-**答案示例**（文字描述）：

-唐太宗李世民在一次宴會(huì)上，發(fā)現(xiàn)一位農(nóng)夫在酒后大談治國(guó)之道。太宗被他的見(jiàn)識(shí)所打動(dòng)，于是提拔他為官員。這位農(nóng)夫后來(lái)在政務(wù)上表現(xiàn)出色，成為一代名臣。

5.**歷史對(duì)比分析**：比較唐朝“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”兩個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的異同。

-**答案示例**（文字描述）：

-“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”在政治上都有清明、法制完善的特征，但“貞觀之治”更注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)，而“開(kāi)元盛世”則更注重文化藝術(shù)的繁榮。在經(jīng)濟(jì)上，“貞觀之治”實(shí)行輕徭薄賦，而“開(kāi)元盛世”則出現(xiàn)了繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

這些作業(yè)旨在幫助學(xué)生從不同角度理解和學(xué)習(xí)歷史，提高他們的歷史思維能力和寫作能力。通過(guò)完成這些作業(yè)，學(xué)生能夠更深入地掌握歷史知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和專注度，記錄下他們?cè)谡n堂討論中的發(fā)言質(zhì)量和互動(dòng)情況。學(xué)生是否能夠積極回答問(wèn)題，是否能夠正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和表達(dá)。

2.**小組討論成果展示**：評(píng)估小組討論的效果，包括小組成員的參與程度、討論的深度和廣度、合作解決問(wèn)題的能力。查看小組展示的成果，如PPT、海報(bào)等，評(píng)價(jià)其內(nèi)容的相關(guān)性和創(chuàng)意性。

3.**隨堂測(cè)試**：通過(guò)隨堂測(cè)試或小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”這一歷史時(shí)期的理解程度。測(cè)試可以包括選擇題、簡(jiǎn)答題或案例分析題。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度和存在的不足。

4.**學(xué)生自評(píng)與互評(píng)**：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.**教師評(píng)價(jià)與反饋**：

-針對(duì)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和分析能力，教師應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和反饋，指出他們?cè)诜治鰵v史背景、人物性格、歷史影響等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-對(duì)于學(xué)生的課堂參與度和積極性，教師應(yīng)給予正面的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，如如何提高注意力、如何更好地與同學(xué)合作等。

-針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師應(yīng)提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)，包括對(duì)作業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生寫作能力和歷史知識(shí)的掌握程度的反饋。

-教師應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的困難和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，咱們一起穿越了唐朝的“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”，感覺(jué)怎么樣？是不是覺(jué)得歷史原來(lái)這么有趣，這么有深度呢？下面，我就來(lái)跟你們聊聊這節(jié)課的一些感受和思考。

首先，我想說(shuō)的是，課堂氛圍挺不錯(cuò)的。大家都很積極地參與討論，提問(wèn)，回答問(wèn)題，這讓我挺高興的。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和提出問(wèn)題，同學(xué)們的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。比如，播放唐朝的歷史紀(jì)錄片，大家一下子就進(jìn)入了那個(gè)時(shí)代，對(duì)歷史人物和事件有了更直觀的感受。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些同學(xué)在討論時(shí)，對(duì)歷史事件的背景和細(xì)節(jié)掌握得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致分析問(wèn)題時(shí)不夠深入。這說(shuō)明，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史有更全面的了解。

在教學(xué)策略上，我嘗試了角色扮演和課堂辯論，這些方法挺有效的。學(xué)生們?cè)诎缪輾v史人物的過(guò)程中，對(duì)人物的性格和時(shí)代背景有了更深的理解；在辯論中，他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。這些體驗(yàn)對(duì)他們的歷史思維能力的培養(yǎng)很有幫助。

當(dāng)然，也有一些不足。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是容易分心，需要我在課堂上更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。此外，對(duì)于一些比較復(fù)雜的歷史事件，我可能需要更詳細(xì)地講解，幫助同學(xué)們更好地理解。

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