《習作：我學會了___》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《習作：我學會了___》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊設計意圖哎呀，同學們，咱們今天來聊聊寫作文這件事兒。咱們四年級下冊的語文課本里，《習作：我學會了___》這篇作文，就是讓我們記錄下自己學到了什么新本領，感受成長的喜悅。這節(jié)課，咱們就一起開動腦筋，把學到的新技能用文字描繪出來，讓作文生動有趣，就像我們自己的故事一樣！??????核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《習作：我學會了___》，學生將學會如何觀察生活、積累素材，運用恰當的語言表達自己的學習經歷和感受，提升寫作能力。同時，通過分享自己的學習故事，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度和良好的合作交流能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

同學們經過前三年的學習，已經具備了一定的語言基礎，能夠理解和運用基本的詞匯和句式。在寫作方面，能夠嘗試寫簡單的句子，對記敘文、說明文等文體有一定的認識，但在具體寫作實踐中，尤其是在表達個人經歷和感受時，還缺乏具體的操作經驗和技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

四年級學生對寫作有一定的興趣，尤其是在講述自己成長故事時，往往能夠表現出較高的積極性。他們的學習能力逐步提高，能夠接受新知識，但寫作時可能會出現思路不清、語言表達不夠準確等問題。學習風格上，有的學生喜歡通過口頭表達來組織文字，有的則更傾向于獨立思考和書面表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在寫作《習作：我學會了___》時，可能會遇到以下困難：

-思維發(fā)散困難，難以聚焦到一個具體的主題；

-語言表達不夠流暢，詞匯和句式使用不當；

-情感表達不夠細膩，難以將自己的學習感受準確傳達；

-結構安排不合理，段落之間缺乏過渡，導致文章不連貫。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《習作：我學會了___》這篇作文的教材，以及四年級下冊語文課本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如學生學新技能時的照片，以及相關的視頻資料，幫助學生更好地理解寫作主題。

3.教學工具：準備一些寫作模板和寫作技巧的圖表，幫助學生梳理寫作思路。

4.教室布置：布置一個舒適的環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學生能夠自由交流，同時準備一些書寫工具，確保學生寫作時的便利。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

同學們，你們有沒有遇到過特別想分享的事情，比如學會了一項新技能或者完成了一個小目標？今天，我們就來聊聊這樣的經歷，用文字記錄下來，讓它們成為我們成長的足跡?，F在，請你們思考一下：你學會了什么？它對你意味著什么？接下來，讓我們一起來探索如何用文字把這樣的經歷表達出來。

展示一些關于學生日常學習生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受寫作的魅力或特點。

簡短介紹寫作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解寫作的基本概念、組成部分和原理。

過程：

同學們，寫作其實就像是我們用筆來記錄生活、表達想法的一種方式。今天我們要學習的就是如何寫一篇好的作文。首先，我們要有一個清晰的思路，然后選擇合適的材料，最后用生動的語言把它們串聯起來。

講解寫作的定義，包括其主要組成元素或結構。比如，一篇好的作文通常包括開頭、中間和結尾三個部分。

詳細介紹寫作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。比如，開頭可以吸引讀者的注意力，中間部分是作文的主體，結尾則是對全文的總結。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解寫作的特性和重要性。

過程：

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解寫作的多樣性或復雜性。比如，我們可以分析一篇記敘文，看看作者是如何通過細節(jié)描寫來吸引讀者的。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用寫作解決實際問題。比如，我們可以討論如何在日常生活中記錄日記，或者如何通過寫作來提升自己的表達能力。

小組討論：讓學生分組討論寫作的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。鼓勵學生提出自己的觀點，并嘗試從不同的角度來思考問題。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

現在，請同學們分成小組，每組選擇一個與寫作相關的主題進行深入討論。比如，你們可以選擇“如何提高寫作速度”、“如何使作文更有趣”等話題。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。鼓勵每個成員積極參與，提出自己的看法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。在展示過程中，其他同學可以提問，代表需要給出解答。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。每組展示結束后，其他同學和教師可以提出問題和建議。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調寫作的重要性和意義。

