優(yōu)生家?guī)煖贤☉?yīng)關(guān)注的要點(diǎn)01

與尖子生家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容尖子生作為家長(zhǎng)的希望，老師的寵兒，對(duì)于他們的培養(yǎng)，倘若僅僅局限于高分。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)是不利的。因此，家校溝通，在共同培養(yǎng)尖子生的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的尖子生。為此，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要明確溝通的內(nèi)容，從而使與家長(zhǎng)的溝通真正為解決尖子生的問(wèn)題發(fā)揮作用。1.學(xué)習(xí)情況一般來(lái)說(shuō)，尖子生的學(xué)習(xí)情況是家長(zhǎng)和老師都相當(dāng)關(guān)心的問(wèn)題。尤其是學(xué)習(xí)與成績(jī)密切相關(guān)，因此更可以稱之為學(xué)生的命門(mén)，家長(zhǎng)的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，尖子生學(xué)習(xí)情況的好與壞，直接從考試成績(jī)中表現(xiàn)出來(lái)，因此尖子生的學(xué)習(xí)情況更是牽動(dòng)著學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的心。因此，在相當(dāng)多的情況下，教師和尖子生家長(zhǎng)溝通的重點(diǎn)，勢(shì)必落在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上。溝通的內(nèi)容通常有以下幾方面。(1)考試與分?jǐn)?shù)圍繞著尖子生考試中出現(xiàn)的成績(jī)不理想，教師會(huì)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同分析，查找出現(xiàn)不利的原因，從而給學(xué)生以幫助?？荚嚦煽?jī)不穩(wěn)定，在一些頭腦聰明，但努力程度不夠的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)這種情況，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要分析學(xué)生的心理，進(jìn)而對(duì)癥下藥。(2)學(xué)習(xí)方法一些學(xué)生從其素質(zhì)來(lái)看，理應(yīng)是尖子生的苗子，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，所學(xué)習(xí)狀況一直不好。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要與家長(zhǎng)溝通，雙方共同努力，幫學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。(3)學(xué)習(xí)短板問(wèn)題一些尖子生在某一學(xué)科或某一內(nèi)容上存在的問(wèn)題，教師成與家長(zhǎng)進(jìn)行充分分溝通，尋找解決問(wèn)題的科學(xué)方法。2.心理情況學(xué)生的心理狀況直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)。因此，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，學(xué)生的心理狀況也是溝通的重點(diǎn)內(nèi)容。這一內(nèi)容包括學(xué)生的情緒表現(xiàn)，是否存在焦慮問(wèn)題，是否有抑郁、過(guò)分嚴(yán)重的嫉妒心理，因挫折而造成的挫敗心理等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)溝通造成學(xué)生心理狀況的原因，以便從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境人手，從家庭教育和學(xué)校教育的方式入手，幫助學(xué)生緩解情緒問(wèn)題，解決心理問(wèn)題，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.其他問(wèn)題其他問(wèn)題包括尖子生的習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題、人際交往問(wèn)題等。這些問(wèn)題的解決單靠教師在學(xué)校的工作是無(wú)法徹底解決的，需要家長(zhǎng)的配合。而這些問(wèn)題看似小事，但發(fā)展下去對(duì)學(xué)生卻影響極大。因此也成為家校溝通、尖子生培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。02

與尖子生家長(zhǎng)溝通的原則偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！彼J(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說(shuō):“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！?/p>

因此，面對(duì)以上尖子生培養(yǎng)中，家校溝通中要注意的問(wèn)題，為了發(fā)揮家庭和學(xué)校在尖子生培養(yǎng)上的合力，在進(jìn)行家校溝通時(shí)，教師要注意以下兩個(gè)原則。1.尊重原則于學(xué)生而言，不管家長(zhǎng)還是老師，均是教育者，二者的地位是等同的，區(qū)別就在于教育期和教育水平的不同，其中家長(zhǎng)是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長(zhǎng)。因此，教師必須尊重家長(zhǎng)，教師無(wú)論是對(duì)教育規(guī)律的理解、對(duì)教育方法的選擇等一般來(lái)說(shuō)，會(huì)高于普通的家長(zhǎng)。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)看到，隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的普遍提升，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)掌握了較多的教育子女的知識(shí)與方法，其中最重要的是他們對(duì)自己子女的個(gè)性品質(zhì)的了解要比教師全面得多、深入得多。就此點(diǎn)而言，教師也必須對(duì)家長(zhǎng)采取尊重的態(tài)度。(1)以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)教師要尊重家長(zhǎng)的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，以此在家校之間架起相互尊重的橋梁。教師要克服居高臨下的職業(yè)病，學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)清老師、家長(zhǎng)、學(xué)生僅是角色的不同，家長(zhǎng)之間存在差異是客觀且無(wú)法避免的，但不管他們之間存在怎樣的差異，在尖子生的培養(yǎng)上，教師與其目標(biāo)一致，所以教師對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁，讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師的關(guān)注和重視。(2)肯定孩子教師在與家長(zhǎng)溝通尖子生的問(wèn)題時(shí)，要持欣賞每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)的態(tài)度。任何一位家長(zhǎng)均希望自己的孩子受到老師的重視，渴望自己的孩子獲得老師的認(rèn)可。尖子生的家長(zhǎng)更是以自己的孩子為榮，一些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為自己的孩子是天下最完美的，容不得他人的批評(píng)。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通尖子生的問(wèn)題時(shí)，要多對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)和贊美，須知，贊揚(yáng)就是一種認(rèn)可，也是一個(gè)良好的開(kāi)端，在某種程度上，表?yè)P(yáng)孩子等于表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。教師微不足道的一句稱贊，會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響他們對(duì)孩子的態(tài)度，使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，進(jìn)而主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，以期獲得教師的指點(diǎn)與幫助。如此一來(lái)，家校雙方的交流主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家?；?dòng)。2.協(xié)作原則教師與家長(zhǎng)溝通的根本目的就是尋求對(duì)尖子生教育的協(xié)作。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的情況，主動(dòng)征求家長(zhǎng)對(duì)尖子生教育的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同商量教育方法。在此過(guò)程中，教師要清楚老師和家長(zhǎng)對(duì)尖子生的期待不同，觀察、了解和處理問(wèn)題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同。教師要從專業(yè)人員的角度，理解家長(zhǎng)的心理，以成熟的教育理念和專業(yè)的視角，給尖子生和家長(zhǎng)提出合理的建議和意見(jiàn)，以便雙方協(xié)同努力。在家校溝通中，我們無(wú)可避免地與家長(zhǎng)之間會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)分歧或理念分歧，此時(shí)我們就要從協(xié)同的原則出發(fā)，換個(gè)角度看問(wèn)題，站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題