三年級語文上冊第五單元15搭船的鳥教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級語文上冊第五單元15搭船的鳥教學設計新人教版課程基本信息1.課程名稱：三年級語文上冊第五單元15搭船的鳥教學設計新人教版

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《搭船的鳥》這篇課文的世界。讓我們一起感受大自然的神奇，體驗作者對大自然的熱愛之情。準備好，我們出發(fā)啦！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞自然之美，提高對自然環(huán)境的認識和愛護意識。

2.鍛煉學生的觀察力和想象力，激發(fā)他們對文學作品的興趣。

3.培養(yǎng)學生理解和運用比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達能力。

4.增強學生的情感體驗，學會表達對美好事物的喜愛之情。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生們在上學期已經(jīng)學習了基礎的語文知識，包括漢字的書寫、拼音的拼讀、簡單的詞匯積累以及基本的句子結(jié)構(gòu)。對于本節(jié)課的《搭船的鳥》，他們可能已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠識別并理解一些常見的修辭手法，如比喻和擬人。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對自然界的奧秘有著濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和思考來理解課文內(nèi)容。學習風格上，有的學生喜歡通過繪畫來輔助記憶，有的則更傾向于通過朗讀和討論來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《搭船的鳥》時，學生可能會遇到對某些生字詞的理解困難，尤其是那些帶有地方特色的詞匯。此外，理解作者通過描寫鳥兒的行為來表現(xiàn)自然之美時，學生可能需要教師的引導來幫助他們建立聯(lián)系。在運用比喻和擬人等修辭手法時，學生可能會感到有些抽象，需要通過具體的例子來幫助他們理解和掌握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本《搭船的鳥》的教材，便于跟隨教學進度。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如鳥類的圖片和自然風景圖，以及視頻片段，以豐富學生的視覺體驗。

3.實驗器材：不需要特別的實驗器材，但可以準備一些自然標本，如羽毛、樹枝等，供學生觀察和討論。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，并準備一塊白板或投影儀，以便展示圖片和視頻，營造良好的學習氛圍。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于大自然的紀錄片片段，引導學生觀察畫面中的鳥類和自然風景。

2.提出問題：同學們，你們看到了哪些鳥類？它們在做什么？你們有沒有注意到它們的生活習性？

3.引導思考：如果我們要寫一篇關于鳥類的文章，我們應該注意哪些方面？

**講授新課（用時20分鐘）**

1.介紹課文背景：簡要介紹作者和寫作背景，讓學生對課文有一個初步的了解。

2.閱讀課文：引導學生分段閱讀《搭船的鳥》，注意作者的描寫手法和修辭運用。

3.重點講解：

-作者如何通過描寫鳥兒的行為來表現(xiàn)自然之美？

-舉例說明比喻和擬人等修辭手法在課文中的應用。

4.學生互動：分組討論，讓學生分享自己從課文中學到的內(nèi)容，并引導他們用自己喜歡的方式表達對自然之美的感受。

**鞏固練習（用時10分鐘）**

1.詞語填空：給出一些與課文相關的詞語，讓學生選擇正確的填空。

2.句子仿寫：讓學生根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu)，仿寫一句描述自然之美的句子。

3.小組合作：每組選擇一種鳥類，共同編寫一段關于這種鳥的短文。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.提問：你們認為作者為什么要寫這篇文章？

2.提問：通過學習這篇課文，你們對自然有了哪些新的認識？

3.提問：你們在寫作中，如何運用比喻和擬人等修辭手法？

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.教師提問：同學們，你們覺得這篇課文中的哪些描寫最讓你印象深刻？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己對課文的感受和體會。

3.教師總結(jié)：教師對學生的回答進行總結(jié)，并強調(diào)課文中的重點和難點。

**教學創(chuàng)新與拓展（用時5分鐘）**

1.角色扮演：讓學生選擇課文中的角色，進行角色扮演，以加深對課文內(nèi)容的理解。

2.創(chuàng)作延伸：鼓勵學生創(chuàng)作自己的自然觀察日記，記錄下他們在生活中觀察到的自然之美。

**總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）**

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)課文中的重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關于自然之美的短文，可以是仿寫，也可以是原創(chuàng)。