過程：

同學們，今天我們學習了如何通過寫作來記錄生活、表達想法。寫作不僅是一種技能，更是一種生活的態(tài)度。希望大家能夠把今天學到的知識應用到日常生活中，用文字記錄自己的成長，用寫作點亮生活。

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括寫作的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調寫作在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用寫作。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己學會某項新技能的短文，要求不少于300字。希望大家能夠用心去寫，讓文字成為我們成長的見證。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《我的第一次》選段：選取一些名家名篇中關于“第一次”的經歷，如魯迅的《從百草園到三味書屋》中的片段，讓學生閱讀并分析作者如何通過細節(jié)描寫來展現自己的第一次經歷。

-《成長的故事》選集：收集一些同齡人寫的關于成長的故事，讓學生閱讀后對比自己的經歷，發(fā)現共通之處，同時學習他人的寫作技巧。

-《寫作技巧手冊》摘要：摘錄一些關于寫作技巧的章節(jié)，如如何開頭、如何結尾、如何使用修辭手法等，供學生課后自學。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一本自己感興趣的書籍，嘗試用寫作的方式記錄下閱讀感受，如書評、讀后感等。

-鼓勵學生觀察日常生活，記錄下自己的所見所聞，如一次家庭聚會、一次戶外活動等，通過寫作來提升觀察力和表達能力。

-組織學生進行寫作比賽，如“我最喜歡的動物”或“我的理想職業(yè)”，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時提高他們的寫作水平。

-設立寫作俱樂部，讓學生定期交流寫作心得，互相學習和鼓勵，共同進步。

-利用網絡資源，如在線寫作課程、寫作論壇等，讓學生在課后進行更深入的寫作學習。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的寫作活動，如作文比賽、寫作講座等，拓寬視野，提升寫作能力。

3.結合教材知識點，進行綜合實踐活動：

-結合教材中的《習作：我學會了___》主題，組織學生進行“我的成長故事”征文活動，鼓勵學生分享自己的成長經歷，用文字記錄自己的成長足跡。

-利用教材中的插圖或故事，引導學生進行創(chuàng)意寫作，如改編故事、續(xù)寫故事等，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-結合教材中的寫作技巧，如記敘文、議論文等，讓學生嘗試不同的文體寫作，提高寫作的多樣性。

-組織學生參觀博物館、科技館等，讓學生將所見所感轉化為文字，提升寫作的實用性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在導入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示與學生生活緊密相關的圖片或視頻，激發(fā)他們對寫作的興趣。這種情境教學法收到了較好的效果，學生們在輕松愉快的氛圍中進入了學習狀態(tài)。

2.多元評價，促進成長

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我注重多元化的評價方式，既鼓勵學生之間的互評，也邀請教師進行專業(yè)點評。這種評價方式不僅讓學生們學會了欣賞他人的作品，也提高了他們的自我評價能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生寫作素材積累不足

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生在分享討論成果時，缺乏足夠的寫作素材。這表明在日常教學中，我需要更加注重引導學生觀察生活，積累寫作素材。

2.學生寫作技巧掌握不夠熟練

在課堂展示中，部分學生的作文結構不夠清晰，語言表達不夠流暢。這說明在教學方法上，我需要加強對學生寫作技巧的指導和訓練。

3.教學評價方式單一

在教學評價方面，我主要依靠課堂展示和教師點評。這種方式雖然能夠即時了解學生的學習情況，但缺乏對學生個體差異的關注。今后，我需要探索更加多元化的教學評價方式。

反思改進措施（三）

1.豐富寫作素材積累途徑

為了幫助學生積累寫作素材，我將在日常教學中引入更多與生活相關的教學內容，如觀察日記、生活隨筆等，鼓勵學生將所見所聞轉化為寫作素材。

2.強化寫作技巧訓練

針對學生寫作技巧掌握不夠熟練的問題，我將在今后的教學中，結合具體案例，有針對性地進行寫作技巧的訓練。例如，通過示范作文、寫作比賽等方式，提高學生的寫作水平。

3.探索多元化教學評價方式

為了更好地關注學生個體差異，我將嘗試采用學生自評、小組互評、家長評價等多種評價方式，形成多元化的教學評價體系。同時，我也將鼓勵學生進行自我反思，提高他們的自我評價能力。課后作業(yè)同學們，今天的課我們就學到這，接下來是你們展示自己學習成果的時候了。為了鞏固我們今天學習的《習作：我學會了___》這篇作文，我給大家布置了以下課后作業(yè)：

