學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：（授課日期：年9月18日星期班級(jí))授課題目整體法和隔離法擬1課時(shí)第課時(shí)明確目標(biāo)掌握整體法和隔離法處理牛二問(wèn)題重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：應(yīng)用整體法和隔離法處理牛二問(wèn)題難點(diǎn)：應(yīng)用整體法和隔離法處理牛二問(wèn)題課型□講授□習(xí)題□復(fù)習(xí)□討論□其它教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、知識(shí)要點(diǎn)1．整體法：在研究物理問(wèn)題時(shí)，把所研究的對(duì)象作為一個(gè)整體來(lái)處理的方法稱(chēng)為整體法.采用整體法時(shí)不僅可以把幾個(gè)物體作為整體,也可以把幾個(gè)物理過(guò)程作為一個(gè)整體，采用整體法可以避免對(duì)整體內(nèi)部進(jìn)行繁鎖的分析，常常使問(wèn)題解答更簡(jiǎn)便、明了.運(yùn)用整體法解題的基本步驟：（1）明確研究的系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。（2）畫(huà)出系統(tǒng)的受力圖和運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的示意圖.(3）尋找未知量與已知量之間的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律列方程求解2．隔離法：把所研究對(duì)象從整體中隔離出來(lái)進(jìn)行研究，最終得出結(jié)論的方法稱(chēng)為隔離法?？梢园颜麄€(gè)物體隔離成幾個(gè)部分來(lái)處理，也可以把整個(gè)過(guò)程隔離成幾個(gè)階段來(lái)處理，還可以對(duì)同一個(gè)物體,同一過(guò)程中不同物理量的變化進(jìn)行分別處理。采用隔離物體法能排除與研究對(duì)象無(wú)關(guān)的因素，使事物的特征明顯地顯示出來(lái)，從而進(jìn)行有效的處理。運(yùn)用隔離法解題的基本步驟：（1)明確研究對(duì)象或過(guò)程、狀態(tài)，選擇隔離對(duì)象。選擇原則是:一要包含待求量，二是所選隔離對(duì)象和所列方程數(shù)盡可能少.(2）將研究對(duì)象從系統(tǒng)中隔離出來(lái)；或?qū)⒀芯康哪碃顟B(tài)、某過(guò)程從運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程中隔離出來(lái).(3)對(duì)隔離出的研究對(duì)象、過(guò)程、狀態(tài)分析研究,畫(huà)出某狀態(tài)下的受力圖或某階段的運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖。(4）尋找未知量與已知量之間的關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律列方程求解。3．整體和局部是相對(duì)統(tǒng)一相輔相成的隔離法與整體法，不是相互對(duì)立的，一般問(wèn)題的求解中，隨著研究對(duì)象的轉(zhuǎn)化，往往兩種方法交叉運(yùn)用,相輔相成.所以,兩種方法的取舍，并無(wú)絕對(duì)的界限,必須具體分析,靈活運(yùn)用。無(wú)論哪種方法均以盡可能避免或減少非待求量（即中間未知量的出現(xiàn),如非待求的力，非待求的中間狀態(tài)或過(guò)程等）的出現(xiàn)為原則二、經(jīng)典例題如圖所示,A、B兩木塊的質(zhì)量分別為mA、mB，在水平推力F作用下沿光滑水平面勻加速向右運(yùn)動(dòng),求A、B間的彈力FN。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)結(jié)論還可以推廣到水平面粗糙時(shí)（A、B與水平面間μ相同）；也可以推廣到沿斜面方向推A、B向上加速的問(wèn)題,有趣的是，答案是完全一樣的。變式練習(xí)1α如圖所示，質(zhì)量為2m的物塊A和質(zhì)量為m的物塊B與地面的摩擦均不計(jì)。在已知水平推力F的作用下,A、B做加速運(yùn)動(dòng)。A對(duì)B的作用力為多大？α點(diǎn)評(píng)：對(duì)連結(jié)體(多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的物體)問(wèn)題，通常先取整體為研究對(duì)象，然后再根據(jù)要求的問(wèn)題取某一個(gè)物體為研究對(duì)象.三、總結(jié)提升1、本節(jié)課你主要學(xué)習(xí)了