觀察與發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學設計第一章觀察與發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學設計

1.確立教學目標與主題

在開展觀察與發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學設計前，首先需要確立教學目標和主題。教師應根據(jù)課程標準、學生年齡特點和興趣，選擇適合的群文閱讀材料。例如，針對小學高年級學生，可以選擇關于自然、科學、人文等方面的群文，旨在培養(yǎng)學生觀察力、發(fā)現(xiàn)力和閱讀理解能力。

2.分析群文特點與價值

在選定群文材料后，教師需要深入分析群文的特點和價值。這包括了解群文的題材、作者風格、主要內(nèi)容、語言特點等。通過分析，教師可以更好地把握群文的教學價值，為后續(xù)的教學設計提供依據(jù)。

3.設計群文閱讀教學過程

在設計群文閱讀教學過程時，教師應遵循以下步驟：

a.導入：通過問題引導、情境創(chuàng)設等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

b.閱讀指導：指導學生采用略讀、精讀、批注等方法，理解群文內(nèi)容。

c.觀察與發(fā)現(xiàn)：引導學生關注群文中的關鍵信息，發(fā)現(xiàn)群文之間的關聯(lián)。

d.討論交流：組織學生進行小組討論，分享觀察與發(fā)現(xiàn)，促進思維碰撞。

e.總結提升：教師對學生的觀察與發(fā)現(xiàn)進行總結，提煉群文主題，提高學生的閱讀理解能力。

4.制定評價標準與反饋

為確保教學效果，教師需要制定明確的評價標準，對學生的閱讀過程和成果進行評價。評價標準應包括閱讀理解、觀察與發(fā)現(xiàn)、討論交流等方面。在教學過程中，教師還應關注學生的反饋，及時調(diào)整教學策略。

5.實施教學計劃

在實施教學計劃時，教師應嚴格按照設計的教學過程進行。同時，要關注學生的個體差異，給予不同學生個性化的指導。以下是實施教學計劃的一個實例：

實例：針對《自然界的秘密》群文，教師設計以下教學過程：

a.導入：展示自然景觀圖片，引導學生關注自然界的美麗與神秘。

b.閱讀指導：指導學生采用略讀、精讀、批注等方法，理解群文內(nèi)容。

c.觀察與發(fā)現(xiàn)：引導學生關注群文中的自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然界中的規(guī)律。

d.討論交流：組織學生進行小組討論，分享觀察與發(fā)現(xiàn)，探討自然界的秘密。

e.總結提升：教師對學生的觀察與發(fā)現(xiàn)進行總結，提煉群文主題，提高學生的閱讀理解能力。

第二章群文閱讀材料的選擇與準備

1.篩選適合的群文材料

選擇群文材料時，要根據(jù)學生的年齡、興趣和認知水平來篩選。比如，如果是小學四年級的學生，可以選擇一些簡單的科普文章、民間故事或者兒童文學作品。教師可以通過查閱教材、網(wǎng)絡資源、圖書館等方式，搜集一定數(shù)量的候選材料。

2.確定群文的主題和內(nèi)容

在篩選出候選材料后，教師需要確定群文的主題。這可以通過比較不同文章的主題、風格和內(nèi)容來實現(xiàn)。例如，如果主題是“環(huán)?！?，那么可以選擇幾篇討論環(huán)保問題的文章，如塑料污染、氣候變化等。

3.準備輔助教學資源

為了幫助學生更好地理解群文，教師需要準備一些輔助教學資源。這可能包括圖片、視頻、實物模型等。比如，如果群文中有關于動植物的描述，教師可以準備一些動植物圖片或者視頻，幫助學生直觀地理解文章內(nèi)容。

4.設計群文閱讀任務

教師需要根據(jù)群文的特點設計一些閱讀任務，這些任務可以是尋找文章中的關鍵信息、比較不同文章的相似之處和不同之處、根據(jù)文章內(nèi)容進行推理等。例如，教師可以讓學生找出每篇文章中提到的環(huán)保問題，并比較它們的解決方案。

5.準備討論話題

為了激發(fā)學生的討論興趣，教師需要準備一些開放性的討論話題。這些話題應該能夠引導學生深入思考，并鼓勵他們表達自己的觀點。比如，教師可以提出“你認為我們生活中可以做哪些小事來保護環(huán)境？”這樣的問題。

6.實操細節(jié)

