教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機的預防與干預研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)為自然環(huán)境適應困難、社會交往不便等。通過對鄉(xiāng)村青年教師和鄉(xiāng)村定向師范生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，他們在鄉(xiāng)土適應上存在諸多危機。當前，鄉(xiāng)村青年教師鄉(xiāng)土適應危機主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)土環(huán)境、鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土關系及鄉(xiāng)土情感等方面。就鄉(xiāng)土環(huán)境而言，相較于城市學校優(yōu)美的環(huán)境，農(nóng)村學校自然環(huán)境較差。如浙江省鄉(xiāng)村青年教師提到學校環(huán)境空曠，附近有農(nóng)田，常有黃鼠狼出沒，夏季蚊蟲多，給生活帶來極大不便。此外，鄉(xiāng)村青年教師多數(shù)畢業(yè)于城市學校，對鄉(xiāng)村教育環(huán)境和學生特點了解較少，在實際教學中面臨困惑和挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村定向師范生回鄉(xiāng)意愿基于“履約意向”和“回鄉(xiāng)使命”兩個維度可劃分為理想型、協(xié)議型、徘徊型、空想型、排斥型等五種類型，這也反映出他們在鄉(xiāng)土適應上的不確定性。通過客籍鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土適應現(xiàn)狀訪談可知，客籍教師在當?shù)厣钸m應方面存在困難，如飲食、居住等問題，與當?shù)鼐用窠涣鳈C會少，對醫(yī)療、公共設施滿意度不高，學校對客籍教師的關注和幫助不足等。選題意義在于隨著城鄉(xiāng)差距的拉大，農(nóng)村客籍教師的鄉(xiāng)土適應危機影響了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量和教師隊伍的穩(wěn)定性。解決這一問題對于促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展、實現(xiàn)教育公平具有重要意義。城鄉(xiāng)義務教育一體化背景下，鄉(xiāng)村青年教師作為實施城鄉(xiāng)義務教育一體化的主力軍，其社會適應能力對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展至關重要。然而，由于城鄉(xiāng)差異的存在，鄉(xiāng)村青年教師在社會適應上面臨著一系列挑戰(zhàn)，如缺乏鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗、社會交往困難、職業(yè)認同不足等，這直接影響了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。同時，鄉(xiāng)村定向師范生的回鄉(xiāng)意愿也影響著鄉(xiāng)村教師隊伍的穩(wěn)定性和長遠發(fā)展。因此，解決農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機，對于促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展、實現(xiàn)教育公平具有重要意義。研究價值在于為提升農(nóng)村客籍教師教學質(zhì)量提供策略，有助于鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，同時也為教育政策的制定提供參考。通過對農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機的研究，可以深入了解客籍教師在鄉(xiāng)土適應方面的問題和需求，從而提出有針對性的策略，提升農(nóng)村客籍教師教學質(zhì)量。例如，加強鄉(xiāng)村教育培訓，引導鄉(xiāng)村青年教師了解鄉(xiāng)村教育的特點、學生的需求以及解決問題的方法，提升其鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗和實踐能力；加強社會交往能力培養(yǎng)，組織鄉(xiāng)村青年教師參加社會交流活動，培養(yǎng)與家長、同事和學生的良好關系。這有助于鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，研究成果也可以為教育政策的制定提供參考，如采取進出口靈活的定向師范生篩選方式，人才培養(yǎng)與課程設置體現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展特點，保證定向師范生實習機會與效果等。