1.**寫作任務**：請以“我學會了騎自行車”為題，寫一篇作文。要求：

-開頭：簡要介紹你學習騎自行車的背景和心情。

-主體：詳細描述你學習騎自行車的過程，包括遇到的困難、如何克服的，以及學成后的感受。

-結尾：總結你從學會騎自行車這件事中學到的東西，以及對未來學習的展望。

**示例答案**：

我學會了騎自行車

前段時間，我學會了騎自行車。記得第一次騎的時候，心里既興奮又緊張。媽媽在一旁扶著我，我小心翼翼地踩動踏板，但自行車總是不聽使喚，不是向前沖，就是歪歪扭扭。經過幾天的努力，我終于可以自己騎了。每次騎在自行車上，我都能感受到風的呼嘯和自由的快樂。這讓我明白，只要有恒心，就沒有學不會的事情。

2.**寫作任務**：選擇一項你最近學會的新技能，寫一篇作文。要求：

-描述你學習這項技能的過程，包括遇到的挑戰(zhàn)和解決問題的方法。

-分享你從學習這項技能中得到的成長和收獲。

-結尾處，談談你對未來學習新技能的期待。

**示例答案**：

我學會了做手工皂

最近，我學會了做手工皂。一開始，我對這個看似復雜的工藝感到有些無從下手。但在網上查閱資料、親自動手實踐后，我逐漸掌握了制作手工皂的技巧。看著自己親手制作的肥皂，我成就感滿滿。這次經歷讓我明白，動手實踐是學習新技能的重要途徑。

3.**寫作任務**：以“我的第一次旅游”為題，寫一篇作文。要求：

-描述你第一次旅游的經歷，包括旅行地點、所見所聞、感受等。

-分享你在旅行中遇到的有趣故事或難忘瞬間。

-結尾處，談談你對旅行的看法和對未來的旅行計劃。

**示例答案**：

我的第一次旅游

去年暑假，我和家人一起去了一次海邊旅行。這是我第一次出遠門，心中充滿了期待。在那里，我看到了金色的沙灘、蔚藍的大海，還品嘗了各種美食。最難忘的是，我和爸爸一起堆了一個大大的沙堡。這次旅行讓我感受到了大自然的美好，也讓我更加珍惜家人陪伴的時光。

4.**寫作任務**：以“我學會了做飯”為題，寫一篇作文。要求：

-描述你學習做飯的過程，包括學習的內容、遇到的困難、如何克服的。

-分享你第一次獨立完成一道菜的經驗和感受。

-結尾處，談談你對學會做飯的看法，以及對未來烹飪技能的提升計劃。

**示例答案**：

我學會了做飯

上個月，我學會了做飯。一開始，我只是跟著媽媽學做一些簡單的菜式，比如炒菜、煮粥。隨著時間的推移，我逐漸掌握了更多的烹飪技巧。記得第一次獨立完成一道菜時，我興奮地邀請家人品嘗，大家都夸我做得好吃。學會做飯讓我明白了生活的美好，也讓我更有信心去嘗試新事物。

5.**寫作任務**：以“我的寵物”為題，寫一篇作文。要求：

-介紹你的寵物，包括它的品種、性格、生活習慣等。

-分享你和寵物之間的趣事，以及它給你的生活帶來的變化。

-結尾處，談談你對寵物的感情，以及對未來與寵物相處的期待。

**示例答案**：

我的寵物

我家有一只可愛的小貓，名叫“豆豆”。它毛茸茸的，眼睛大大的，特別招人喜歡。豆