二年級上冊科學教學設計-4.1它在什么方位∣湘科版主備人備課成員設計思路嘿，同學們，今天咱們要一起探索一個有趣的話題——“它在什么方位”。這節(jié)課，咱們要結合湘科版二年級上冊的科學課本，一起走進方位的世界。想象一下，如果我們的玩具、書包、還有我們的小朋友們，它們都在不同的方位，那會是怎樣的景象呢？讓我們一起開啟這場方位探險之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學生的空間感知能力，讓他們能夠識別并描述物體在空間中的方位；其次，增強學生的科學探究精神，通過實際操作和觀察，激發(fā)學生對周圍環(huán)境的探索興趣；最后，培養(yǎng)學生合作學習的意識，通過小組討論和互動，提升他們與他人合作解決問題的能力。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有助于學生形成全面發(fā)展的科學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些基礎的方位概念，如上下、前后等。他們對這些基本方位有一定的認知，但可能還沒有形成系統(tǒng)化的空間方位感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對探索周圍環(huán)境有著濃厚的興趣。他們的學習能力強，能夠通過直觀的教具和活動迅速掌握新知識。學習風格上，他們偏好通過游戲和互動學習，對于動手操作和視覺輔助材料接受度較高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對抽象的方位概念感到困惑，難以將所學知識與實際生活情境相結合。此外，學生在小組合作中可能會遇到溝通不暢的問題，影響學習效果。此外，一些學生可能因為缺乏生活經(jīng)驗，難以理解方位概念在不同情境下的應用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：實物教具（方向箭頭板、迷宮地圖）、多媒體電腦、投影儀

-課程平臺：湘科版科學教學資源包

-信息化資源：在線方位認知游戲、互動地圖軟件

-教學手段：小組合作學習卡片、學生活動手冊、PPT演示文稿教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發(fā)布關于方位的基礎知識視頻，讓學生初步了解方位的概念。

-設計預習問題：圍繞“它在什么方位”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找到教室里的北門嗎？為什么？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解方位的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何利用指南針確定方向。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解方位概念，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“它在什么方位”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述一個關于迷路的小動物找到家的故事。

-講解知識點：詳細講解方位的基本概念和運用，結合實例幫助學生理解。如，通過地圖上的方向箭頭，講解東南西北等基本方位。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握方位技能。例如，讓學生用方向箭頭板模擬實際場景，確定物體所在方位。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗方位知識的應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解方位知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握方位技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解方位知識點，掌握方位技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“它在什么方位”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如，讓學生回家后，用指南針或地圖找出家中的方位。

-提供拓展資源：提供與方位相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于地理探索的兒童書籍。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的方位知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.地圖知識拓展

-地圖類型：除了基本的平面地圖，還可以介紹比例尺、方向標、圖例等地圖元素，讓學生了解不同類型的地圖及其用途。

-地理標志：介紹世界著名的地理標志，如埃及金字塔、中國的長城等，通過圖片和文字描述，讓學生感受地理文化的多樣性。

2.方位與導航拓展

-天文導航：講解北極星、太陽等自然現(xiàn)象在導航中的作用，讓學生了解自然界的導航原理。

-指南針使用：詳細介紹指南針的使用方法，包括磁針校準、方向判定等，讓學生掌握基本的導航技能。

3.地理信息系統(tǒng)（GIS）拓展

-GIS基本概念：介紹GIS的基本概念，如空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)、空間分析等，讓學生了解GIS在地理信息處理中的應用。

-GIS軟件介紹：簡要介紹常見的GIS軟件，如ArcGIS、QGIS等，讓學生對GIS軟件有初步的認識。

4.地理探險故事拓展

-地理大發(fā)現(xiàn)：介紹歷史上著名的地理探險家，如哥倫布、麥哲倫等，講述他們的探險故事，激發(fā)學生對地理探險的興趣。

-地理奇觀：介紹世界各地的自然和人文奇觀，如中國的黃山、埃及的金字塔等，讓學生了解地球的多樣性和美麗。

二、拓展建議

1.家庭實踐

-家長可以帶領孩子在家中或戶外進行方位定位練習，如使用指南針確定方向，尋找附近的地理標志。

-通過觀察家中的物品擺放，讓孩子學會識別方位，如確定書桌的北面、南面等。

2.課外閱讀

-鼓勵學生閱讀與地理相關的書籍，如《地理大發(fā)現(xiàn)》、《世界地理奇觀》等，拓寬學生的地理知識面。

-閱讀地圖繪本，如《地圖上的中國》、《地圖上的世界》等，讓學生在閱讀中學習地理知識。

3.科技體驗

-帶領學生參觀科技館或博物館中的地理展區(qū)，讓學生親身體驗地理科技的魅力。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，觀看與地理相關的科普視頻，如地理紀錄片、科普講座等。

4.小組合作

-組織學生進行小組合作，共同完成地理探險任務，如制作地理地圖、設計地理探險游戲等。

-通過小組討論，讓學生分享各自的學習心得，提高團隊合作能力。

5.創(chuàng)意表達

-鼓勵學生用繪畫、寫作等形式表達自己對地理知識的理解和感悟。

-舉辦地理知識競賽或演講比賽，激發(fā)學生對地理學習的興趣。內容邏輯關系①方位概念的理解

-重點知識點：方位的定義、基本方位的識別（上、下、前、后、左、右）

-重點詞句：方位是指物體在空間中的位置關系，基本方位包括上、下、前、后、左、右。

②方位與實際生活的聯(lián)系

-重點知識點：方位在日常生活中的應用，如導航、描述物體位置

-重點詞句：方位不僅用于描述物體位置，還在導航、建筑、藝術等領域有廣泛應用。

③方位感知與技能培養(yǎng)

-重點知識點：如何通過觀察、實驗等方式感知方位，以及方位技能的培養(yǎng)方法

-重點詞句：通過觀察周圍環(huán)境、使用指南針等工具，可以培養(yǎng)方位感知能力。方位技能的培養(yǎng)需要實踐和反復練習。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在教學中，我們可以嘗試創(chuàng)設與方位相關的實際情境，比如模擬迷路的小動物尋找出路，讓學生在解決問題的過程中學習方位知識，這樣既能提高學生的興趣，又能讓他們在實踐中掌握知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如動畫、視頻等，將抽象的方位概念具體化，幫助學生更好地理解和記憶。同時，多媒體資源可以豐富課堂內容，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的參與度不高，可能是由于教學方法單一，缺乏互動性，導致學生對學習缺乏興趣。

2.教學評價方式單一：目前主要依靠課堂提問和作業(yè)來評價學生的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況，尤其是對于動手實踐能力的評估。

3.地理知識與生活實際結合不夠緊密：在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對地理知識的理解與應用存在一定程度的脫節(jié)，需要進一步加強與生活實際的聯(lián)系。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將嘗試