整個教學過程設計旨在通過多種教學方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力。知識點梳理《搭船的鳥》這篇課文是三年級語文上冊第五單元的一篇精讀課文。以下是對課文知識點的梳理：

1.**課文內(nèi)容理解**：

-理解課文大意：課文講述了一只鳥兒搭船過河的故事，通過作者的觀察和描述，展現(xiàn)了鳥兒的行為習性和與大自然的和諧共處。

-人物形象：作者是一位熱愛自然、善于觀察的孩子。

-主題思想：課文通過描寫鳥兒的行為，表達了作者對大自然的熱愛和對生命的尊重。

2.**修辭手法**：

-比喻：如“鳥兒像一只小船”，用比喻的手法形象地描繪了鳥兒在水中游動的樣子。

-擬人：如“鳥兒唱著歌，仿佛在向我們告別”，將鳥兒擬人化，增強了語言的生動性和感染力。

3.**詞語積累**：

-理解并運用生字詞：如“搭船”、“游動”、“和諧”等，這些詞語豐富了學生的詞匯量，也幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

-詞語辨析：通過對比“和諧”和“和順”等詞語，學生可以學會區(qū)分近義詞。

4.**句子結(jié)構(gòu)**：

-學習句子的構(gòu)成：課文中的句子結(jié)構(gòu)多樣，有簡單句、復合句等，學生可以通過學習這些句子，提高自己的語言表達能力。

-句子仿寫：鼓勵學生根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu)，仿寫類似的句子。

5.**閱讀理解**：

-理解文章結(jié)構(gòu)：學生需要學會分析文章的開頭、中間和結(jié)尾，理解文章的層次和邏輯。

-提取關鍵信息：通過閱讀，學生能夠提取出文章中的關鍵信息，如鳥兒的行為、作者的感受等。

6.**情感態(tài)度與價值觀**：

-理解作者的情感：通過課文，學生可以感受到作者對大自然的熱愛和對生命的尊重。

-培養(yǎng)學生的情感：引導學生熱愛大自然，尊重生命，關心周圍的環(huán)境。

7.**寫作技巧**：

-觀察與描寫：學習如何觀察周圍的事物，并用生動的語言進行描寫。

-想象與創(chuàng)造：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事。教學反思與改進教學結(jié)束后，我總是習慣性地進行一番反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便在未來的教學中不斷改進。以下是我對《搭船的鳥》這一課的教學反思：

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我使用了視頻和圖片來激發(fā)學生的興趣。雖然效果不錯，但我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的聲音和畫面反應更為熱烈，而那些內(nèi)向的學生則顯得有些沉默。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重不同學生的需求，嘗試更多樣化的導入方式，比如通過故事、詩歌或者實物展示，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，當講解比喻和擬人等修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)部分學生理解起來有些吃力。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，結(jié)合具體的實例，讓學生通過實際操作來感受這些修辭手法的運用，比如讓學生嘗試自己創(chuàng)作一段使用比喻和擬人的句子，這樣他們就能更直觀地理解并掌握這些技巧。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了填空、仿寫和小組合作等多種練習方式，但我也注意到，有些學生對于小組合作的形式不太適應，他們在討論時顯得有些拘謹。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，提前進行小組合作的技巧培訓，比如如何進行有效溝通、如何分工合作等，同時，我會盡量創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在合作中找到樂趣。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了多種提問方式，但有些問題可能過于簡單，沒有充分調(diào)動學生的思考。因此，我計劃在未來的教學中，設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考，同時，我也會注意觀察學生的反應，及時調(diào)整問題的難度。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中對學生的個體差異關注不夠。有些學生可能在某些方面表現(xiàn)出色，而有些學生則需要更多的個別指導。為了更好地滿足每個學生的學習需求，我計劃在未來的教學中，采用差異化教學策略，為不同層次的學生提供個性化的學習支持。

最后，我認為在教學過程中，我還可以更加注重學生的情感體驗。例如，在講解《搭船的鳥》時，我可以引導學生分享自己與自然互動的經(jīng)歷，這樣不僅能夠增強學生的情感投入，還能激發(fā)他們對自然保護的意識。板書設計①課文標題及作者

