第五單元集體備課

本單元是習(xí)作單元，安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”

五個(gè)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱

讀中學(xué)習(xí)寫作的方法，《夏天里的成長》和《盼》這兩篇課文從不同文體、不同題材幫助

學(xué)生體會(huì)圍繞中心意思寫的方法?！敖涣髌脚_(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課

文中學(xué)到的寫作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；“習(xí)

作例文”提供不同文體范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)

作方法進(jìn)行實(shí)踐。

單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

字詞識(shí)寫◎會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫23個(gè)詞語。

◎?qū)W習(xí)課文，能把握文章的中心意思。

◎能說出課文是通過哪些方面或事例來表達(dá)中心意思的。

◎體會(huì)課文圍繞一個(gè)中心意思表達(dá)時(shí)，是如何將重點(diǎn)部分寫具

閱讀理解

體的。

◎能聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納圍繞中心意思來寫的方法。

◎能借助例文，進(jìn)一步體會(huì)如何圍繞中心意思寫。

◎能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

書面表達(dá)

◎能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫；圍繞一

個(gè)意思表達(dá)時(shí)，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

◎與同伴交換習(xí)作，能針對(duì)是否寫清中心意思作出評(píng)價(jià)。

16夏天里的成長

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“棚、苔”等9個(gè)字，會(huì)寫“活生生、苔蘚”等11個(gè)詞語。

2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。

3.體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。

2.體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“棚、苔”等9個(gè)字，會(huì)寫“活生生、苔蘚”等11個(gè)詞語。

2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。

【教學(xué)過程】

板塊一明確要求，導(dǎo)入新課

1.單元導(dǎo)讀。

（1）觀察：請認(rèn)真觀察單元篇章頁，看看插圖畫了些什么，自由讀上面的文字，說

說你有什么發(fā)現(xiàn)。（相機(jī)理解“以立意為宗，不以能文為本”的含義）

（2）推想：想想本單元給我們安排了什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其他單元安排的內(nèi)容有

何不同，以及給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求。

（3）明確：本單元是習(xí)作單元，我們要體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，并且

要學(xué)會(huì)從不同的方面或選取不同的事例，來表達(dá)中心意思。

（4）齊讀單元語文要素和習(xí)作要求。

2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在整理衣柜時(shí)，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)去年的褲子短了一大截，手套小

了一大圈；有的同學(xué)在上個(gè)月養(yǎng)的還不能睜開眼睛的小灰狗，這個(gè)月不僅毛色變了，還能

機(jī)靈地圍著你上躥下跳。同學(xué)們，這是為什么呢？生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生暢談）

那么，你們知道，萬物在哪個(gè)季節(jié)生長最快？（教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）

作者是怎樣描寫“夏天里的成長”的？讓我們一起看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖】觀察單元篇章頁，明確本單元的學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)。以學(xué)生日常生活中常

見的生長現(xiàn)象展開談話，拉近學(xué)生與課文題目的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為新課的教學(xué)

作準(zhǔn)備。

板塊二初讀課文，把握內(nèi)容

1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利，圈畫

出自己不太理解的地方。

（2）檢查字詞，掃除障礙。

【課件出示】

活生生苔蘚草坪甘蔗瀑布增加

縫隙軟綿綿諺語棚架農(nóng)作物盡量

指名認(rèn)讀，互助正音，齊讀。

【課件出示】

縫．隙（fènɡ）盡．量（jǐn）

指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瀑”“縫”2個(gè)字：“瀑”字，右邊下面的部件不要寫成“水”；

“縫”字，要注意走之與左右兩個(gè)部件之間穿插避讓，注意正確的筆順。

2.再讀課文，整體感知。

（1）引導(dǎo)：請同學(xué)們默讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫的，找出文章的中心句。

學(xué)生交流，教師相機(jī)畫出樹形圖。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）

（2）思考：①課文分別從哪幾個(gè)方面具體來寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的？

學(xué)生交流反饋，教師完善樹形圖相應(yīng)部分。（板書：有生命的、無生命的、人）

②文中具體寫了哪些事物？

學(xué)生暢談，教師分類概括。（動(dòng)植物、山河大地、人）

（3）小結(jié)：課文通過列舉動(dòng)植物、山河大地、人三個(gè)方面的生長事例來表達(dá)“夏天

是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心。

【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)生字詞，掃除字詞障礙，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，從文章整體

入手，粗線條勾畫課文輪廓，讓學(xué)生對(duì)“圍繞中心意思來寫”的表達(dá)方法有初步的認(rèn)知。

板塊三課堂回顧，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié)：火熱的夏天里，萬物充滿生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽會(huì)把大地烘烤得蔫

頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一

個(gè)豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié)。

2.布置作業(yè)。

（1）工整規(guī)范地抄寫本課詞語：活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、增加、縫隙、

軟綿綿、諺語、棚架、農(nóng)作物、盡量。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

文章語言優(yōu)美，以抒情式語言進(jìn)行課堂小結(jié)，渲染熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)下節(jié)課