在實際操作中，教師可以先將群文材料分發(fā)給每個學生，并簡單介紹每篇文章的背景和主題。然后，讓學生先進行自主閱讀，并在閱讀過程中做筆記。接著，教師可以組織小組討論，讓學生分享自己的閱讀心得和發(fā)現(xiàn)。在討論過程中，教師要注意引導，確保每個學生都有機會發(fā)言。

第三章群文閱讀教學的導入與引導

1.吸引學生的注意力

上課一開始，教師要用生動有趣的方式吸引學生的注意力。比如，可以用一個與群文主題相關的謎語、故事或者現(xiàn)實生活中的例子來引起學生的興趣。例如，在討論環(huán)保主題時，教師可以說：“你們知道嗎，我們每天用的塑料袋，如果不當處理，幾百年都不會降解，那我們該怎么辦呢？”

2.建立學習目標

在吸引了學生的興趣后，教師需要明確地告訴學生這節(jié)課的學習目標。比如說：“今天我們要通過閱讀幾篇文章，了解環(huán)保的重要性，并思考我們可以為保護環(huán)境做些什么?！?/p>

3.提供背景知識

如果群文內(nèi)容涉及到一些學生可能不太熟悉的知識，教師需要提供必要的背景信息。比如，如果文章中提到了某種罕見的動植物，教師可以簡單介紹一下這個物種的特點和生存環(huán)境。

4.引導學生自主閱讀

教師應該指導學生如何進行自主閱讀?？梢愿嬖V學生：“首先快速瀏覽文章，了解大概內(nèi)容；然后仔細閱讀，標記重要的句子或段落；最后，思考文章想要傳達的信息。”

5.提出引導性問題

在學生閱讀過程中，教師可以提出一些問題來引導學生思考。例如：“文章中提到的環(huán)保問題，哪些是我們生活中也遇到的？作者是怎么提出解決方案的？”

6.實操細節(jié)

在課堂上，教師可以讓學生先安靜地閱讀文章，然后在閱讀完畢后，邀請學生分享他們對于文章的理解。教師可以這樣操作：將學生分成小組，每個小組討論文章中的一個環(huán)保問題，并準備在班上分享。教師在教室中走動，傾聽學生的討論，提供必要的幫助和指導。在小組討論后，教師可以邀請幾個小組的代表來匯報他們的討論結果，同時鼓勵其他學生提出問題和意見，以促進全班范圍的交流。

第四章群文閱讀教學的觀察與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)

1.引導學生關注細節(jié)

在學生閱讀群文后，教師要引導學生關注文章中的細節(jié)，這些細節(jié)可能是關鍵信息，也可能是作者的觀點和態(tài)度。比如，教師可以問：“文章中提到了哪些具體的環(huán)保行動？作者是怎么看待這些行動的？”

2.培養(yǎng)學生的觀察力

教師要鼓勵學生用敏銳的眼睛去觀察文章中的信息，并用筆標記出來。例如：“當你發(fā)現(xiàn)文章中提到的一個環(huán)保問題，就在旁邊做一個小標記，看看這篇文章里總共提到了多少個問題?！?/p>

3.引導學生進行比較

在閱讀多篇群文后，教師可以引導學生進行比較，看看不同文章作者是如何看待同一個問題的。比如：“現(xiàn)在我們來看看，這篇文章和那篇文章在討論塑料污染時，作者的立場和提出的解決方案有什么不同？”

4.鼓勵學生提出假設

教師要鼓勵學生根據(jù)文章內(nèi)容提出自己的假設和疑問。例如：“如果你是這篇文章的作者，你會提出哪些解決環(huán)保問題的方案？你認為這些方案可行嗎？”

5.實操細節(jié)

在課堂上，教師可以設計一些實際操作的活動來幫助學生進行觀察與發(fā)現(xiàn)。比如，教師可以準備一張表格，讓學生在閱讀每篇文章后，填寫表格中的信息，如文章的主題、主要觀點、環(huán)保行動等。這樣，學生就可以清晰地看到每篇文章的要點，并且能夠?qū)Ρ炔煌恼碌膬?nèi)容。

接著，教師可以讓學生在小組內(nèi)分享他們的表格，討論他們從文章中發(fā)現(xiàn)的信息，并嘗試找出文章之間的聯(lián)系。教師可以在每個小組旁邊傾聽，提供反饋和指導，幫助學生更深入地理解文章內(nèi)容。最后，教師可以邀請學生向全班展示他們的發(fā)現(xiàn)，并展開討論，讓每個學生都有機會參與到課堂互動中來。

