《我是草原小牧民》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年三年級上冊人音版（2012）音樂學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：三年級上冊人音版（2012）音樂《我是草原小牧民》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，了解歌曲背后的草原文化和蒙古族音樂特點，學(xué)會用歡快的情緒演唱歌曲，并能通過打擊樂器進(jìn)行簡單的節(jié)奏伴奏。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，通過學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》增強(qiáng)對民族音樂文化的理解和尊重；提升音樂實踐能力，學(xué)會歌曲演唱和簡單打擊樂伴奏；增強(qiáng)文化自信，感受草原文化的獨特魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入三年級之前，已經(jīng)接觸過一些簡單的歌曲和節(jié)奏，具備基本的音樂欣賞和演唱能力。他們對不同的音樂風(fēng)格有一定的認(rèn)識，但可能對蒙古族音樂和草原文化了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對音樂和舞蹈等藝術(shù)形式有較高的興趣。他們的音樂感知能力和節(jié)奏感逐漸增強(qiáng)，能夠通過模仿和練習(xí)掌握新的歌曲。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過聽覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更擅長視覺和動作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于對蒙古族音樂和草原文化的了解有限，學(xué)生可能在理解歌曲背景和文化內(nèi)涵時遇到困難。此外，歌曲中的某些節(jié)奏和旋律可能對學(xué)生來說較為復(fù)雜，需要通過多次練習(xí)才能掌握。此外，學(xué)生在進(jìn)行打擊樂伴奏時，可能對樂器的使用和節(jié)奏把握不夠熟練，需要教師給予個別指導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子琴、手風(fēng)琴、錄音機(jī)、音響系統(tǒng)、投影儀、多媒體電腦。

2.課程平臺：學(xué)校音樂教育平臺，用于在線資源和教學(xué)內(nèi)容的展示。

3.信息化資源：蒙古族音樂視頻、圖片資料、相關(guān)背景介紹文本。

4.教學(xué)手段：教鞭、節(jié)奏卡片、打擊樂器（如鈴鼓、木魚等）、音樂互動游戲。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師播放一段草原風(fēng)光的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察草原的自然景觀，感受草原的廣闊和美麗。

（2）教師提問：“同學(xué)們，你們知道草原上有哪些動物？草原上的牧民們過著怎樣的生活？”

（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天，我們要學(xué)習(xí)一首歌曲《我是草原小牧民》，一起來感受草原的美麗和牧民們的快樂生活。”

二、新課導(dǎo)入

（1）教師范唱《我是草原小牧民》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏，感受歌曲的旋律和節(jié)奏。

（2）教師提問：“同學(xué)們，這首歌曲的旋律是怎樣的？節(jié)奏是怎樣的？”

（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這首歌曲的旋律優(yōu)美、歡快，節(jié)奏明快、有力，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲。”

三、歌詞學(xué)習(xí)

（1）教師出示歌曲《我是草原小牧民》的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）教師提問：“同學(xué)們，這首歌曲的歌詞中描述了哪些內(nèi)容？”

（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這首歌曲描述了草原的美麗景色和牧民們的快樂生活?！?/p>

四、歌曲演唱

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》，注意節(jié)奏和音準(zhǔn)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，鼓勵學(xué)生積極參與。

（3）教師挑選部分學(xué)生上臺演唱，給予表揚和鼓勵。

五、節(jié)奏練習(xí)

（1）教師出示打擊樂器，如鈴鼓、木魚等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的打擊樂節(jié)奏。

（2）教師提問：“同學(xué)們，這些打擊樂器分別發(fā)出什么聲音？它們可以用來伴奏歌曲嗎？”

（3）學(xué)生回答后，教師示范如何用打擊樂器為歌曲《我是草原小牧民》伴奏。

（4）學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

六、文化拓展

（1）教師展示蒙古族的相關(guān)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族的文化特點。

（2）教師提問：“同學(xué)們，你們知道蒙古族有哪些獨特的文化習(xí)俗嗎？”

