四川德陽事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”（問答法）而聞名，通過不斷追問引導學生自己得出結(jié)論。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。3.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.及時施教C.循序漸進D.抓關(guān)鍵期答案：C。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此教育要循序漸進。4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。5.以下屬于學科中心課程理論的代表人物是（）A.杜威B.布魯納C.羅杰斯D.克伯屈答案：B。布魯納是學科中心課程理論的代表人物，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)。杜威是活動中心課程理論代表；羅杰斯是人本主義課程理論代表；克伯屈是設(shè)計教學法代表人物。6.教師備課要做好三項工作，不包括（）A.鉆研教材B.了解學生C.設(shè)計教法D.批改作業(yè)答案：D。教師備課要做好鉆研教材、了解學生和設(shè)計教法三項工作，批改作業(yè)是教學工作的環(huán)節(jié)，但不屬于備課工作。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。8.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育原則中的（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則答案：C?！耙话谚€匙開一把鎖”強調(diào)根據(jù)不同學生的特點進行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體建設(shè)好了，能促進學生的全面發(fā)展。10.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它涉及學生在學習活動中的心理變化和規(guī)律。11.學生在學習過程中表現(xiàn)出對知識的好奇和探索欲望，這屬于（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，對知識的好奇和探索欲望屬于內(nèi)部動機。12.以下屬于有意義學習的是（）A.學生背誦乘法口訣B.學生記住英語單詞的拼寫C.學生理解勾股定理的含義D.學生機械地抄寫生字答案：C。有意義學習是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，理解勾股定理的含義屬于有意義學習。13.學生在學習英語單詞“tiger”時，用“泰山上一只虎”來記憶，這屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，用“泰山上一只虎”來記憶“tiger”屬于諧音聯(lián)想法，是精細加工策略。14.學生在解決問題時，能從多個角度思考，提出多種解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.邏輯性答案：B。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，從多個角度思考，提出多種解決方案體現(xiàn)了思維的變通性。15.埃里克森認為，小學階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯與疑慮C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感答案：D。埃里克森認為小學階段（612歲）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。16.教師對學生的期望會影響學生的學習成績，這種現(xiàn)象被稱為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案：D。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。17.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，它是學生自覺將社會要求、班級和教師的要求內(nèi)化為自己的行為準則。18.教師在教學過程中，通過表揚、獎勵等方式鼓勵學生積極參與課堂活動，這屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率，表揚、獎勵屬于正強化。19.以下屬于教師職業(yè)道德核心的是（）A.關(guān)愛學生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A。關(guān)愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。20.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、個人主義、社會主義C.集體主義、個人主義、社會主義D.愛國主義、集體主義、個人主義答案：A。《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。21.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當（）國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。22.學生在學校發(fā)生傷害事故，學校應(yīng)承擔責任的情形是（）A.學生自行上學途中發(fā)生交通事故B.學生在體育課上，教師提前離開，學生受傷C.學生在放學后，自行留在教室打鬧受傷D.學生在假期里，私自到河邊游泳溺水身亡答案：B。A、C、D選項中學校無過錯，不承擔責任。B選項中教師提前離開，未盡到監(jiān)管職責，學校應(yīng)承擔責任。23.以下不屬于綜合實踐活動課程內(nèi)容的是（）A.研究性學習B.社區(qū)服務(wù)與社會實踐C.勞動與技術(shù)教育D.心理健康教育答案：D。綜合實踐活動課程的內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。24.教學方法的選擇要依據(jù)（）①教學目標和任務(wù)②教學內(nèi)容特點③學生的實際情況④教師自身的素養(yǎng)A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④答案：D。教學方法的選擇要依據(jù)教學目標和任務(wù)、教學內(nèi)容特點、學生的實際情況以及教師自身的素養(yǎng)。25.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這體現(xiàn)了（）的教學理念。A.以教師為中心B.以學生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B。小組合作學習強調(diào)學生的自主參與和合作交流，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。26.學生在學習語文課文時，邊讀邊做批注，這屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。邊讀邊做批注是對文章內(nèi)容進行批注、點評等，屬于精細加工策略，有助于加深對課文的理解。27.教師在課堂上通過提問的方式引導學生思考，這屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。28.教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。29.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師或同學請教，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C。資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略，向老師或同學請教屬于資源利用策略。30.教師在評價學生時，不僅關(guān)注學生的學習成績，還關(guān)注學生的品德、興趣愛好等方面，這體現(xiàn)了（）的評價理念。A.終結(jié)性評價B.過程性評價C.全面性評價D.發(fā)展性評價答案：C。全面性評價要求對學生的各個方面進行評價，不僅關(guān)注學習成績，還關(guān)注品德、興趣愛好等方面。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的社會功能的有（）A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD。教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、文化功能、政治功能等。2.關(guān)于素質(zhì)教育，下列說法正確的有（）A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育C.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育答案：ABCD。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，是面向全體學生的教育，是促進學生全面發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。3.課程內(nèi)容的組織形式有（）A.直線式B.螺旋式C.心理順序D.邏輯順序答案：ABCD。課程內(nèi)容的組織形式有直線式與螺旋式、心理順序與邏輯順序。4.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD。教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。6.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD。影響問題解決的因素有問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。7.以下屬于學習策略中的認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：ABC。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略，元認知策略是與認知策略并列的學習策略。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。9.教師可以采用的班級管理模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。10.以下屬于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）內(nèi)容的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.