《Whatcolourisit?》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）小學(xué)英語三年級上冊學(xué)校授課班級授課教師學(xué)生情況三年級的小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，他們對英語有著一定的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，但英語基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯量和語言表達(dá)能力有限。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)對一些簡單的事物和顏色有了基本的認(rèn)知，能夠識別常見的顏色，如紅色、藍(lán)色、綠色等。不過，對于用英語準(zhǔn)確地表達(dá)顏色以及詢問和回答物品的顏色等方面，還需要進一步的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這個年齡段的學(xué)生注意力集中時間較短，喜歡生動、有趣、直觀的教學(xué)方式，如游戲、歌曲、故事等。因此，在教學(xué)過程中，需要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是冀教版（三起）（2024）小學(xué)英語三年級上冊Unit3《Coloursandletters》中的《Whatcolourisit?》。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)如何用英語詢問物品的顏色以及回答物品的顏色，掌握句型“Whatcolourisit?”“It's+顏色”以及一般疑問句“Isit+顏色?”及其回答。教材中通過李明和丹尼的對話，展示了顏色的混合以及詢問和回答顏色的場景，如“Redandyellow.Whatcolouristhisnow?It'sorange.”“Look,redandblue.Wow!It'spurple.”等。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和拼寫表示顏色的單詞，如“red”“blue”“green”“yellow”“orange”“purple”等。

學(xué)生能夠熟練地運用句型“Whatcolourisit?”“It's+顏色”以及“Isit+顏色?”及其回答來詢問和回答物品的顏色。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在實際情境中用英語準(zhǔn)確地詢問和回答物品的顏色。

提高學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生能夠聽懂關(guān)于顏色的問題和回答，并能根據(jù)聽到的內(nèi)容做出正確的反應(yīng)。

增強學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物品的顏色，運用所學(xué)知識進行思考和表達(dá)。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生學(xué)會欣賞不同顏色的美，提高學(xué)生對顏色的敏感度和認(rèn)知度。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

掌握表示顏色的單詞和詢問、回答物品顏色的句型。

能夠在實際情境中正確地運用所學(xué)的顏色詞匯和句型進行交流。

教學(xué)難點：

準(zhǔn)確發(fā)音和區(qū)分一些容易混淆的顏色單詞，如“blue”和“purple”、“green”和“grey”等。

理解一般疑問句“Isit+顏色?”的用法，并能根據(jù)實際情況正確回答。教學(xué)過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

師生互動：

教師拿出一個彩色的魔法盒子，神秘地對學(xué)生說：“Boysandgirls,look!Ihaveamagicbox.Therearemanycolorfulthingsinit.Butyoudon'tknowwhattheyare.Let'sguesstogether.”

教師從魔法盒子里拿出一個物品的一部分，讓學(xué)生猜測是什么物品以及它的顏色。例如，教師拿出一個紅色的圓形物品的一部分，問學(xué)生：“Whatisit?Whatcolourisit?”學(xué)生可能會回答：“It'sanapple.It'sred.”或者“It'saball.It'sred.”等等。

設(shè)計意圖：通過魔法盒子的游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在猜測的過程中復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的顏色和物品的詞匯，同時為引出本節(jié)課的主題“詢問物品的顏色”做好鋪墊。

新授環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)顏色單詞：

師生互動：

教師拿出不同顏色的卡片，依次教學(xué)生認(rèn)讀顏色單詞。例如，教師拿出紅色的卡片，說：“Thisisred.Red,red,it'sred.”然后讓學(xué)生跟讀。接著用同樣的方法教“blue”“green”“yellow”“orange”“purple”等單詞。

教師將顏色卡片打亂順序，隨機抽取一張卡片，讓學(xué)生快速說出卡片上的顏色單詞。例如，教師拿出一張藍(lán)色的卡片，學(xué)生要快速說出“blue”。

設(shè)計意圖：通過直觀的顏色卡片教學(xué)，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識和理解顏色單詞的含義和發(fā)音，通過快速認(rèn)讀的活動，鞏固學(xué)生對顏色單詞的記憶，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

學(xué)習(xí)句型“Whatcolourisit?”“It's+顏色”：

師生互動：

教師拿出一個紅色的鉛筆，問學(xué)生：“Whatcolouristhispencil?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It'sred.”然后教師再拿出一個藍(lán)色的橡皮，問學(xué)生：“Whatcolouristhiseraser?”學(xué)生回答：“It'sblue.”

教師在黑板上寫下句型“Whatcolourisit?”“It's+顏色”，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，并解釋句型的意思和用法。

教師讓學(xué)生同桌之間互相拿出自己的文具，用句型“Whatcolourisit?”“It's+顏色”進行問答練習(xí)。例如，一個學(xué)生拿出自己的綠色尺子問另一個學(xué)生：“Whatcolourisit?”另一個學(xué)生回答：“It'sgreen.”

