Unit4Lesson3BeyondDisability教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年北師大版（2024）初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和溫暖的話題——超越障礙。這節(jié)課，我們要用北師大版七年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課本，一起走進(jìn)Unit4Lesson3，看看我們身邊那些克服困難、勇敢前行的人們。我會(huì)用豐富的教學(xué)手段，結(jié)合真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓你們?cè)谳p松愉快的氛圍中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)他們的敬佩和贊美。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開(kāi)啟這段精彩的旅程吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述殘疾人士的生活挑戰(zhàn)和成就，增強(qiáng)跨文化交流的能力。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生通過(guò)分析文本，培養(yǎng)批判性思維，理解多元文化，形成積極的人生態(tài)度。

3.學(xué)法習(xí)慣：學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

4.文化意識(shí)：學(xué)生增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)開(kāi)放包容的世界觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)接觸了一些基本的英語(yǔ)詞匯和句型，對(duì)于描述人物、表達(dá)情感和觀點(diǎn)有一定的了解。在之前的課程中，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于家庭、朋友和學(xué)校生活的相關(guān)內(nèi)容，這為今天的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)于與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相關(guān)的話題，如殘疾人士的生活，他們通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力正在逐步提升，能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)言技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們既有獨(dú)立學(xué)習(xí)者，也有偏好小組合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)殘疾人士的生活缺乏深入了解，可能難以準(zhǔn)確描述他們的挑戰(zhàn)和成就；二是對(duì)于某些專業(yè)詞匯的掌握可能不夠，影響語(yǔ)言表達(dá)；三是對(duì)于文化差異的理解可能不夠深入，影響對(duì)文本的全面理解。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)實(shí)例講解、小組討論等方式幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的故事和實(shí)例引入主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并解釋關(guān)鍵詞匯和句型。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論殘疾人士的生活挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演殘疾人士，體驗(yàn)他們的日常生活，加深對(duì)文本的理解和同理心。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料，展示殘疾人士克服困難的故事，增強(qiáng)情感共鳴。

2.互動(dòng)軟件：使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行詞匯和句型練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.實(shí)物教具：展示一些與殘疾人士相關(guān)的輔助工具，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)用一段簡(jiǎn)短的視頻介紹一位著名的殘疾人士，如海倫·凱勒或斯蒂芬·霍金，讓學(xué)生們對(duì)殘疾人士的生活有初步的了解。隨后，我會(huì)提問(wèn)：“你們認(rèn)為殘疾人士的生活會(huì)是怎樣的？他們面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，并引入本節(jié)課的主題“BeyondDisability”。

-用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.詞匯和句型學(xué)習(xí)：我會(huì)展示一些與殘疾人士相關(guān)的詞匯，如disabled、challenge、accommodation等，并教授相應(yīng)的句型，如“Whatarethechallengesfordisabledpeople?”和“Howdotheyovercomethem?”，讓學(xué)生們能夠用英語(yǔ)描述殘疾人士的生活。

2.文本分析：我會(huì)朗讀課本中的相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生分析文本，理解作者的觀點(diǎn)和情感。

3.文化背景介紹：簡(jiǎn)要介紹殘疾人士在國(guó)際社會(huì)中的地位和權(quán)益，以及我國(guó)在殘疾人士福利方面的政策和成就。

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)殘疾人士的角色，用英語(yǔ)模擬他們的日常生活，其他學(xué)生觀察并提問(wèn)。

2.詞匯競(jìng)賽：組織一個(gè)詞匯競(jìng)賽，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袕?fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

3.小組討論：讓學(xué)生們討論殘疾人士在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何幫助他們克服這些困難。

-用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.困難與挑戰(zhàn)：例如，“殘疾人士在出行、工作和生活中可能會(huì)遇到哪些困難？”

2.支持與幫助：例如，“我們可以如何幫助殘疾人士克服困難？”

3.人生態(tài)度：例如，“殘疾人士是如何看待生活的？他們有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

-用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：在本節(jié)課的結(jié)尾，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)殘疾人士的勇氣和堅(jiān)持，以及我們作為社會(huì)成員應(yīng)該持有的尊重和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我會(huì)提出一些思考題，如“如果你遇到困難，你會(huì)如何克服？”鼓勵(lì)學(xué)生思考并分享自己的觀點(diǎn)。