終身學習答案：ABCD?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能。2.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是各級各類學校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標準和要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。3.教材就是教科書。（）答案：錯誤。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的主體部分。4.教學永遠具有教育性。（）答案：正確。教學過程中，教師在傳授知識的同時，必然會對學生的思想品德產(chǎn)生影響，所以教學永遠具有教育性。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，二者有區(qū)別。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。7.定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤。定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。8.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信。9.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。10.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。（）答案：正確。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動實現(xiàn)文化的傳遞，并且將文化選擇、整理，使其得以保存和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過開展國際交流、校際交流等活動，促進不同文化之間的傳播和交流。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育根據(jù)社會的需要和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，對文化進行篩選和過濾，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進行教育。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，為文化的更新和創(chuàng)造提供動力；同時，教育者和受教育者在教育活動中也會創(chuàng)造新的文化。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，要做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。3.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓練、推測與假設(shè)訓練、自我設(shè)計訓練、頭腦風暴訓練等。4.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，學習他們的教學方法和教學技巧。（2）開展微格教學。微格教學是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。（3）進行專門訓練。可以通過專門的培訓課程，提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學經(jīng)驗。教師可以通過撰寫教學日記、進行教學案例分析等方式，對自己的教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高教學水平。5.簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的具體內(nèi)容。答：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何在教學中促進學生的學習遷移。答：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。在教學中促進學生的學習遷移可以從以下幾個方面入手：（1）精選教材。要想使學生在有限的時間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗，教學內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門學科中的基本知識、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。（2）合理編排教學內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學程序。合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體的教學規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學活動，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。先教什么、學什么，后教什么、學什么，處理好這種教學與學習的先后次序是非常必要的。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下遷移所學的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段。學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移的意識性。結(jié)合實際學科的教學來教授有關(guān)的學習策略和元認知策略，這不僅可以促進對所學內(nèi)容的掌握，而且可以改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高了遷移的意識性，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。2.論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面進行：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應(yīng)該通過多種方法了解學生的學習需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。同時，還可以進行成就動機訓練，如設(shè)置具體目標及達到目標的方法，以成功的經(jīng)歷激勵學生的成就感。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手，方法包括創(chuàng)造條件使學生獲得成功的體驗，為學生樹立成功的榜樣等。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師要改變學生不正確的歸因，引導學生進行積極的歸因。積極的歸因是將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠。這樣可以增強學生對成功的期望，提高學生的學習動機。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。學習興趣是學習動機的重要心理成分。教師可以通過采用有趣的教學方式、增加教學內(nèi)容的趣味性等方法來培養(yǎng)學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生在其他方面表現(xiàn)出來的動機，引導學生將這種動機遷移到學習活動中，從而使學生產(chǎn)生學習的需要。3.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要條件，教師可以從以下幾個方面建立良好的師生關(guān)系：（1）了解和研究學生。教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。（2）樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。教師應(yīng)將學生看成是具有獨立人格的、發(fā)展中的、有潛能的、獨特的個體，要理解和尊重他們。（3）提高教師自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學和科研水平。（4）發(fā)揚教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學生，要尊重學生的看法，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以討論、協(xié)商的方式解決爭端。在與學生交往的過程中，要善于傾聽學生的意見和建議，與學生共同制定班級規(guī)章制度等。（5）熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師應(yīng)牢固樹立民主思想，熱愛所有學生，尊重學生的人格，維護學生的合法權(quán)益，公正地處理問題，用更為寬容的態(tài)度去接納學生的獨特個性行為表現(xiàn)，滿足他們的合理需求。（6）主動與學生溝通，善于與學生交往。良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，教師要主動與學生溝通，了解學生的學習情況、生活情況等。同時，要掌握與學生交往的策略和技巧，如與學生建立良好的第一印象，了解學生的興趣愛好等。（7）正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。4.論述如何開展有效的班級管理工作。答：有效的班級管理工作對于班級的發(fā)展和學生的成長至關(guān)重要，可以從以下幾個方面開展：（1）班級常規(guī)管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。規(guī)章制度是學生在學習、工作和生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制和教育作用。教師要根據(jù)學校的要求和班級的實際情況，制定合理的班級規(guī)章制度，并引導學生自覺遵守。（2）班級平行管理。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。教師要培養(yǎng)良好的班集體，發(fā)揮班集體的教育作用，同時要關(guān)注每個學生的發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展。（3）班級民主管理。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。教師要尊重學生的民主權(quán)利，讓學生參與班級管理的決策過程，如選舉班干部、制定班級規(guī)章制度等。（4）班級目標管理。班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級