14窮人教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

章節(jié)：第14課《窮人》

內(nèi)容：本課選自俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》，講述了漁夫妻子桑娜在暴風(fēng)雨的夜晚收留了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，并悉心照料他們的感人故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解小說(shuō)的基本情節(jié)，感受人物形象，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)分析小說(shuō)情節(jié)和人物心理，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物形象和情感表達(dá)，提高文學(xué)鑒賞水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解俄國(guó)文學(xué)特點(diǎn)，拓寬文化視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫妻子桑娜的善良品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)理解小說(shuō)《窮人》中漁夫妻子桑娜的善良和無(wú)私，通過(guò)具體情節(jié)分析，如她收留孤兒、照顧生病的鄰居西蒙等，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的偉大品質(zhì)。

-強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，如暴風(fēng)雨的夜晚、漁夫出海、桑娜的內(nèi)心掙扎等，幫助學(xué)生把握故事脈絡(luò)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-深入理解小說(shuō)中人物的心理活動(dòng)，如桑娜在收養(yǎng)孤兒時(shí)的矛盾心理，以及她對(duì)西蒙的同情和關(guān)愛(ài)。

-分析小說(shuō)中的象征手法，如暴風(fēng)雨象征生活的艱難，漁夫出海象征對(duì)生活的希望，幫助學(xué)生理解作品的藝術(shù)特色。

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考作品的社會(huì)意義，如對(duì)貧困家庭的關(guān)注、對(duì)善良行為的贊揚(yáng)等，提升學(xué)生的思辨能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講解小說(shuō)背景和人物形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就人物的心理活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)行討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演桑娜、漁夫、西蒙的孩子等角色，通過(guò)角色扮演深入體會(huì)人物的情感和心理狀態(tài)。

3.利用多媒體展示暴風(fēng)雨的場(chǎng)景和漁夫出海的情景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。

4.引入相關(guān)的圖片和視頻資料，如俄國(guó)鄉(xiāng)村風(fēng)光，幫助學(xué)生了解小說(shuō)的文化背景。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《窮人》這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“桑娜的善良體現(xiàn)在哪些方面？”“暴風(fēng)雨在小說(shuō)中起到了什么作用？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解小說(shuō)的基本情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《窮人》這一課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與《窮人》主題相關(guān)的真實(shí)故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展、人物心理和象征手法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析桑娜的善良行為，以及暴風(fēng)雨在小說(shuō)中的作用。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么桑娜愿意收養(yǎng)孤兒？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解小說(shuō)的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《窮人》這一課題，掌握小說(shuō)的情節(jié)和人物心理。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《窮人》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或小論文，探討小說(shuō)的主題。

提供拓展資源：推薦與俄國(guó)文學(xué)相關(guān)的書(shū)籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-俄國(guó)文學(xué)背景介紹：提供關(guān)于俄國(guó)文學(xué)的歷史發(fā)展、主要流派和代表作家的簡(jiǎn)要介紹，如普希金、陀思妥耶夫斯基等，幫助學(xué)生了解《窮人》所處的歷史文化背景。

-列夫·托爾斯泰作品研究：收集托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，感受不同作品中的主題和風(fēng)格。

-人物形象分析資料：收集與桑娜、漁夫等相關(guān)人物形象的分析文章，探討這些人物在作品中的地位和作用，以及他們的心理活動(dòng)。

-時(shí)代背景資料：介紹19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化狀況，幫助學(xué)生理解小說(shuō)中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和階級(jí)矛盾。

2.拓展建議：

-閱讀俄國(guó)文學(xué)原著：推薦學(xué)生閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的節(jié)選，通過(guò)原著閱讀，加深對(duì)俄國(guó)文學(xué)的理解。

-觀看俄國(guó)電影或紀(jì)錄片：推薦與俄國(guó)文學(xué)相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《安娜·卡列尼娜》電影，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)感受作品的藝術(shù)魅力。

-參與文學(xué)討論小組：鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)討論小組，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)，共同探討作品的深層含義。

-探索俄國(guó)民間故事：介紹俄國(guó)民間故事，如《狼和七只小羊》、《白雪公主》等，讓學(xué)生了解俄國(guó)民間文化的獨(dú)特魅力。

-分析小說(shuō)中的象征手法：引導(dǎo)學(xué)生分析《窮人》中的象征手法，如暴風(fēng)雨、大海、漁網(wǎng)等，探討這些象征元素在作品中的作用。

-比較不同版本的翻譯：介紹《窮人》的不同翻譯版本，讓學(xué)生比較不同翻譯對(duì)作品的理解和表達(dá)，提高文學(xué)鑒賞能力。

-參考相關(guān)學(xué)術(shù)研究：推薦學(xué)生閱讀與《窮人》相關(guān)的學(xué)術(shù)研究文章，如對(duì)人物形象、主題思想、社會(huì)背景等方面的分析，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

-創(chuàng)作個(gè)人作品：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，創(chuàng)作與《窮人》相關(guān)的詩(shī)歌、散文或小說(shuō)，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀福利院或孤兒院，讓學(xué)生親身感受社會(huì)問(wèn)題，將文學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性以及表達(dá)能力。