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機的預防與干預研究旨在預防和干預農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機，提高他們的鄉(xiāng)土適應能力，促進鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升。通過深入研究農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機的具體表現(xiàn)、成因，并制定有效的預防與干預策略，為農(nóng)村客籍教師提供更好的工作和生活環(huán)境，使其能夠更好地融入鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。2.研究內(nèi)容（1）農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機的具體表現(xiàn)自然環(huán)境適應困難：相較于城市學校優(yōu)美的環(huán)境，農(nóng)村學校自然環(huán)境較差。如學校環(huán)境空曠，附近有農(nóng)田，常有黃鼠狼出沒，夏季蚊蟲多，給生活帶來極大不便。社會交往不便：客籍教師與當?shù)鼐用窠涣鳈C會少，對醫(yī)療、公共設施滿意度不高，學校對客籍教師的關注和幫助不足。文化適應問題：鄉(xiāng)村文化與客籍教師原有的文化背景存在差異，導致文化適應困難。關系適應問題：在鄉(xiāng)土關系方面，客籍教師可能面臨融入當?shù)厣鐓^(qū)、與家長和同事建立良好關系的挑戰(zhàn)。情感適應問題：缺乏對鄉(xiāng)村的情感認同，難以產(chǎn)生歸屬感。（2）成因分析政策層面：鄉(xiāng)村教師支持政策在鄉(xiāng)土適應方面的針對性不足。教育層面：鄉(xiāng)村教師培訓缺乏對鄉(xiāng)土適應能力的培養(yǎng)。社會層面：鄉(xiāng)村社會環(huán)境對客籍教師的接納度和支持度不夠。（3）預防與干預的策略研究政策支持：制定更加完善的鄉(xiāng)村教師政策，關注客籍教師的鄉(xiāng)土適應問題，提供必要的支持和保障。教育培訓：加強鄉(xiāng)村教師培訓，提高客籍教師的鄉(xiāng)土適應能力，包括文化適應、關系建立和情感認同等方面。社會支持：營造良好的鄉(xiāng)村社會環(huán)境，提高鄉(xiāng)村社會對客籍教師的接納度和支持度，促進客籍教師與當?shù)鼐用竦慕涣髋c融合。3.重要觀點農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機是多方面因素造成的，需要從政策、教育、社會等多個層面進行干預。只有綜合考慮這些因素，才能有效地預防和干預農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。具體而言：（1）政策層面的干預是關鍵。政府應制定更加完善的鄉(xiāng)村教師政策，加大對鄉(xiāng)村教育的投入，提高鄉(xiāng)村教師的待遇和地位，為客籍教師提供更好的工作和生活條件。（2）教育層面的培養(yǎng)不可或缺。師范院校和教師培訓機構應加強對鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土適應能力和鄉(xiāng)村教育情懷，提高他們的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。（3）社會層面的支持至關重要。鄉(xiāng)村社會應營造良好的社會環(huán)境，提高對客籍教師的接納度和支持度，促進客籍教師與當?shù)鼐用竦慕涣髋c融合，增強他們的歸屬感和認同感。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究以問題為導向，旨在深入剖析農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機。通過對文獻的系統(tǒng)梳理，了解當前鄉(xiāng)村教育領域中關于客籍教師鄉(xiāng)土適應的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)的實證研究提供理論支持。同時，運用訪談調(diào)查等方法，與農(nóng)村客籍教師進行深入交流，了解他們在鄉(xiāng)土適應過程中的真實感受和具體困難。例如，參考客籍鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土適應現(xiàn)狀訪談中的問題，詢問教師們在當?shù)厣钸m應情況、與當?shù)鼐用窠涣鳈C會、對醫(yī)療和公共設施的滿意度等。通過對訪談結果的分析，結合文獻研究，全面把握農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機的現(xiàn)狀和成因。在此基礎上，提出針對性的預防與干預策略，為改善農(nóng)村客籍教師的鄉(xiāng)土適應狀況提供切實可行的建議。2.