口語交際：請你支持我

【教學目標】

1.能根據對象，把說服別人的具體理由講清楚。

2.能設想對方可能的反應，恰當應對，獲得對方支持。

【教學重難點】

1.能根據對象，把說服別人的具體理由講清楚。

2.能設想對方可能的反應，恰當應對，獲得對方支持。

【教學準備】

準備資料：多媒體課件；學習單。

【教學課時】1課時

【教學過程】

板塊一喚醒經驗，引出話題

1.創(chuàng)設情境：播放生活錄像片段。

學生：媽媽，我想養(yǎng)一只狗。

媽媽：不行！養(yǎng)狗太麻煩！

學生：媽媽，我寒假想和同學一起去旅游。

媽媽：不行！沒有大人陪伴不安全。

……

2.提問：有時候，我們需要說服別人支持我們做一件事情。在生活中，你有類似的事

情需要說服別人支持嗎？

3.學生交流。

預設：曾想養(yǎng)寵物，需要爸爸媽媽的支持；想競選班干部，需要同學們的支持；想去

參加夏令營，希望得到父母的支持等。

4.引出話題。那我們怎樣才能說服對方，獲得對方的支持呢？今天我們就一起學習口

語交際《請你支持我》。（板書“口語交際：請你支持我”）

【設計意圖】選擇貼近學生的內容與話題，創(chuàng)設需要支持的真實情境，激發(fā)學生的表

達欲望，使學生初步意識到，生活中需要別人的支持，體會支持的重要性，將語文實踐活

動與生活實際緊密結合。

板塊二模擬情境，嘗試交際

1.創(chuàng)設情境?，F在，我要為大家介紹一位小朋友——李霞，她來自市實驗小學六年級。

李霞和她班上的同學們想做一件事情，需要得到老師的支持，是什么事情呢？（出示課件）

課件出示：

李霞自言自語地說：“我想辦一份報紙，希望能得到趙老師的支持和幫助！”

