9《木蘭詩(shī)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2024）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《木蘭詩(shī)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2024）設(shè)計(jì)思路嗨，同學(xué)們！今天咱們一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》的世界，感受一下古人的豪情壯志。這節(jié)課，我們不僅要學(xué)詩(shī)，還要學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)。我會(huì)帶著你們一起，從字詞入手，逐步深入，感受這首詩(shī)的韻律美、意境美。咱們先從詩(shī)的背景講起，然后逐句分析，最后一起討論，看看這首詩(shī)到底有什么魅力。準(zhǔn)備好了嗎？咱們就開始吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析在七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生群體中，他們對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，但同時(shí)也存在一定的學(xué)習(xí)難度。首先，從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)文，對(duì)基本的文言文閱讀有一定的了解，但面對(duì)《木蘭詩(shī)》這樣篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較為復(fù)雜的古詩(shī)，他們可能會(huì)感到閱讀和理解上的挑戰(zhàn)。

在能力方面，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)培養(yǎng)了基本的閱讀理解能力，但分析詩(shī)歌情感、把握詩(shī)歌意象的能力還有待提高。《木蘭詩(shī)》中蘊(yùn)含的忠誠(chéng)、勇敢、孝順等傳統(tǒng)美德，需要學(xué)生們通過(guò)深入閱讀和思考來(lái)體會(huì)。

從素質(zhì)角度來(lái)看，學(xué)生們?cè)诩w活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)，但在獨(dú)立思考和個(gè)性化表達(dá)上還有提升空間。此外，部分學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生較為積極，有的則較為內(nèi)向，這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂筆記和作業(yè)完成上，部分學(xué)生存在拖延和馬虎的情況。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總體而言，七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)上既有一定的基礎(chǔ)，又面臨新的挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的古詩(shī)文素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講解《木蘭詩(shī)》的背景和作者，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和情感，鼓勵(lì)他們發(fā)表個(gè)人見解，提高思辨能力。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，體驗(yàn)?zāi)咎m的英勇和孝心，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《木蘭詩(shī)》的原文、譯文以及相關(guān)圖片，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.音頻播放：播放《木蘭詩(shī)》的朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入與《木蘭詩(shī)》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史背景資料、相關(guān)研究文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)花木蘭的故事嗎？她是一個(gè)怎樣的女子？”

展示一些關(guān)于花木蘭的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這位古代女英雄的形象。

簡(jiǎn)短介紹《木蘭詩(shī)》的背景，提及它是中國(guó)古代四大民間故事之一，以及它所體現(xiàn)的忠誠(chéng)、勇敢和孝順等傳統(tǒng)美德，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《木蘭詩(shī)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《木蘭詩(shī)》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作背景。

過(guò)程：

講解《木蘭詩(shī)》的定義，強(qiáng)調(diào)它是一首敘事詩(shī)，講述了花木蘭代父從軍的故事。

詳細(xì)介紹《木蘭詩(shī)》的組成部分，如詩(shī)的韻律、意象的運(yùn)用等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、《木蘭詩(shī)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《木蘭詩(shī)》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《木蘭詩(shī)》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等，講解其意象和象征意義。

詳細(xì)介紹《木蘭詩(shī)》中的英雄形象，分析花木蘭的性格特點(diǎn)和她的行為對(duì)后世的影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考《木蘭詩(shī)》在弘揚(yáng)民族精神、傳承傳統(tǒng)文化方面的作用。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《木蘭詩(shī)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“花木蘭的形象”、“《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《木蘭詩(shī)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《木蘭詩(shī)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《木蘭詩(shī)》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《木蘭詩(shī)》在弘揚(yáng)民族精神、傳承傳統(tǒng)文化方面的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《木蘭詩(shī)》中的精神內(nèi)涵。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《木蘭詩(shī)》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ遗c《木蘭詩(shī)》精神相契合的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成效的重要指標(biāo)。在本節(jié)課《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下幾方面的效果：

1.文言文閱讀能力的提升

2.詩(shī)歌鑒賞能力的增強(qiáng)

學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》的韻律、意象、修辭手法等方面有了更深入的了解，能夠欣賞和評(píng)價(jià)詩(shī)歌的美。他們?cè)谡n堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的解讀更加多元化，詩(shī)歌鑒賞能力得到了顯著提高。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

《木蘭詩(shī)》中蘊(yùn)含的忠誠(chéng)、勇敢、孝順等傳統(tǒng)美德，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅體會(huì)到了花木蘭的英勇事跡，還從中汲取了自強(qiáng)不息、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窳α俊?/p>