（3）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“蒙古族是一個熱情、豪放的民族，他們的文化習(xí)俗豐富多彩，讓我們一起欣賞?！?/p>

七、總結(jié)與反思

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？有哪些收獲？”

（2）學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感受。

（3）教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》，我們了解了草原的美麗和牧民們的快樂生活，也感受到了蒙古族文化的獨特魅力。希望大家在今后的生活中，能夠更加關(guān)注和尊重各民族的文化，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！?/p>

八、布置作業(yè)

（1）學(xué)生回家后，向家人分享《我是草原小牧民》這首歌曲，邀請家人一起學(xué)唱。

（2）學(xué)生收集關(guān)于蒙古族文化的資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《草原文化與音樂》：介紹蒙古族的音樂特點、樂器以及草原文化的傳承與發(fā)展。

-《蒙古族的節(jié)日習(xí)俗》：詳細(xì)介紹蒙古族的節(jié)日，如那達(dá)慕大會，以及相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗。

-《草原生態(tài)保護(hù)》：探討草原生態(tài)的重要性，以及如何在日常生活中關(guān)注和保護(hù)草原生態(tài)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找更多關(guān)于蒙古族和草原文化的資料，深入了解這一民族文化。

-學(xué)生可以嘗試制作關(guān)于蒙古族文化的手抄報或小冊子，展示他們的研究成果。

-組織學(xué)生開展草原文化主題的演講或辯論活動，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中更深入地理解文化內(nèi)涵。

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)制作蒙古族的特色樂器，如馬頭琴，體驗傳統(tǒng)音樂的魅力。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校組織的文化交流活動，與不同背景的同學(xué)交流，增進(jìn)對多元文化的理解。

3.設(shè)計拓展活動建議：

-草原文化知識競賽：組織學(xué)生參與草原文化知識競賽，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生對草原文化的興趣。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演蒙古族牧民，體驗草原生活，加深對草原文化的感受。

-音樂創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《我是草原小牧民》的旋律，創(chuàng)作新的歌詞，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-環(huán)保行動：學(xué)生可以參與到草原生態(tài)保護(hù)的活動中，如植樹造林、清理垃圾等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

4.教師建議：

-教師可以為學(xué)生提供一份草原文化學(xué)習(xí)指南，包括推薦的閱讀材料、網(wǎng)站資源等。

-教師可以定期組織討論會，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果和體驗。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。典型例題講解1.例題：請根據(jù)歌曲《我是草原小牧民》的旋律，填寫缺失的歌詞。

答案：草原上，小牧民，騎馬放牧歌聲揚。

2.例題：分析歌曲《我是草原小牧民》的節(jié)奏特點。

答案：歌曲《我是草原小牧民》的節(jié)奏特點是明快、有力，主要采用了四分音符和八分音符，節(jié)奏型較為簡單，適合學(xué)生演唱。

3.例題：解釋歌曲《我是草原小牧民》中“騎馬放牧歌聲揚”這一句的意義。

答案：這句歌詞表達(dá)了牧民們在草原上騎馬放牧?xí)r的快樂心情，歌聲飛揚，展現(xiàn)了草原生活的美好。

4.例題：比較《我是草原小牧民》與《小草》兩首歌曲的異同。

答案：兩首歌曲在旋律、節(jié)奏、歌詞等方面都有所不同?！段沂遣菰∧撩瘛沸蓛?yōu)美、節(jié)奏明快，歌詞描繪了草原生活；《小草》旋律舒緩、節(jié)奏舒緩，歌詞表達(dá)了小草的堅韌和生命力。

5.例題：如何通過演唱《我是草原小牧民》來表現(xiàn)牧民們的快樂心情？

答案：在演唱《我是草原小牧民》時，要注意以下幾點：

-用歡快的情緒演唱，展現(xiàn)牧民們的快樂心情；

-注意歌詞的節(jié)奏，用準(zhǔn)確的節(jié)奏演唱；

-在演唱過程中，可以適當(dāng)加入一些動作，如騎馬的動作，以增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。