研究方法（1）文獻研究法：收集和分析國內(nèi)外關于鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土適應、農(nóng)村教育等方面的文獻資料，了解相關研究成果和理論觀點，為本課題的研究提供理論基礎和研究思路。如通過閱讀陳政的《鄉(xiāng)村青年教師鄉(xiāng)土適應危機的表征及轉(zhuǎn)化策略》、周丹等人的《鄉(xiāng)村定向師范生回鄉(xiāng)意愿的類型分析與提升策略》等文獻，深入了解鄉(xiāng)村青年教師和定向師范生在鄉(xiāng)土適應方面的問題和挑戰(zhàn)。（2）訪談法：選取不同地區(qū)的農(nóng)村客籍教師進行訪談，了解他們在鄉(xiāng)土適應過程中的具體情況和需求。訪談內(nèi)容包括自然環(huán)境適應、社會交往、文化適應、關系適應和情感適應等方面。（3）問卷調(diào)查法：設計問卷，對農(nóng)村客籍教師進行大規(guī)模調(diào)查，了解他們鄉(xiāng)土適應危機的普遍性和嚴重性。問卷內(nèi)容涵蓋鄉(xiāng)土適應的各個方面，通過數(shù)據(jù)分析，為研究提供定量支持。3.創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于聚焦農(nóng)村客籍教師這一特定群體，關注他們在鄉(xiāng)土適應方面的危機。以往的研究多關注鄉(xiāng)村教師的整體情況，而對客籍教師的鄉(xiāng)土適應問題關注較少。本研究通過深入分析農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機的現(xiàn)狀和成因，提出具有針對性的預防與干預策略，為解決農(nóng)村教育中的實際問題提供新的思路和方法。同時，本研究綜合運用多種研究方法，從不同角度對農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應危機進行全面深入的研究，為鄉(xiāng)村教育研究提供了新的視角和方法。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果的借鑒：目前已有學者對鄉(xiāng)村青年教師鄉(xiāng)土適應危機進行了深入研究，如陳政在《鄉(xiāng)村青年教師鄉(xiāng)土適應危機的表征及轉(zhuǎn)化策略》中指出鄉(xiāng)村青年教師在鄉(xiāng)土適應上存在諸多危機，主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)土環(huán)境、鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土關系及鄉(xiāng)土情感等方面。周丹等人在《鄉(xiāng)村定向師范生回鄉(xiāng)意愿的類型分析與提升策略》中通過對東、中、西部8省20所高校2514名鄉(xiāng)村定向師范生的調(diào)查，分析了定向師范生回鄉(xiāng)意愿的類型及影響因素。這些研究成果為我們的課題提供了理論基礎和研究思路。研究團隊的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗：本課題的研究團隊由具有豐富教育研究經(jīng)驗的專家和一線教師組成。團隊成員涵蓋了教育學、心理學等多個專業(yè)領域，具備扎實的理論基礎和實踐經(jīng)驗。部分成員曾承擔并圓滿完成國家、省、市的課題研究任務，能確保課題研究得到科學、協(xié)調(diào)、順利的實施。條件保障：研究經(jīng)費：本課題已獲得國家社會科學基金“十四五”規(guī)劃2022年度教育學一般課題的資助，學校也計劃投入一定的經(jīng)費用于課題研究，確保研究計劃順利完成。經(jīng)費將主要用于資料收集、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、成果出版等方面。研究設備：學校已構建了校園計算機網(wǎng)絡，各教室均配備有多媒體教學平臺，現(xiàn)代化的教學設備較為完善，可以充分利用這些現(xiàn)代化教育教學設備完成這項研究。此外，團隊成員還可以利用問卷調(diào)查平臺、數(shù)據(jù)分析軟件等工具進行研究。研究時間：課題研究分為準備階段、實施階段、總結階段，每個階段都有明確的任務和時間節(jié)點，確保研究能夠按時完成。同時，團隊成員所在單位也將為課題研究提供必要的時間保障，確保成員能夠全身心地投入到研究中。研究步驟：準備階段：成立課題研究小組，明確成員分工。收集和分析國內(nèi)外關于鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土適應、農(nóng)村教育等方面的文獻資料，了解相關研究成果和理論觀點。設計課題研究方案，確定研究方法和研究步驟。實施階段：運用訪談法、問卷調(diào)查法等方法，對農(nóng)村客籍教師進行深入調(diào)研，了解他們在鄉(xiāng)土適應過程中的具體情況和需求。對調(diào)研結果進行分析，全面把握農(nóng)村客籍教師鄉(xiāng)土適應（全文共3875字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)