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**詞匯掌握與應(yīng)用能力提升**：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用教材中涉及的詞匯，如“disabled”、“challenge”、“accommodation”等，這些詞匯能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地描述殘疾人士的生活和挑戰(zhàn)。

-在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生將這些詞匯自然地融入到句子中，如“Manydisabledpeoplefacesignificantchallengesintheirdailylives”（許多殘疾人士在日常生活中面臨著重大挑戰(zhàn)），顯示出詞匯的實(shí)用性。

2.**英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的鞏固與應(yīng)用**：

-學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)了如何使用“疑問(wèn)詞+助動(dòng)詞+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形”的結(jié)構(gòu)來(lái)提問(wèn)，例如，“Howdodisabledpeopleovercometheirchallenges?”（殘疾人士是如何克服他們的挑戰(zhàn)的？）

-通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生不僅鞏固了這種疑問(wèn)句的構(gòu)成，還學(xué)會(huì)了如何構(gòu)建復(fù)合句來(lái)表達(dá)復(fù)雜的思想，如“Despitethechallenges,theyneverlosehopeandstriveforabetterlife”（盡管面臨挑戰(zhàn)，他們從未失去希望，并為更好的生活而努力）。

3.**跨文化理解與同理心培養(yǎng)**：

-通過(guò)對(duì)殘疾人士生活的討論和角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解不同文化背景下人們的生活狀態(tài)和價(jià)值觀念。

-學(xué)生們開(kāi)始意識(shí)到殘疾人士可能面臨的困境，并學(xué)會(huì)用同理心去思考和幫助他們，如提出“Couldwecreatemoreaccessibleenvironmentsforthem?”（我們能否為他們創(chuàng)造更便利的環(huán)境？）這樣的問(wèn)題。

4.**批判性思維和解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)**：

-在討論活動(dòng)中，學(xué)生需要分析殘疾人士可能遇到的具體問(wèn)題，并嘗試提出解決方案，如“Alternativetransportationmethodsforpeoplewithdisabilities”（為殘疾人士提供的替代交通方式）。

-這種分析問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)類似問(wèn)題時(shí)，能夠提出合理的建議。

5.**情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成**：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)殘疾人士有了更深的理解和尊重，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度和對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。

-在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠表達(dá)出對(duì)殘疾人士的敬佩之情，如“Disabledpeopleshowincrediblestrengthanddetermination”（殘疾人士展現(xiàn)出了令人難以置信的力量和決心），這種情感態(tài)度的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展具有重要意義。

6.**自主學(xué)習(xí)能力的提高**：

-通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)合作和自主探究來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問(wèn)題。

-學(xué)生在課后可能會(huì)主動(dòng)查閱資料，了解更多關(guān)于殘疾人士的信息，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)法融合**：在講授殘疾人士的生活挑戰(zhàn)時(shí)，我嘗試將情境教學(xué)法融入其中，通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生們更加直觀地感受和理解。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一些日常生活中的場(chǎng)景，如上學(xué)、購(gòu)物等，讓學(xué)生們?cè)诎缪葜袑W(xué)習(xí)。

2.**多媒體資源利用**：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我使用了多媒體資源，如視頻、圖片等，這些資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使得課堂氛圍更加活躍。學(xué)生們?cè)谟^看殘疾人士克服困難的視頻時(shí)，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的情感共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.**學(xué)生參與度不均**：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，有些學(xué)生甚至顯得有些被動(dòng)。這可能是由于他們的自信心不足或者對(duì)主題不感興趣導(dǎo)致的。

2.**文化背景知識(shí)欠缺**：對(duì)于一些文化背景知識(shí)，如殘疾人士的社會(huì)地位和權(quán)益，部分學(xué)生了解不夠深入，這可能會(huì)影響他們對(duì)文本的全面理解。

3.**課堂評(píng)價(jià)方式單一**：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.**增強(qiáng)學(xué)生參與度**：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言；同時(shí)，對(duì)于不太自信的學(xué)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們克服心理障礙。

2.**補(bǔ)充文化背景知識(shí)**：我會(huì)提前準(zhǔn)備相關(guān)的文化背景資料，并在課堂上進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解文本。此外，我還計(jì)劃邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來(lái)校講座，讓學(xué)生們能夠直接接觸到專業(yè)知識(shí)。

3.**豐富課堂評(píng)價(jià)方式**：除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，我將嘗試引入更多的評(píng)價(jià)手段，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)表格，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和特長(zhǎng)。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題：

-文本句子：Theteacherhelpedthedisabledstudentmovetothefrontrow.

