七年級生物下冊4.11.2《尿的形成與排出》教學(xué)設(shè)計（新版）北師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索人體內(nèi)部的一個奇妙過程——尿的形成與排出。這節(jié)課，我們將通過一系列生動有趣的實驗和活動，一步步揭開尿液形成和排出的神秘面紗。讓我們一起踏上這場生物學(xué)之旅，感受科學(xué)的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.科學(xué)探究能力：通過觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析，提升學(xué)生探究尿液形成過程的科學(xué)思維。

2.生命觀念：幫助學(xué)生建立對人體生理活動的整體認(rèn)識，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與平衡。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到生物學(xué)在健康生活中的重要性。

4.創(chuàng)新意識與實踐能力：鼓勵學(xué)生在實驗中嘗試不同方法，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力和實踐技能。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解尿液形成過程中的三個主要階段：腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌。

②掌握尿液形成的關(guān)鍵生理過程和涉及的生理結(jié)構(gòu)，如腎小球、腎小管、腎小球囊等。

③能夠描述尿液形成過程中的物質(zhì)變化和生理意義。

2.教學(xué)難點，

①深入理解腎小管重吸收和分泌的生理機制，包括不同物質(zhì)的重吸收比例和分泌過程。

②理解尿液形成過程中的水分平衡和電解質(zhì)平衡調(diào)節(jié)機制。

③將尿液形成的過程與人體整體生理功能相聯(lián)系，理解其在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解尿液形成的生理過程。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生通過合作探究，加深對腎小管重吸收和分泌機制的理解。

3.實施角色扮演，讓學(xué)生模擬腎小球和腎小管的工作，直觀感受尿液形成的過程。

4.利用多媒體展示尿液形成過程的動畫和圖示，幫助學(xué)生視覺化理解復(fù)雜生理機制。

5.安排實驗操作，讓學(xué)生親自動手，觀察尿液形成的關(guān)鍵步驟。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師站在講臺上，面帶微笑，向?qū)W生們問候：“大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一個很神奇的主題——《尿的形成與排出》?！?/p>

2.教師簡要介紹尿液的形成和排出對人體健康的重要性，引發(fā)學(xué)生興趣：“尿液是我們身體代謝廢物的重要途徑，它關(guān)系到我們的健康，今天我們就來揭開它的神秘面紗?！?/p>

二、新課講授

1.教師首先講解尿液形成的三個階段：腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌。

-腎小球濾過：教師用生動的語言描述腎小球的工作原理，讓學(xué)生理解血液中的物質(zhì)如何通過腎小球濾過。

-腎小管重吸收：教師展示腎小管的結(jié)構(gòu)圖，講解水、電解質(zhì)和營養(yǎng)物質(zhì)的重吸收過程，強調(diào)重吸收對維持體內(nèi)環(huán)境平衡的作用。

-腎小管分泌：教師介紹腎小管分泌的物質(zhì)和作用，讓學(xué)生了解分泌如何進一步調(diào)節(jié)體內(nèi)環(huán)境。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析尿液形成過程中的關(guān)鍵生理結(jié)構(gòu)和物質(zhì)變化。

-腎小球、腎小管、腎小球囊等生理結(jié)構(gòu)的功能和相互關(guān)系。

-水分、電解質(zhì)、尿素等物質(zhì)在尿液形成過程中的變化。

3.教師通過案例研究，讓學(xué)生理解尿液形成與排出在人體健康中的重要作用。

-舉例說明某些疾?。ㄈ缒I功能衰竭、尿路感染等）與尿液形成和排出的關(guān)系。

-講解尿液檢查在疾病診斷中的作用。

三、互動環(huán)節(jié)

1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考尿液形成過程的關(guān)鍵點。

-問題1：尿液形成過程中，哪些物質(zhì)會被濾過？哪些物質(zhì)會被重吸收？

-問題2：腎小管分泌的物質(zhì)有哪些？它們的作用是什么？

2.學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在討論中遇到的問題。

3.學(xué)生代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、實驗操作

1.教師講解實驗?zāi)康?、原理和步驟，確保學(xué)生掌握實驗操作要領(lǐng)。

2.學(xué)生分組進行實驗，觀察尿液形成過程中的關(guān)鍵步驟。

-實驗步驟：取一定量的血液樣本，模擬腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌過程，觀察尿液的形成。

-實驗觀察：記錄尿液的顏色、氣味、透明度等特征。

五、總結(jié)與反思

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)尿液形成和排出對人體健康的重要性。

2.學(xué)生回顧實驗過程，分享自己的觀察和體會。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生反思：如何通過尿液形成和排出的學(xué)習(xí)，更好地了解人體生理功能？