-搭船的鳥

-作者：XXX

②課文背景

-描述地點：河邊

-描述時間：清晨

③人物形象

-作者：熱愛自然、善于觀察

-鳥兒：活潑、自由

④修辭手法

①比喻

-鳥兒像一只小船

②擬人

-鳥兒唱著歌，仿佛在向我們告別

⑤關鍵詞句

①“鳥兒在船舷上站定了，靜靜地望著我們，好像在說，‘謝謝你們，這真是一次愉快的旅行?！?/p>

②“鳥兒在河面上游動，像一條條小船，輕輕地漂過?！?/p>

⑥主題思想

-熱愛大自然，尊重生命，保護環(huán)境

⑦作者情感

-欣賞大自然的美麗，對鳥兒產(chǎn)生喜愛之情

⑧課后思考

-你從這篇課文中學到了什么？

-你如何保護我們的大自然？作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀與思考**：

-閱讀課文《搭船的鳥》兩遍，第一遍快速閱讀，把握大意；第二遍細致閱讀，理解作者的情感和表達方式。

2.**詞語積累**：

-將課文中的生字詞和重點詞語抄寫下來，并嘗試用這些詞語造句。

3.**寫作練習**：

-以“我心中的自然”為主題，寫一篇短文，描述你眼中的一種自然景象，并表達你的感受。

4.**繪畫創(chuàng)作**：

-根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅描繪搭船的鳥在河面上游動的圖畫，并標注出畫中的細節(jié)。

5.**小組討論**：

-與小組成員一起討論，分享你們對課文的理解和感受，以及你們認為的自然之美。

作業(yè)反饋：

1.**批改作業(yè)**：

-對學生的閱讀理解作業(yè)進行批改，檢查學生對課文內(nèi)容的掌握程度。

-對學生的詞語積累作業(yè)進行檢查，確保學生正確書寫并理解詞語的含義。

-對學生的寫作練習進行批改，評價學生的語言表達能力和創(chuàng)意。

-對學生的繪畫創(chuàng)作進行評價，關注學生的想象力和繪畫技巧。

2.**反饋與建議**：

-對學生的閱讀理解作業(yè)，指出學生在理解課文大意、人物形象和主題思想方面的不足，并提供相應的指導。

-對學生的詞語積累作業(yè)，指出學生在書寫和運用詞語時的錯誤，并給出正確的示例。

-對學生的寫作練習，評價學生的寫作結(jié)構(gòu)、語言表達和創(chuàng)意，提出改進建議。

-對學生的繪畫創(chuàng)作，評價學生的繪畫技巧和創(chuàng)意，指出可以提升的地方。

3.**個別輔導**：

-對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，進行個別輔導，幫助他們理解課文內(nèi)容，提高他們的寫作和繪畫能力。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

4.**家校溝通**：

-通過家校聯(lián)系冊或家長會，與家長溝通學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，共同關注學生的學習進步。重點題型整理1.**仿寫句子**：

-課文原文：“鳥兒在船舷上站定了，靜靜地望著我們，好像在說，‘謝謝你們，這真是一次愉快的旅行?！?/p>

-題型：請用比喻的修辭手法，仿寫一個句子，表達對朋友感激之情。

-答案示例：花兒在陽光下綻放，仿佛在微笑，好像在說，謝謝你，這真是一個美好的春天。

2.**詞語解釋**：

-課文原文：“和諧”一詞出現(xiàn)在句子“它們和諧地生活在一起?！敝小?/p>

-題型：解釋詞語“和諧”在課文中的含義，并舉例說明。

-答案示例：和諧在這里指的是不同生物之間生活在一起，相互協(xié)調(diào)，沒有沖突。例如，鳥兒和樹木和諧地生活在一起，鳥兒在樹上筑巢，樹木為鳥兒提供棲息地。

3.**句子改寫**：

-課文原文：“我第一次看到這種鳥，覺得它真有趣?！?/p>

-題型：將這個句子改寫為擬人句。

-答案示例：我第一次看到