-問(wèn)題：請(qǐng)用正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)改寫這個(gè)句子。

答案：Thedisabledstudentwashelpedbytheteachertomovetothefrontrow.

2.例題：

-文本句子：Sheusesawheelchairbecauseofherdisability.

-問(wèn)題：請(qǐng)用過(guò)去時(shí)改寫這個(gè)句子。

答案：Sheusedawheelchairbecauseofherdisability.

3.例題：

-文本句子：Manydisabledpeoplefacedifficultiesinaccessingpublictransportation.

-問(wèn)題：請(qǐng)用現(xiàn)在完成時(shí)改寫這個(gè)句子。

答案：Manydisabledpeoplehavefaceddifficultiesinaccessingpublictransportation.

4.例題：

-文本句子：Theyorganizedafund-raisingeventtosupportdisabledchildren.

-問(wèn)題：請(qǐng)用一般過(guò)去時(shí)改寫這個(gè)句子。

答案：Theyorganizedafund-raisingeventtosupportdisabledchildren.

5.例題：

-文本句子：Hehasovercomemanychallengesinhislife.

-問(wèn)題：請(qǐng)用一般現(xiàn)在時(shí)改寫這個(gè)句子。

答案：Heovercomesmanychallengesinhislife.

補(bǔ)充和說(shuō)明：

-例題1和例題2展示了時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換。在例題1中，原句使用了過(guò)去時(shí)態(tài)，而改寫后的句子使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)去時(shí)態(tài)。在例題2中，原句使用了現(xiàn)在時(shí)態(tài)，改寫后的句子則使用了過(guò)去時(shí)態(tài)，體現(xiàn)了動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。

-例題3展示了現(xiàn)在完成時(shí)的使用?，F(xiàn)在完成時(shí)用于描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響或結(jié)果，例題中描述的是殘疾人士在公共交通方面面臨的困難對(duì)現(xiàn)在的影響。

-例題4和例題5展示了一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的使用。一般過(guò)去時(shí)用于描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或事件，而一般現(xiàn)在時(shí)用于描述經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)。在例題4中，描述的是過(guò)去發(fā)生的一次籌款活動(dòng)，而在例題5中，描述的是一個(gè)人持續(xù)克服挑戰(zhàn)的行為。

-在解答這些例題時(shí)，學(xué)生需要掌握不同時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法，并能根據(jù)句子的意思和上下文選擇合適的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。這些例題有助于學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們一起探索了“BeyondDisability”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了殘疾人士在生活中面臨的挑戰(zhàn)以及他們?nèi)绾慰朔@些困難。通過(guò)我們的討論和角色扮演，我相信大家不僅掌握了相關(guān)的詞匯和句型，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了如何尊重和理解不同背景的人們。

首先，我們學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)描述殘疾人士的生活挑戰(zhàn)，比如使用“facechallenges”這樣的表達(dá)。我們還學(xué)習(xí)了如何用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)描述他們得到幫助的情況，例如“Thedisabledstudentwashelpedbytheteachertomovetothefrontrow.”這樣的句子。

其次，我們討論了殘疾人士在文化和社會(huì)中的地位，以及我們可以如何幫助他們。通過(guò)這些討論，我希望大家能夠培養(yǎng)出同理心，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論我們面對(duì)什么樣的困難，只要我們擁有勇氣和決心，就能夠克服它們。這種積極的人生態(tài)度是我們今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.**詞匯測(cè)試**：請(qǐng)用所學(xué)詞匯完成以下句子。

-Thedisabledstudentwas__________bytheteachertositinthefrontrow.

-Manypeoplebelievethat__________isthekeytoovercomingchallenges.

2.**句子改寫**：將以下句子改寫成一般過(guò)去時(shí)。

-Theyareorganizingafund-raisingeventnextweek.

-Sheusesawheelchairbecauseofherdisability.

3.**短文填空**：閱讀以下短文，并用適當(dāng)?shù)脑~匯填空。

-Inoursociety,many__________arenotgiventhe__________tolivetheirlive