-參與度：觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否積極參與討論和活動(dòng)。

-積極性：評(píng)估學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主動(dòng)性和熱情，如是否主動(dòng)提問(wèn)、提出觀點(diǎn)。

-表達(dá)能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，如能否清晰、流暢地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和深入思考的有效方式。教師可以通過(guò)以下方式評(píng)價(jià)小組討論成果展示：

-主題把握：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)討論主題的理解程度，是否準(zhǔn)確把握了小說(shuō)的中心思想。

-內(nèi)容豐富性：評(píng)估小組討論的內(nèi)容是否全面，是否涵蓋了人物分析、情節(jié)發(fā)展、象征手法等多個(gè)方面。

-團(tuán)隊(duì)合作：評(píng)價(jià)小組成員之間的溝通和協(xié)作情況，是否能夠共同完成任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，可以通過(guò)以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-知識(shí)掌握程度：通過(guò)測(cè)試題目的難度和范圍，評(píng)估學(xué)生對(duì)小說(shuō)基本情節(jié)、人物形象和主題思想的掌握情況。

-分析能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的分析能力，如對(duì)人物心理、情節(jié)發(fā)展等方面的分析。

-思考深度：通過(guò)測(cè)試內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生是否能夠深入思考作品的社會(huì)意義和藝術(shù)價(jià)值。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)以下方面對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-完成情況：評(píng)估學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)是否完整。

-質(zhì)量評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)作業(yè)的質(zhì)量，包括對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和分析是否準(zhǔn)確、深刻。

-創(chuàng)新性：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)新，如提出不同的觀點(diǎn)或提出改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵。以下是一些評(píng)價(jià)和反饋的建議：

-針對(duì)性：教師的評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，如課堂參與、小組討論、隨堂測(cè)試等。

-及時(shí)性：及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

-積極性：鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的進(jìn)步和努力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

-指導(dǎo)性：針對(duì)學(xué)生的不足，給出具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-個(gè)性化：根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小說(shuō)名稱(chēng)：《窮人》

-作者：列夫·托爾斯泰

-主題：善良與無(wú)私，人性的光輝

-人物：桑娜、漁夫、西蒙的孩子

②關(guān)鍵詞：

-善良

-無(wú)私

-人性的光輝

-暴風(fēng)雨

-收養(yǎng)孤兒

③重點(diǎn)詞句：

-“她把孩子們抱在懷里，溫柔地?fù)崦麄兊哪?。?/p>

-“她把西蒙的孩子當(dāng)作自己的親生兒女一樣撫養(yǎng)。”

-“她知道，她不能把這兩個(gè)孩子留在這個(gè)世界上?！?/p>

-“她決定，無(wú)論如何，都要照顧好這兩個(gè)孩子。”

-“她相信，善良和無(wú)私會(huì)得到回報(bào)?！钡湫屠}講解1.例題：

描述桑娜收養(yǎng)孤兒時(shí)的心理活動(dòng)，并分析這種心理活動(dòng)的成因。

答案：

桑娜在收養(yǎng)孤兒時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的心理活動(dòng)，她既感到喜悅，又充滿(mǎn)憂(yōu)慮。喜悅源于她能夠幫助兩個(gè)孤兒，讓他們得到溫暖和關(guān)愛(ài)；憂(yōu)慮則來(lái)自于她擔(dān)心自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況無(wú)法負(fù)擔(dān)這些額外的責(zé)任。這種心理活動(dòng)的成因包括她對(duì)孤兒們的同情、對(duì)自身家庭責(zé)任的考慮，以及她內(nèi)心深處的善良和責(zé)任感。

2.例題：

分析小說(shuō)中暴風(fēng)雨的象征意義。

答案：

暴風(fēng)雨在小說(shuō)中具有多重象征意義。首先，它象征著生活的艱難和不確定性，漁夫出海可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)；其次，它象征著社會(huì)環(huán)境的動(dòng)蕩和殘酷，與漁夫出海的艱難形成對(duì)比；最后，它也象征著桑娜內(nèi)心的掙扎和矛盾，她既要面對(duì)生活的壓力，又要堅(jiān)持自己的善良。

3.例題：

解釋“善良和無(wú)私會(huì)得到回報(bào)”這句話(huà)在小說(shuō)中的含義。

答案：

這句話(huà)表達(dá)了小說(shuō)的主題思想之一，即善良和無(wú)私的行為最終會(huì)得到回報(bào)。在小說(shuō)中，桑娜的善良和無(wú)私行為體現(xiàn)在她收養(yǎng)孤兒、照顧?quán)従游髅傻刃袨樯稀１M管她面臨生活的壓力和困難，但她的善舉得到了社會(huì)的認(rèn)可和尊重，孩子們健康成長(zhǎng)，鄰居們也對(duì)她充滿(mǎn)感激，這體現(xiàn)了善良和無(wú)私的價(jià)值。

4.例題：

比較桑娜和漁夫的人物形象，分析他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

答案：

桑娜和漁夫都是善良、勤勞的人物，他們的共同點(diǎn)在于對(duì)家庭的責(zé)任感、對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度以及對(duì)鄰居的關(guān)愛(ài)。不同點(diǎn)在于，桑娜更加溫柔