《愛的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息學(xué)科藝術(shù)唱游·音樂年級(jí)一年級(jí)課題第一單元愛的搖籃游戲樂翻天愛的傳遞教學(xué)目標(biāo)1．能用不同的速度和力度演唱《兒童圓舞曲》旋律片段，并用身體動(dòng)作和指揮手勢表現(xiàn)出力度、速度的變化。2．能用不同的速度、力度、聲音和氣息演唱旋律，依次傳遞給同學(xué)。3．認(rèn)識(shí)降記號(hào)，唱準(zhǔn)變化音，對(duì)比感受音樂的不同色彩。4．為《游子吟》選擇合適的節(jié)奏組合，并誦讀古詩。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)速度、力度、聲音和氣息對(duì)音樂情緒的影響。教學(xué)難點(diǎn)唱準(zhǔn)變化音。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1．播放歌曲《讓愛住我家》學(xué)生隨歌曲走入教室后，教師與學(xué)生一起拍手律動(dòng)。2．我的音量我做主引導(dǎo)語：同學(xué)們，從滿族村寨回來后，麥芽就把學(xué)會(huì)的《搖籃曲》唱給媽媽聽。媽媽聽后，特別感動(dòng)，輕輕地對(duì)麥芽說了聲“寶貝，謝謝”，你們知道媽媽是用幾級(jí)音量說話的嗎？學(xué)生回答是二級(jí)音量，并用動(dòng)作表現(xiàn)。引導(dǎo)語：唱完歌后，麥芽睡覺了，此時(shí)，我們應(yīng)該選擇幾級(jí)音量呢？學(xué)生回答是一級(jí)音量，并用動(dòng)作表現(xiàn)。引導(dǎo)語：早上，麥芽房間里的鬧鐘響了，此時(shí)是幾級(jí)音量?學(xué)生選擇三級(jí)音量，并模擬鬧鐘鈴聲。師：麥芽吃過早飯，來到學(xué)校。今天是周一，晨會(huì)上，校長正在宣布上周星級(jí)班級(jí)名單，此時(shí)校長用了幾級(jí)音量？學(xué)生選擇四級(jí)音量。引導(dǎo)語：操場上的師生為獲獎(jiǎng)的班級(jí)熱烈鼓掌，此時(shí)，是幾級(jí)音量？學(xué)生選擇五級(jí)音量，并用動(dòng)作表現(xiàn)。感受不同的力度與速度引導(dǎo)語：同學(xué)們，我們?cè)谏钪?，?huì)用不同的音量等級(jí)來表示聲音的強(qiáng)弱，那在音樂中，我們會(huì)用什么來表示聲音的強(qiáng)弱呢？引導(dǎo)語：在音樂上，我們會(huì)用不同的力度來表示聲音的強(qiáng)弱?，F(xiàn)在我們來聽一聽麥芽和谷風(fēng)在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中演唱的歌曲《兒童圓舞曲》，聽完后說一說麥芽和谷風(fēng)是用什么力度和速度演唱歌曲的。教師播放《兒童圓舞曲》，力度為f，速度為稍快。引導(dǎo)語：小九被麥芽和谷風(fēng)的歌聲吸引了，她也學(xué)著演唱《兒童圓舞曲》，你們聽聽小九是用怎樣的力度和速度來演唱歌曲的。教師播放《兒童圓舞曲》，力度為p，速度為慢速。教師：大家的感受真不錯(cuò)，在音樂中，我們會(huì)用f表示強(qiáng)，用p表示弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們模仿老師的動(dòng)作，為麥芽和谷風(fēng)、小九的演唱指揮吧，注意歌曲的力度和速度。教師播放不同速度和力度的《兒童圓舞曲》，學(xué)生隨音樂指揮。引導(dǎo)語：老師想問問同學(xué)們，你們覺得哪種力度和速度更適合用來演唱《兒童圓舞曲》呢？引導(dǎo)語：圓舞曲是一種舞曲，三拍子，情緒歡快，所以這首歌曲更適合用稍快的速度和強(qiáng)的力度演唱。同學(xué)們?cè)谝院蟮囊魳穼W(xué)習(xí)中，也要注意這一點(diǎn)，要根據(jù)具體的作品來選擇合適的力度和速度。引導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚宦?，接下來老師彈奏的旋律的力度和速度又有什么不一樣呢？教師彈奏歌曲《兒童圓舞曲》的兩句旋律，第一句的力度用強(qiáng)，速度用稍快，第一句結(jié)尾過渡到第二句時(shí)，力度從強(qiáng)到弱，速度由快到慢。引導(dǎo)語：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，與音量等級(jí)一樣，音樂中的力度也有等級(jí)，有極弱、中弱、弱、中強(qiáng)、強(qiáng)、極強(qiáng)等，這些都是常用的力度記號(hào)。同樣，速度也有等級(jí)，有慢速、中速、中速稍快、快速等。學(xué)習(xí)降記號(hào)引導(dǎo)語：同學(xué)們，學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)豐富多彩，既有表演，又有游戲。這不，麥芽和谷風(fēng)邀請(qǐng)我們一起參加游戲。第一個(gè)游戲是演唱旋律。（1）學(xué)生讀節(jié)奏。（2）學(xué)生視唱樂譜，可加入手勢。引導(dǎo)語：同學(xué)們聽一聽我唱的有什么不一樣？教師演唱帶變化音的樂句。引導(dǎo)語：老師演唱的旋律中出現(xiàn)了一個(gè)音樂記號(hào)，它的名字叫降記號(hào)，它出現(xiàn)在mi的前面，所以mi的音高降低了。大家還記得這個(gè)記號(hào)叫什么名字嗎？對(duì)了，還原記號(hào)，它的出現(xiàn)讓mi又回到原來的音高?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來唱一唱這句旋律。引導(dǎo)語：你們能加入歌詞唱一唱嗎？學(xué)生填詞完整演唱這句旋律。引導(dǎo)語：為了能讓我們的節(jié)目更有趣，麥芽請(qǐng)同學(xué)們分成三組，每組同學(xué)按照不同的力度、速度、語氣演唱這條旋律。引導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們說說，用不同的力度、速度、語氣演唱，會(huì)帶來什么不同的感受。編創(chuàng)節(jié)奏引導(dǎo)語：同學(xué)們，第二個(gè)游戲是即興朗誦古詩。教師出示古詩《游子吟》，學(xué)生朗誦。引導(dǎo)語：同學(xué)們的朗誦都很相似，那有什么辦法能讓你們每個(gè)人的朗誦都與眾不同呢？現(xiàn)在，老師將你們分為四組，請(qǐng)你們從老師提供的這些節(jié)奏型中選擇你們認(rèn)為合適的節(jié)奏型并自由組合，來讀一讀古詩。學(xué)生分組編創(chuàng)節(jié)奏并朗誦古詩。引導(dǎo)語：同學(xué)們真的非常有創(chuàng)意?，F(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)合作表演，接龍朗誦古詩吧。教師：大家朗誦得真不錯(cuò)，希望同學(xué)們回家后給自己的爸爸媽媽表演一下。課堂小結(jié)同學(xué)們，在本單元學(xué)