4.合作交流能力的提高

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和合作。他們能夠與同伴共同探討問(wèn)題，分享自己的見解，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，這種合作交流也鍛煉了他們的溝通能力和表達(dá)能力。

5.課外閱讀興趣的激發(fā)

《木蘭詩(shī)》作為古代四大民間故事之一，具有很高的文學(xué)價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。許多學(xué)生在課后主動(dòng)尋找相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，拓寬了自己的知識(shí)面。

6.思維方式的轉(zhuǎn)變

在分析《木蘭詩(shī)》的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維。他們不再局限于表面的理解，而是嘗試挖掘詩(shī)歌背后的深層含義，思維方式的轉(zhuǎn)變對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

7.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的過(guò)程中，學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。他們能夠從花木蘭的故事中汲取力量，面對(duì)困難時(shí)勇往直前，展現(xiàn)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)題型整理1.**詞語(yǔ)解釋題**

-題型：解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯。

-例題：《木蘭詩(shī)》中“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”中的“撲朔”和“迷離”分別是什么意思？

-答案：“撲朔”形容兔子腳的動(dòng)作急促而難以捉摸，“迷離”形容兔子的眼睛看起來(lái)模糊不清，這里用來(lái)比喻戰(zhàn)爭(zhēng)中的混亂和不確定性。

2.**句子翻譯題**

-題型：將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-例題：請(qǐng)翻譯《木蘭詩(shī)》中的“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

-答案：將軍和壯士們經(jīng)歷了百場(chǎng)戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的在十年后勝利歸來(lái)。

3.**詩(shī)歌意象分析題**

-題型：分析詩(shī)句中的意象及其作用。

-例題：《木蘭詩(shī)》中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”中的“朔氣”和“鐵衣”分別代表了什么意象？

-答案：“朔氣”代表了寒冷的北風(fēng)，象征戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷；“鐵衣”代表了士兵的堅(jiān)固盔甲，象征木蘭的勇敢和堅(jiān)韌。

4.**詩(shī)歌主題理解題**

-題型：理解詩(shī)歌的主題思想。

-例題：《木蘭詩(shī)》主要表達(dá)了怎樣的思想情感？

-答案：《木蘭詩(shī)》主要表達(dá)了木蘭替父從軍的英勇事跡，以及她忠誠(chéng)、勇敢、孝順的品質(zhì)，體現(xiàn)了古代女性的堅(jiān)強(qiáng)和智慧。

5.**詩(shī)歌情感體會(huì)題**

-題型：體會(huì)詩(shī)歌中的情感表達(dá)。

-例題：在《木蘭詩(shī)》中，哪個(gè)詩(shī)句最能體現(xiàn)木蘭的思鄉(xiāng)之情？

-答案：“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！边@句詩(shī)表達(dá)了木蘭渴望馳騁千里，盡快回到故鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)了她對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-花木蘭代父從軍的故事

-忠孝節(jié)義的傳統(tǒng)美德

-詩(shī)歌的韻律和意象

②關(guān)鍵詞：

-木蘭：女主角，忠孝節(jié)義的代表

-從軍：代父從軍，英勇善戰(zhàn)

-忠孝：忠誠(chéng)于國(guó)家，孝順父母

③重點(diǎn)句子：

-“愿為市鞍馬，從此替爺征?！?/p>

-“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

-“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”

-“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)于《木蘭詩(shī)》中的關(guān)鍵詞匯和句子理解較為準(zhǔn)確。大部分學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師的節(jié)奏，對(duì)詩(shī)歌的韻律和意象有了初步的感知。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個(gè)小組都能夠圍繞討論主題展開深入的交流，提出了許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和解決方案。例如，有小組提出了通過(guò)現(xiàn)代藝術(shù)形式（如漫畫、動(dòng)畫）來(lái)重新演繹《木蘭詩(shī)》的想法，這展示了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性思考。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，如詩(shī)歌的作者、背景、主要人物等。但在對(duì)詩(shī)歌情感的理解和詩(shī)歌意象的分析上，部分學(xué)生的答案不夠深入。例如，對(duì)于“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”這句話的理解，有些學(xué)生只是停留在字面意思，而未能體會(huì)到木蘭的思鄉(xiāng)之情。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反思，并給出了改進(jìn)的建議。同時(shí)，學(xué)生之間也進(jìn)行了互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，有的學(xué)生在自評(píng)中提到自己在詩(shī)歌情感理解上的不足，而其他同學(xué)則給出了如何通過(guò)詩(shī)歌的意象來(lái)理解情感的方法。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