六、課后作業(yè)

1.完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識。

2.收集有關(guān)尿液形成和排出的資料，了解尿液檢查在疾病診斷中的應(yīng)用。

3.思考：尿液形成過程中，有哪些因素會影響尿液的成分和性質(zhì)？學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述尿液形成的三個階段：腎小球濾過、腎小管重吸收和分泌。

-學(xué)生理解了腎小球、腎小管、腎小球囊等生理結(jié)構(gòu)的功能和相互關(guān)系。

-學(xué)生掌握了水分、電解質(zhì)、尿素等物質(zhì)在尿液形成過程中的變化。

2.能力提升：

-學(xué)生通過實驗操作，提高了觀察和實驗操作能力。

-學(xué)生在小組討論中，提升了合作探究和溝通表達能力。

-學(xué)生通過案例分析，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探究尿液形成過程中，培養(yǎng)了科學(xué)思維，學(xué)會了從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

-學(xué)生通過對比尿液形成前后物質(zhì)的變化，理解了生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與平衡。

-學(xué)生在討論過程中，學(xué)會了從不同角度思考問題，提高了思維的靈活性和創(chuàng)新性。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生認(rèn)識到尿液形成和排出對人體健康的重要性，增強了健康意識。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到生物學(xué)在健康生活中的應(yīng)用價值。

-學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒛蛞盒纬珊团懦龅闹R應(yīng)用于實際生活中，如注意飲食、保持良好的生活習(xí)慣等。

-學(xué)生了解尿液檢查在疾病診斷中的作用，提高了對醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)識。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運用所學(xué)知識分析尿液成分和性質(zhì)，提高了實際應(yīng)用能力。教學(xué)反思七、教學(xué)反思

回望今天這堂《尿的形成與排出》的課程，我深感教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)與樂趣的工作。在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法，現(xiàn)在讓我來分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式感到滿意。我通過生動的語言和豐富的案例，讓學(xué)生對尿液形成的三個階段有了直觀的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把復(fù)雜的生理過程用生活中的例子來解釋時，學(xué)生的興趣明顯提高了。比如，我用“工廠生產(chǎn)線”比喻腎小球濾過，用“廚房的調(diào)料臺”來形容腎小管的重吸收和分泌，這樣的比喻讓學(xué)生更容易理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在講解腎小管重吸收和分泌的機制時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于具體物質(zhì)的吸收比例和分泌過程還是有些模糊。這可能是因為這部分內(nèi)容較為抽象，我需要進一步尋找更直觀的教學(xué)方法，比如使用模型或者動畫來輔助教學(xué)。

在教學(xué)活動中，我采用了小組討論和實驗操作，這些活動旨在提高學(xué)生的參與度和互動性。我發(fā)現(xiàn)，小組討論時，學(xué)生們積極參與，各抒己見，這讓我很高興。但是，也有個別學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多的機會讓他們表達自己的想法。

實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們的動手能力讓我印象深刻。他們認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄，這讓我看到了他們對科學(xué)的熱情。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在實驗過程中，部分學(xué)生沒有嚴(yán)格按照操作步驟進行，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。這讓我反思，是否在實驗前的指導(dǎo)上做得不夠充分，或者是否需要更細(xì)致的實驗指導(dǎo)。

在教學(xué)媒體使用上，我選擇了動畫和圖示來幫助學(xué)生理解尿液形成的過程。這些媒體確實起到了很好的輔助作用，但我也注意到，有些學(xué)生可能更傾向于傳統(tǒng)的板書教學(xué)。因此，我考慮在未來的教學(xué)中，結(jié)合多種教學(xué)媒體，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平。我會更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嘗試更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，努力讓每一堂課都成為學(xué)生成長的階梯。同時，我也會不斷反思，從每一次的教學(xué)實踐中汲取經(jīng)驗，以期達到更好的教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①尿液形成過程：

-腎小球濾過：血液進入腎小球，通過濾過膜過濾出水分、電解質(zhì)和尿素等小分子物質(zhì)。

-腎小管重吸收：腎小管對濾液中的水、葡萄糖、氨基酸、電解質(zhì)等進行選擇性重吸收。

-腎小管分泌：腎小管將血液中的某些物質(zhì)（如H+、K+）分泌到濾液中，調(diào)節(jié)尿液成分。

②生理結(jié)構(gòu)功能：

-腎小球：過濾血液中的廢物和多余物質(zhì)。

-腎小管：負(fù)責(zé)重吸收有用物質(zhì)和分泌廢物。

-腎小球囊：收集腎小球濾出的液體，形成原尿。