咚咚咚，李霞輕輕地敲著趙老師辦公室的門……

2.引導交流：如果你就是李霞，你打算如何說服趙老師？誰來演一演？

3.師生評議：她的說法能打動你嗎？為什么？

預設：沒有說明來意；沒有說清楚辦報的理由；說得過于簡單。

【設計意圖】創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生進行交際演練，通過師生評議，尋找交際

沒有成功的原因，讓情境中問題的解決，成為口語交際的話題。

板塊三情境交際，學習方法

1.過渡：想一想，應該怎樣說話才能獲得別人的支持。

2.課件出示范例。我們看看李霞是怎樣和趙老師交流的。（播放視頻）

課件出示：

趙老師，您好！請問您現在有時間嗎？我想和您談一件事情，就是我很想辦一份報紙。

我的想法是將班級每周大事、課外閱讀中摘錄的好詞佳句，還有同學們的佳作等，都編入

這份報紙中。辦報，不僅能給大家留下關于班級的美好回憶，還能讓同學們互相欣賞佳作，

促進同學之間的合作與交流。我有信心辦好報紙，打字編排盡量由編輯部的同學完成，簡

單設計版面然后復印，成本低廉，只需要占用一點點班費；另外每周只出一期，也不會耽

誤大家的學習時間。趙老師，請您支持我，謝謝！

3.思考：李霞這么說，能獲得趙老師的支持嗎？為什么？

4.學生交流，教師相機提煉交際要點。

預設：

（1）李霞禮貌誠懇地說明了來意。如：“趙老師，您好！請問您現在有時間嗎？我想

和您談一件事情，就是我很想辦一份報紙。”（板書：禮貌誠懇說來意）

（2）把辦報紙的設想講清楚了，尤其是辦報的目的，以及可能給同學們帶來的好處。

如：“我的想法是將班級每周大事、課外閱讀中摘錄的好詞佳句，還有同學們的佳作等，

都編入這份報紙中。辦報，不僅能給大家留下關于班級的美好回憶，還能讓同學們互相欣

賞佳作，促進同學之間的合作與交流?！保ò鍟呵宄唧w講理由）

（3）設想了老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。如“打字編排盡量由編輯部

的同學完成，簡單設計版面然后復印，成本低廉，只需要占用一點點班費；另外每周只出

一期，也不會耽誤大家的學習時間。”（板書：應對恰當消顧慮）

5.學生演練，鞏固交際要領。

（1）出示交際要求。

課件出示：

評價單

·禮貌誠懇地說明來意?！?/p>

·講清楚了辦報的設想。★

·恰當應對，打消了對方的顧慮?！?/p>

（2）小組演練。對照評價單，看看同桌能得幾顆星。

（3）全班演練。對照評價單，看看同學能得幾顆星。

（4）師生評議：根據每個同學的表現，說說老師最有可能支持誰，為什么。

【設計意圖】這一步通過觀看視頻，整體感知如何獲得別人的支持，并梳理交際要點，

讓學生在評議結合中加深對如何才能獲得別人支持的方法的認識，為學生接下來的口語交

際提供語言支架。

板塊四角色扮演，說服他人

1.明確任務：在生活中我們還需要許多人的支持，看看下面的三個任務，我們該怎樣

說服別人支持自己呢？

課件出示：

任務一：說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

任務二：說服同學，在班里設立“生物角”。

任務三：說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分組交流。選擇一個你最有把握完成的任務，在小組內進行交流。小組同學對照評

價單進行評價。

（1）小組內自主分配角色模擬交際。

（2）根據評價單進行評價。

（3）推薦全班交流的代表。

3.針對不同情境，進行全班模擬。

預設：

（1）任務一：說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

①學生模擬交際。

②集中評價，教師引導。

語氣：跟媽媽交流時語氣要尊敬，但又要顯得親近。

應對：說服媽媽同意養(yǎng)小狗，需要合理解決媽媽最關心的小狗的飲食、衛(wèi)生、作息等

問題。

（2）任務二：說服同學，在班里設立“生物角”。

①學生模擬交際。

②集中評價，教師引導。

語氣：和同學交流時，語氣要誠懇，說話直截了當。

應對：說服同學成立“生物角”，需說清“生物角”的好處，以及同學最關心的“生

物角”的布置、養(yǎng)護等責任分工問題。

（3）任務三：說服校長，在學校組織一次義賣活動。

①學生模擬交際。

②集中評價，教師引導。

語氣：和校長交流時，語氣要尊敬，因為較為陌生，語氣和對媽媽說話時的語氣要有

區(qū)別。

應對：說服校長同意義賣活動，需要說清組織義賣的目的、時間、地點和形式，以及

校長可能最關心的義賣活動的秩序、安全和義賣款項后續(xù)處理等問題。

4.小結：我們面對不同的對象，解決不同的問題，特別要注意不同的對象要用不同的

語氣，不同的問題要有不同的應對。

【設計意圖】口語交際要重視交際方法、策略的學習，本環(huán)節(jié)引導學生在完成真實交

際任務的同時，學習運用交際技巧和交際策略，掌握交際方法，同時引發(fā)學生的思考。對

象不同，問題不同，表達方式不同，應對方法也不同。

板塊五拓展情境，遷移應對

1.過渡：在生活中我們想得到別人的支持并不是一件容易的事，有時候還可能會“碰

釘子”，如果遇到這種情況我們該怎么辦呢？

2.師生互動，學生互動，情境演練。

情境一：教師扮演校長，不同意組織義賣活動。

情境二：在小區(qū)里向居民宣傳，說服他們支持“垃圾分類”等公益活動，師生分別扮

演不同素質的居民。

3.小結：在生活中即使不能獲得別人的支持，也要學會尊重他人，禮貌待人。

4.回歸生活，再悟方法?；氐郊依?，選擇一件最需要父母支持的事，用上今天學到的

方法試著去說服父母，獲得他們的支持。

【設計意圖】再次創(chuàng)設“碰釘子”的真實生活情境，使學生知道獲得別人支持并不是

一件容易的事情，在情境演練中使學生知道碰到這種問題該如何應對，鍛煉他們解決生活

中實際問題的能力，同時在交際演練中促進學生傾聽能力、應對能力和表達能力的協同發(fā)

展。

【板書設計】

口語交際：請你支持我

禮貌誠懇說來意

清楚具體講理由

應對恰當消顧慮

【教學反思】

本課教學目標精準，內容適切，程序合理，有效地提高了學生的口語交際能力，主要

體現在以下幾個方面：

1.創(chuàng)設交際情境。

教師沒有大量地講授口語交際的原則和要領，而是用視頻還原生活情境，引導學生在