設(shè)計意圖：通過實物演示和問答練習(xí)，讓學(xué)生在實際情境中理解和掌握句型“Whatcolourisit?”“It's+顏色”的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

學(xué)習(xí)一般疑問句“Isit+顏色?”及其回答：

師生互動：

教師拿出一個藍(lán)色的杯子，問學(xué)生：“Isitblue?”學(xué)生回答：“Yes,itis.”然后教師再拿出一個黃色的杯子，問學(xué)生：“Isitblue?”學(xué)生回答：“No,itisn't.It'syellow.”

教師在黑板上寫下句型“Isit+顏色?”“Yes,itis.”“No,itisn't.It's+顏色”，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，并解釋句型的意思和用法。

教師讓學(xué)生分成小組，每個小組拿出一些不同顏色的物品，用句型“Isit+顏色?”及其回答進行問答練習(xí)。例如，一個學(xué)生拿出一個物品問小組其他成員：“Isitred?”其他成員根據(jù)物品的顏色回答：“Yes,itis.”或者“No,itisn't.It's+顏色”。

設(shè)計意圖：通過對比教學(xué)，讓學(xué)生理解一般疑問句“Isit+顏色?”的用法和回答方式，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

鞏固環(huán)節(jié)：

游戲：顏色大轉(zhuǎn)盤：

師生互動：

教師在黑板上畫一個大轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤分成不同的顏色區(qū)域，每個區(qū)域上標(biāo)有一個顏色單詞。然后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時，指針指向一個顏色區(qū)域，教師問學(xué)生：“Whatcolourisit?”學(xué)生回答：“It's+顏色”。

教師請一位學(xué)生到講臺上來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其他學(xué)生一起問：“Whatcolourisit?”然后由轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的學(xué)生回答：“It's+顏色”。

設(shè)計意圖：通過顏色大轉(zhuǎn)盤的游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)的顏色單詞和句型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

情景表演：

師生互動：

教師創(chuàng)設(shè)一個情景，如在商店里買東西，顧客詢問商品的顏色，售貨員回答商品的顏色。教師先和一位學(xué)生進行示范表演，然后讓學(xué)生分成小組，根據(jù)情景進行角色扮演。例如，一個學(xué)生扮演顧客，走進商店問：“Whatcolouristhisshirt?”另一個學(xué)生扮演售貨員，回答：“It'sblue.”

每個小組表演完后，其他小組進行評價，教師進行總結(jié)和點評。

設(shè)計意圖：通過情景表演，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中，提高學(xué)生的語言運用能力和交際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

拓展環(huán)節(jié)：

顏色混合實驗：

師生互動：

教師拿出紅色和黃色的顏料，將它們混合在一起，問學(xué)生：“Whatcolourisitnow?”引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色的變化，回答：“It'sorange.”然后教師再拿出紅色和藍(lán)色的顏料，混合在一起，問學(xué)生：“Whatcolourisitnow?”學(xué)生回答：“It'spurple.”

教師讓學(xué)生自己動手，用顏料或者彩色筆進行顏色混合實驗，然后用英語描述實驗結(jié)果。例如，學(xué)生用黃色和藍(lán)色的彩色筆混合出綠色，然后說：“Yellowandblue.It'sgreen.”

設(shè)計意圖：通過顏色混合實驗，讓學(xué)生在實踐中感受顏色的變化，加深對顏色的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

顏色文化拓展：

師生互動：

教師給學(xué)生介紹一些不同文化中顏色的象征意義，如在中國，紅色代表喜慶、吉祥；在西方，紅色代表熱情、危險等。然后教師讓學(xué)生思考并討論在自己的生活中，不同顏色有哪些特殊的意義。例如，學(xué)生可能會說綠色代表環(huán)保、健康，藍(lán)色代表冷靜、沉穩(wěn)等。

教師讓學(xué)生用英語簡單地介紹一下自己喜歡的顏色以及它在自己心中的象征意義。例如，一個學(xué)生說：“Ilikered.Redmeanshappinessandgoodluckinmyheart.”

設(shè)計意圖：通過顏色文化拓展，讓學(xué)生了解不同文化中顏色的差異，拓寬學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生的跨文化交際意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。作業(yè)布置讓學(xué)生回家后，用英語向家人詢問家里物品的顏色，并記錄下來。例如，學(xué)生可以問：“Whatcolouristhetable?Whatcolouristhechair?”等等，然后用英語寫下家人的回答。這樣可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如游戲、實物演示、情景表演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，這些方法取得了較好的效果。學(xué)生們在游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了很高的積極性，通過顏色大轉(zhuǎn)盤和情景表演等活動，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)的顏色單詞和句型，還提高了語言運用能力和交際能力。同時，顏色混合實驗和文化拓展部分也讓學(xué)生們對顏色有了更深入的理解和認(rèn)識，拓寬了學(xué)生的文化視野。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在發(fā)音教學(xué)方面，對于