第五章群文閱讀教學的討論交流環(huán)節(jié)

1.分組討論

在學生完成群文閱讀和觀察與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)后，教師將學生分成小組，每組4到6人。每個小組選擇一個主題或者一個感興趣的點進行深入討論。比如，一個小組可能會討論環(huán)保行動的有效性，另一個小組可能會探討環(huán)保意識的普及問題。

2.明確討論任務

教師給每個小組分配一個具體的討論任務，比如：“請討論一下，文章中提到的哪些環(huán)保行動在你們的生活中是可行的，哪些是不可行的，并說明理由?！?/p>

3.鼓勵積極參與

教師鼓勵每個小組成員積極參與討論，確保每個人都有機會發(fā)言。教師可以說：“在小組討論中，每個同學都要至少分享一次你的想法，也要認真聽別人的意見?！?/p>

4.引導深入思考

在討論中，教師要引導學生深入思考問題，并提出有深度的問題。例如：“你們認為，為什么有些環(huán)保行動在我們的社區(qū)里推廣不開？有沒有什么好辦法可以讓大家更愿意參與進來？”

5.實操細節(jié)

討論交流環(huán)節(jié)可以這樣操作：教師先給出討論主題和任務，然后讓學生在小組內(nèi)自由討論。教師可以在教室中走動，觀察每個小組的討論情況，必要時提供引導和幫助。

為了確保討論的效率，教師可以準備一些提示卡片，上面寫著一些引導性問題，分發(fā)給每個小組。這些提示卡片可以幫助學生圍繞主題進行討論，防止討論跑題。

討論結束后，教師邀請每個小組的代表向全班匯報他們的討論成果。其他小組成員可以對這些匯報提出問題或者補充意見。最后，教師對整個討論環(huán)節(jié)進行總結，強調(diào)重要的觀點，并指出可以進一步探討的方向。

第六章群文閱讀教學的總結提升環(huán)節(jié)

1.梳理關鍵信息

在討論交流結束后，教師需要幫助學生梳理出群文中的關鍵信息和核心觀點。教師可以這樣操作：“我們來回顧一下，我們今天討論的環(huán)保問題主要有哪些，以及大家提出的解決方案?！?/p>

2.歸納主題思想

教師引導學生歸納群文閱讀的總體主題和思想，讓學生明白文章想要傳達的深層含義。比如：“通過閱讀這幾篇文章，我們可以看到環(huán)保不僅僅是一個口號，它關系到我們每個人的生活，每個人都應該為保護環(huán)境做出努力?！?/p>

3.鼓勵學生反思

教師鼓勵學生反思自己的行為和觀點，看看是否有可以改進的地方。教師可以說：“想想看，我們在日常生活中可以做哪些小事來保護環(huán)境？有沒有哪些習慣是我們應該改掉的？”

4.提升閱讀技巧

在總結環(huán)節(jié)，教師還可以提醒學生一些閱讀技巧，如如何快速捕捉文章主旨，如何分析作者觀點等。例如：“在閱讀時，注意文章的開頭和結尾，通常這些部分會包含文章的主旨。”

5.實操細節(jié)

接著，教師可以設計一個小活動，比如讓學生寫下自己在環(huán)保方面的行動計劃，或者繪制一個思維導圖，展示文章的主要內(nèi)容和自己的思考。這樣不僅鞏固了所學內(nèi)容，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和實踐動力。

最后，教師對學生的表現(xiàn)進行評價，給予肯定和鼓勵，同時指出可以進一步改進的地方，為下一堂課的學習打下良好的基礎。

第七章群文閱讀教學中的評價與反饋

1.設計評價標準

在群文閱讀教學的每個環(huán)節(jié)，教師都要設計明確的評價標準，讓學生知道怎樣的表現(xiàn)是優(yōu)秀的。比如，教師可以告訴學生：“在討論交流環(huán)節(jié)，我會根據(jù)你的發(fā)言次數(shù)、觀點的深度和與他人的互動來評價你的表現(xiàn)?！?/p>

