Unit1What’shelikeALet’sspell（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)，Unit1What’shelikeALet’sspell。主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確拼讀和書寫包含“ai”的單詞，如：wait，tail，rain等。同時(shí)，通過圖片、故事等形式，讓學(xué)生了解不同人物的特征，并能用所學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用“ai”字母組合的發(fā)音規(guī)則，提高語音識(shí)別和拼讀能力。

2.思維品質(zhì)：通過觀察圖片和故事，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，提高邏輯思維能力。

3.學(xué)習(xí)興趣：激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.文化意識(shí)：了解不同人物的外貌特征，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)英語字母和簡(jiǎn)單詞匯有一定的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)掌握了26個(gè)字母的名稱和書寫，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀。在能力方面，學(xué)生的聽力和口語能力有所提高，但閱讀和寫作能力相對(duì)較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但也有一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上普遍能夠遵守紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和掌握。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但需要進(jìn)一步鞏固和拓展。

2.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的聽力和口語能力較好，但閱讀和寫作能力有待提高，需要在課程中加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不一，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生的行為習(xí)慣可能影響課堂學(xué)習(xí)效果，教師需要關(guān)注并引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來。因此，本章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、音響設(shè)備、投影儀

-課程平臺(tái)：人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)電子教材平臺(tái)

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體課件、動(dòng)畫教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：圖片卡片、字母拼讀卡片、故事繪本、角色扮演道具教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一組描繪不同人物特征的圖片，如高矮、胖瘦、發(fā)型等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)字母知識(shí)：教師提問學(xué)生“我們之前學(xué)過哪些字母？”引導(dǎo)學(xué)生回顧字母表和發(fā)音規(guī)則。

3.提出問題：教師提問“你們覺得如何用英語描述這些人物的特征？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.展示“ai”字母組合發(fā)音規(guī)則：教師用動(dòng)畫形式展示“ai”發(fā)音的過程，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

2.舉例說明：教師展示包含“ai”的單詞，如wait，tail，rain等，讓學(xué)生跟讀并拼讀。

3.拼讀練習(xí)：教師分發(fā)含有“ai”的單詞卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行拼讀練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.角色扮演：教師分組，每組選擇一個(gè)包含“ai”的單詞，進(jìn)行角色扮演，模擬情境對(duì)話。

2.詞語接龍：教師宣布規(guī)則，學(xué)生依次用含有“ai”的單詞進(jìn)行接龍，增加趣味性。

3.繪本閱讀：教師分發(fā)繪本，讓學(xué)生分組閱讀，找出繪本中包含“ai”的單詞，并進(jìn)行描述。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.人物特征描述：學(xué)生分組討論，用所學(xué)詞匯描述組內(nèi)成員的特征，如：“He/Sheistallwithlonghair.”（他/她個(gè)子高，長頭發(fā)。）

2.故事創(chuàng)編：學(xué)生分組討論，用所學(xué)詞匯創(chuàng)編一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，并邀請(qǐng)其他組員猜猜故事的主人公是誰。

3.詞匯拓展：學(xué)生分組討論，列舉更多包含“ai”的單詞，如：tailor（裁縫）、sail（帆船）等。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“ai”字母組合的發(fā)音規(guī)則和常用詞匯。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，如：“我發(fā)現(xiàn)‘a(chǎn)i’發(fā)音時(shí)，要注意舌尖的位置?！?/p>

3.教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中要注意發(fā)音和拼寫。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過多種教學(xué)活動(dòng)，如情境導(dǎo)入、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)和小組討論等，幫助學(xué)生掌握了“ai”字母組合的發(fā)音規(guī)則和常用詞匯。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力，通過角色扮演、詞語接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節(jié)課學(xué)到的wait，tail，rain等單詞外，可以進(jìn)一步拓展到與“ai”發(fā)音相關(guān)的其他單詞，如：tailor（裁縫）、sail（帆船）、tailor（訂書機(jī)）、mail（郵件）等。

-語法拓展：學(xué)習(xí)如何使用“belike”結(jié)構(gòu)描述人物特征，如：“Sheislikeadoctor.”（她像醫(yī)生一樣。）

-文化拓展：介紹一些與“ai”發(fā)音相關(guān)的英語文化背景知識(shí)，如：“ai”發(fā)音在英語中常見于描述人物的外貌特征，這在日常交流中非常實(shí)用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀一些包含“ai”發(fā)音的繪本或故事書，如《TheTailorofGloucester》等，通過閱讀提高學(xué)生的詞匯量和語感。

-視頻資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校圖書館的資源，推薦學(xué)生觀看一些英語動(dòng)畫片或電影片段，特別是那些包含大量日常對(duì)話和人物特征描述的片段，如《PeppaPig》中的某些集數(shù)。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們根據(jù)不同的場(chǎng)景和人物特征，使用“ai”發(fā)音的單詞進(jìn)行對(duì)話，如模擬在郵局寄信的場(chǎng)景，使用mail（郵件）等單詞。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家中尋找包含“ai”發(fā)音的物品或人物，并用英語描述它們，如：“Mybrotherislikeafireman.Heistallandstrong.”（我的哥哥像消防員一樣。他個(gè)子高，很強(qiáng)壯。）

