廣西賀州事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B2.教師通過清楚而細(xì)致地演算例題來幫助學(xué)生形成智力技能的階段屬于（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化答案：A3.某學(xué)生在得知父親因車禍離世的消息后，悲痛欲絕，痛哭流涕，全身抽搐，還出現(xiàn)了短暫的意識喪失。這種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.移情答案：B4.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B5.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時候，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C6.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A7.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D8.教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。A.挫折感B.耗竭感C.去人性化D.低個人成就感答案：C9.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C11.下列不屬于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展答案：C12.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D13.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（）A.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B.一般來說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D.在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)答案：A14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C15.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C16.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D17.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D18.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）A.構(gòu)造一種完形B.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.對環(huán)境條件的認(rèn)知答案：B19.提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的是（）A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納答案：D20.我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C21.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D22.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B23.個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性答案：D24.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育答案：A25.認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（）A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說答案：C26.一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D27.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)答案：B28.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D29.學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B30.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABCD3.教師勞動的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD4.我國教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC5.下列屬于班級管理原則的是（）A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD6.下列關(guān)于德育過程的表述，正確的有（）A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案：ABCD7.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD9.下列關(guān)于課程的表述，正確的有（）A.廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排B.狹義的課程是指一門學(xué)科C.綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科D.隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程答案：ABCD10.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD11.下列屬于行為改變的基本方法的有（）A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.行為塑造法D.示范法答案：ABCD12.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)答案：ABCD13.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)答案：AC14.學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在（）A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.可塑性答案：ABC15.下列關(guān)于氣質(zhì)與性格的關(guān)系，表述正確的有（）A.氣質(zhì)與性格都屬于穩(wěn)定的人格特征B.氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)C.氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚D.氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的科學(xué)內(nèi)容。（）答案：錯誤2.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。（）答案：錯誤3.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確4.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確5.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動。（）答案：正確7.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確8.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個過程交織在一起。（）答案：錯誤9.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。具體途徑如下：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，新教師可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢詾榻處熖峁ｉT的培訓(xùn)，如教學(xué)策略培訓(xùn)、課堂管理培訓(xùn)等，以提高教師的專業(yè)技能。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過寫反思日記、與同事交流等方式，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。2.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識經(jīng)驗(yàn)越接近，問題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問題解決起來就越困難。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗(yàn)——遷移。經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識來解決問題。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機(jī)。情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題的解決。此外，個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：德育過程的基本規(guī)律主要包括以下幾點(diǎn)：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。學(xué)生在活動和交往中，必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響；既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。因此，學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學(xué)校與家庭、社會教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。青少年正處于成長時期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。德育過程的逐步提高性是指德育過程是一個螺旋式上升的過程，德育的要求、內(nèi)容等也需要隨著時代的發(fā)展而不斷更新和提高。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指用獨(dú)特新穎的方法解決問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。只有這樣，學(xué)生才會消除恐懼和緊張心理，敢于發(fā)表見解，自由地思考問題。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。比如，可以提供條件使學(xué)生有機(jī)會選擇不同的課程來學(xué)習(xí)，給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。比如，在學(xué)業(yè)測試中，可以增添少部分無固定答案的問題，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮其創(chuàng)造性。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，主要訓(xùn)練方法有用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。例如，讓學(xué)生盡可能多地說出別針的用途，這就是用途擴(kuò)散。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。比如，讓學(xué)生猜測“假如地球停止自轉(zhuǎn)，會發(fā)生什么？”③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。學(xué)生通過實(shí)際的操作活動，完成自己的設(shè)計(jì)。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。2.結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用德育原則進(jìn)行德育。答：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。在實(shí)際德育工作中，可運(yùn)用以下德育原則：（1）導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹這一原則的要求是：①堅(jiān)持正確的政治方向。學(xué)校德育要把堅(jiān)持正確的政治方向放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義思想，使學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，學(xué)校可以通過升旗儀式、主題班會等活動，向?qū)W生宣傳國家的方針政策和社會的主流價值觀。②德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。德育目標(biāo)要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代精神，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。比如，在當(dāng)今時代，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及社會責(zé)任感和環(huán)保意識等。③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。既要向?qū)W生傳授遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德觀念，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注他們的現(xiàn)實(shí)生活和需求，使德育具有針對性和實(shí)效性。例如，在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時，可以結(jié)合學(xué)生身邊的事例，讓他們明白道德行為的重要性。（2）疏導(dǎo)原則疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹這一原則的要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想。教師要對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明白是非對錯，提高他們的道德認(rèn)識。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師要耐心地與他們溝通，了解事情的經(jīng)過和原因，然后引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的錯誤，并幫助他們找到解決問題的方法。②因勢利導(dǎo)，循循善誘。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異和興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種有益的活動，在活動中培養(yǎng)他們的良好品德。比如，對于喜歡體育活動的學(xué)生，可以組織他們參加體育比賽，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識。③以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。同時，要避免過多地批評和指責(zé)學(xué)生，以免傷害他們的自尊心和自信心。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中取得進(jìn)步時，教師要及時給予肯定和表揚(yáng)，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則這一原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心，信賴他們的能力和潛力。只有這樣，學(xué)生才會愿意接受教師的教育和引導(dǎo)，與教師建立良好的師生關(guān)系。例如，教師要尊重學(xué)生的隱私，不隨意泄露他們的個人信息；要相信學(xué)生能夠改正錯誤，給予他們改過自新的機(jī)會。②教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。教師提出的要求要符合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展水平，既不過高也不過低，讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到。同時，要求要明確具體，便于學(xué)生理解和執(zhí)行。比如，教師要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，就要明確規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和完成時間。③教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。教師不能朝令夕改，讓學(xué)生無所適從。一旦提出要求，就要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守，對違反要求的學(xué)生要及時進(jìn)行批評教育，幫助他們改正錯誤。（4）教育的一致性與