2.實時反饋

教師在教學過程中要實時給予學生反饋，讓他們知道自己的表現(xiàn)如何，以及如何改進。例如，在學生分享觀察與發(fā)現(xiàn)時，教師可以說：“你的發(fā)現(xiàn)很有創(chuàng)意，如果能夠結合文章中的具體例子來解釋，那就更完美了?！?/p>

3.鼓勵自我評價

教師鼓勵學生進行自我評價，讓學生學會反思自己的學習過程。教師可以這樣引導：“課后，你可以思考一下今天在群文閱讀中的表現(xiàn)，你覺得哪些地方做得好，哪些地方還可以改進?！?/p>

4.家長參與

教師可以將學生的學習情況和評價標準分享給家長，讓家長了解孩子的學習進展，并在家中給予適當?shù)闹笇Ш椭С?。比如，教師可以通過家長會或者班級群，向家長介紹群文閱讀教學的目標和評價方法。

5.實操細節(jié)

在課堂結束時，教師可以給學生發(fā)放一張評價表，讓學生根據(jù)評價標準自我評價，并寫下對自己的反饋。評價表可以包括閱讀理解、觀察與發(fā)現(xiàn)、討論交流和自我反思等方面。

教師也會根據(jù)學生的表現(xiàn)填寫評價表，并在下一堂課前與學生進行一對一的交流，給予個性化的反饋。此外，教師還可以定期組織家長會，向家長匯報學生在群文閱讀方面的進步，并討論如何在家校之間建立更好的合作。

第八章群文閱讀教學的延伸活動設計

1.設計實踐活動

為了讓學生將課堂上學到的知識應用到現(xiàn)實生活中，教師需要設計一些延伸的實踐活動。比如，教師可以組織學生參加校園環(huán)?；顒?，或者開展社區(qū)服務項目，如垃圾分類宣傳、植樹造林等。

2.引導學生自主探究

教師鼓勵學生自主探究與群文主題相關的其他內(nèi)容，拓寬知識面。例如，在討論環(huán)保主題后，教師可以引導學生：“你們可以回家后，上網(wǎng)查查還有哪些環(huán)?？萍蓟蛘攮h(huán)保政策，下周我們分享給大家?！?/p>

3.促進跨學科學習

群文閱讀教學可以與其他學科相結合，如科學、社會研究等，以促進學生的跨學科學習。比如，教師可以讓學生：“用你們在科學課上學到的知識，來解釋文章中提到的環(huán)保問題?！?/p>

4.實操細節(jié)

延伸活動可以這樣操作：在課堂結束前，教師宣布即將進行的實踐活動，并解釋活動的目的和意義。例如，教師可以說：“下周我們將去社區(qū)進行環(huán)保宣傳，讓大家了解如何減少塑料使用，你們要準備一些宣傳材料，比如海報、傳單等。”

學生需要利用課余時間準備這些材料，并在實踐活動中使用。教師可以提供一些指導，比如如何設計吸引人的海報，如何有效地與人溝通等。實踐活動后，教師組織學生進行反思會議，讓學生分享他們的經(jīng)驗，討論活動的成效，以及可以改進的地方。

此外，教師還可以鼓勵學生記錄下自己在延伸活動中的所見所聞，寫成日記或報告，這樣不僅能夠加深學生對群文內(nèi)容的理解，還能鍛煉他們的寫作能力。

第九章群文閱讀教學中的常見問題與對策

1.學生閱讀興趣不濃

有時學生可能對群文閱讀不感興趣，教師可以通過選擇貼近學生生活的主題，設計有趣的活動來激發(fā)學生的興趣。比如，教師可以聯(lián)系學生的日常生活：“我們今天要讀的文章，就是關于如何減少垃圾的，這和你們每個人的生活都息息相關?！?/p>

2.學生參與度不高

如果學生在課堂上參與度不高，教師可以嘗試分組討論，讓每個學生都有機會發(fā)言。教師可以說：“現(xiàn)在我們分成小組，每個小組都要討論文章中的一個話題，每個人都要至少分享一次你的想法?！?/p>

3.學生理解能力有限

面對學生理解能力有限的問題，教師可以提供一些輔助材料，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。例如：“這篇文章提到了一種海洋生物，我們來看一下這個視頻，看看它是怎樣的生物?！?/p>

4.實操細節(jié)

為了解決這些常見問題，教師可以采取以下實操措施：

-在閱讀前，教師可以給學生提供一些背景知識，幫助他們更好地理解文章。

-在