補(bǔ)充說明：

1.在學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞中的草原景象和牧民生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

2.通過分析歌曲的節(jié)奏特點，學(xué)生可以更好地掌握歌曲的演唱技巧，提高音樂素養(yǎng)。

3.在比較兩首歌曲時，學(xué)生可以加深對音樂風(fēng)格和情感表達(dá)的理解。

4.在演唱過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用動作輔助演唱，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和舞臺自信。

5.通過這些典型例題的講解，學(xué)生可以更好地理解歌曲內(nèi)容，掌握演唱技巧，提高音樂審美能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在教授《我是草原小牧民》這首歌曲時，我嘗試通過多媒體展示草原風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境地感受草原文化，這樣的情境教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，通過小組合作的形式，讓學(xué)生在演唱和節(jié)奏練習(xí)中相互學(xué)習(xí)，這種互動式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)節(jié)奏把握不夠：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有時候節(jié)奏把握得不夠緊湊，導(dǎo)致課堂時間分配不均，有些環(huán)節(jié)可能過于匆忙，而有些環(huán)節(jié)則顯得拖沓。

2.學(xué)生參與度有待提高：雖然我鼓勵學(xué)生互動，但實際觀察中，部分學(xué)生在課堂上還是較為被動，參與度不高，這可能是因為他們的自信心不足或者對課堂內(nèi)容不感興趣。

3.教學(xué)評價方式單一：目前主要依賴學(xué)生的演唱和表現(xiàn)來評價他們的學(xué)習(xí)成果，缺乏多樣化的評價方式，這可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我將更加細(xì)致地規(guī)劃每節(jié)課的時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注，同時也會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)，如設(shè)立小主持人，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的才藝，同時也會設(shè)計一些競賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

3.多元化教學(xué)評價：我將嘗試引入多元化的教學(xué)評價方式，如學(xué)生自評、互評，以及課堂觀察記錄，通過這些方式更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時給予反饋和指導(dǎo)。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式檢查學(xué)生對歌曲《我是草原小牧民》的理解程度。例如，我會問：“誰能告訴我這首歌曲描繪了什么樣的場景？”或者“這首歌曲中，牧民們的心情是怎樣的？”通過這些問題，我可以了解學(xué)生對歌曲背景和文化內(nèi)涵的掌握情況。

-觀察：我會觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們是否能夠積極參與歌曲演唱、節(jié)奏練習(xí)和討論。例如，我會注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確演唱歌詞，是否能夠跟上節(jié)奏，以及他們是否愿意在小組活動中發(fā)表自己的觀點。

-測試：為了更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會設(shè)計一些小測試，如唱譜測試，讓學(xué)生在沒有歌詞的情況下演唱歌曲的旋律，以此來評估他們對歌曲旋律的記憶和理解。

通過這些方式，我能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，如學(xué)生對某些歌詞的記憶不準(zhǔn)確，或者對節(jié)奏的理解有誤，然后針對性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

2.教學(xué)活動評價：

-情境教學(xué)：在草原風(fēng)光展示環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否能通過視覺和聽覺感受到草原的美麗和牧民的生活。我會詢問他們對視頻或圖片的感受，以及他們是否能夠?qū)⑦@種感受融入到歌曲演唱中。

-小組合作：在小組合作練習(xí)節(jié)奏和演唱環(huán)節(jié)，我會評價學(xué)生之間的互動和協(xié)作效果。我會觀察他們是否能夠互相幫助，共同完成練習(xí)任務(wù)，以及他們是否能夠在討論中提出有價值的觀點。

3.學(xué)生表現(xiàn)評價：

-演唱表現(xiàn)：我會對學(xué)生的演唱表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表達(dá)等方面。我會給予積極的反饋，同時也指出可以改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)。

-參與度：我會記錄學(xué)生