-小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作，共同創(chuàng)作一個(gè)小故事，每個(gè)組員都要用上至少一個(gè)包含“ai”發(fā)音的單詞，以增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

-語言游戲：設(shè)計(jì)一些與“ai”發(fā)音相關(guān)的語言游戲，如“FindtheWordwithAI”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示圖片和情境對(duì)話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生更容易地理解和記憶新知識(shí)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用電子白板和多媒體課件，將抽象的發(fā)音規(guī)則和單詞形象化，幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們的英語基礎(chǔ)較弱或缺乏自信。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式。

3.課堂管理需加強(qiáng)：有時(shí)課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，影響了教學(xué)秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：針對(duì)參與度不均的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以增加學(xué)生的參與感和積極性。

2.多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將嘗試引入形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等多種形式來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.加強(qiáng)課堂管理：為了提高課堂效率，我將更加注重課堂紀(jì)律管理，通過明確的課堂規(guī)則和積極的課堂互動(dòng)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：我將設(shè)計(jì)一些適合基礎(chǔ)較弱學(xué)生的練習(xí)和活動(dòng)，如簡(jiǎn)化版的角色扮演、個(gè)別輔導(dǎo)等，幫助他們逐步提高英語水平。

5.教學(xué)反思與交流：定期進(jìn)行教學(xué)反思，與同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的積極參與和正確發(fā)音表現(xiàn)將得到評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于能夠準(zhǔn)確跟讀“ai”發(fā)音規(guī)則的學(xué)生，給予正面反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-觀察學(xué)生在課堂討論中的參與度，對(duì)于能夠主動(dòng)發(fā)言、用英語描述人物特征的學(xué)生，給予表揚(yáng)和加分。

-評(píng)估學(xué)生的課堂注意力，對(duì)于能夠?qū)Ｗ⒙犞v、不做小動(dòng)作的學(xué)生，給予積極評(píng)價(jià)。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和語言運(yùn)用能力。例如，小組能夠共同完成一個(gè)包含“ai”發(fā)音單詞的故事，并且能夠流利地展示出來，將獲得較高的評(píng)價(jià)。

-關(guān)注學(xué)生在小組討論中的角色定位，評(píng)價(jià)他們是否能夠分工合作，以及是否能夠尊重他人的意見。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)“ai”發(fā)音規(guī)則和詞匯的記憶情況。測(cè)試形式可以是聽寫、拼寫或選擇填空。

-測(cè)試題目應(yīng)包括不同難度層次，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.課后作業(yè)：

-評(píng)價(jià)學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括對(duì)“ai”發(fā)音單詞的應(yīng)用和描述人物特征的能力。

-對(duì)于能夠獨(dú)立完成作業(yè)并展示出創(chuàng)意的學(xué)生，給予額外的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)給予具體、建設(shè)性的反饋。例如，對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確但不夠自信的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們多練習(xí)，并給予正面的肯定。

-對(duì)于小組討論成果，教師應(yīng)指出學(xué)生的亮點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

-通過定期與學(xué)生家長溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

-對(duì)于作業(yè)和隨堂測(cè)試，教師應(yīng)提供詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高他們的英語水平。教師應(yīng)確保評(píng)價(jià)的公正性和及時(shí)性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)

-“ai”發(fā)音規(guī)則

-“ai”發(fā)音示例單詞：wait,tail,rain

-“belike”結(jié)構(gòu)

②重點(diǎn)詞匯

-tall

-short

-thin

-fat

-long

-short

-straight

-curly

③關(guān)鍵句子

-He/Sheistall/short/thin/fat.

-He/Shehaslong/shorthair.

-He/Sheislikeadoctor/sailor/teacher.

-What'she/shelike?

板書設(shè)計(jì)將圍繞以上知識(shí)點(diǎn)、詞匯和句子展開，旨在幫助學(xué)生清晰地理解和記憶本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。典型例題講解1.例題：

-What'shelike?

-Heistallandhasshorthair.

解答：

-Heistallandhasshorthair.（他個(gè)子高，頭發(fā)短。）

2.例題：

-What'sshelike?

-Sheisshortandhaslonghair.

解答：

-Sheisshortandhaslonghair.（她個(gè)子矮，頭發(fā)長。）

3.例題：

-What'stheboylike?

-Theboyisthinandhascurlyhair.

解答：

-Theboyisthinandhascurlyhair.（這個(gè)男孩很瘦，頭發(fā)卷曲。）

4.例題：

-What'sthegirllike?

-Thegirlisfatandhasstraighthair.

解答：

-Thegirlisfatandhasstraighthair.（這個(gè)女孩很胖，頭發(fā)直。）

5.例題：

-What'shelike?

-Heislikeadoctor.

解答：

-Heislikeadoctor.（他像醫(yī)生一樣。）

補(bǔ)充說明：

1.描述人物特征時(shí)，可以使用形容詞來修飾人物的外貌特征，如tall,short,thin,fat,long,short,straight,curly等。

2.在描述人物特征時(shí)，可以使用“belike”結(jié)構(gòu)來表達(dá)相似之處，如“Heislikeadoctor.”（他像醫(yī)生一樣。）

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