的學(xué)習(xí)飽含期待，落實(shí)本課的生字詞書寫，做到“堂堂清”。

【板書設(shè)計(jì)】

15夏天里的成長

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)各個(gè)自然段，體會(huì)這一自然段是怎樣體現(xiàn)課文的中心意思的。

2.體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。

【教學(xué)過程】

板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課

1.提問導(dǎo)入：誰能說說這篇課文是圍繞什么中心意思來寫的？是從哪幾個(gè)方面把中心

意思表達(dá)清楚的？

2.過渡：上節(jié)課，我們反復(fù)讀了課文，知道夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，在讀的過程

中，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。

圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，現(xiàn)在我們就一起去看一看、品一品。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧文章內(nèi)容，是對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，也使這節(jié)課的導(dǎo)入

自然流暢。

語文要素

板塊二研讀課文，揣摩方法

1.感受動(dòng)植物的“成長”。

（1）默讀思考：請同學(xué)們默讀課文第2自然段，想想這一自然段是圍繞哪一句話來

語文要素

寫的。畫出相應(yīng)的中心句。

①學(xué)生交流，課件出示中心句。

【課件出示】

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看

得見的長。

②理解：“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！蹦闶窃趺蠢斫膺@

句話的？

預(yù)設(shè)：“飛快的長”表示長得快；“跳躍的長”表示前后變化大。

（2）瀏覽圈畫：快速瀏覽，看看這一自然段寫了哪些動(dòng)植物的生長。（學(xué)生瀏覽圈畫）

①課件出示圖片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔蘚；草坪菜畦；

小動(dòng)物。

②小組交流，并完成板書樹形圖中“有生命的”這部分內(nèi)容。

③總結(jié)方法：根據(jù)樹形圖，作者圍繞“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看

得見的長”這一中心，猜猜從哪些方面進(jìn)行了描寫。（板書：圍繞中心，從不同方面描寫）

（3）討論體會(huì)：作者是怎么寫出這些動(dòng)植物的生長的？請同學(xué)們找出關(guān)鍵的語句讀

一讀。

①交流反饋。

【課件出示】

生物怎樣長瓜藤一天可以長出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節(jié)苞蕾昨天是……今天

是……明天是……苔蘚幾天不見，就長滿了……草和菜幾天不見，就變成了……小貓小狗

小雞小鴨個(gè)把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了……

語文要素

②提問：這些事例是怎么圍繞中心意思寫的？

預(yù)設(shè)：瓜藤、竹子、高粱的長體現(xiàn)了“飛快的長”；苞蕾、苔蘚、草和菜、小貓小狗

小雞小鴨的變化，突出了“跳躍的長”；作者從長短、形態(tài)、大小等不同方面來寫動(dòng)植物

的生長，表現(xiàn)了“活生生的看得見的長”。

③提問：縱向觀察表格，說說作者是按什么順序來列舉事物的。（以時(shí)間長短為序）

作者運(yùn)用了哪些表示“長”的詞語，這樣寫有什么好處。（運(yùn)用富有變化的表示“長”的

詞語，如“長出”“多出”“變成”“長滿”“有了”，呈現(xiàn)不同事物成長的不同形態(tài)，避免

了單調(diào)。）

④體會(huì)：從這些關(guān)鍵的語句中，你體會(huì)到什么？（萬物迅速生長）

⑤指導(dǎo)朗讀：誰來聲情并茂地讀讀這段話，讓我們眼前浮現(xiàn)出萬物迅速生長的畫面？

（4）合作朗讀：師生合作朗讀，感受夏天萬物迅速生長的這份盎然生機(jī)。（教師讀第

一句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學(xué)生來讀。）

2.感受山河大地的“成長”。

（1）速讀：請同學(xué)們快速默讀第3自然段，找出本自然段的中心句。

【課件出示】

隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

（2）思考：作者說“什么都在生長”，快速瀏覽第3自然段，看看具體寫了哪些事物

的生長。

明確：山、地、河、鐵軌、柏油路。（相機(jī)完成板書樹形圖中“無生命的”這部分內(nèi)

容）

（3）感受表達(dá)方法。

①同學(xué)們，你會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，來描述這五種事物成長的特點(diǎn)嗎？

②小組交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：因?yàn)椴蓍L，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。因?yàn)榈狙黹L，甘蔗長，所以

地是一天一天地高起來。因?yàn)樗L，瀑布長，所以河也是一天一天地變寬變深。因?yàn)殍F路

的鐵軌也長，所以連接處的縫隙幾乎填滿了。因?yàn)榘赜吐烽L，所以路面高起來。

③總結(jié)寫法：作者是如何圍繞“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長”

語文要素

這一中心句來寫山河大地的“成長”的呢？

明確：圍繞中心句，通過不同方面具體描寫。

（4）質(zhì)疑：讀到這里，同學(xué)們心中有沒有不太理解的地方呢？

①預(yù)設(shè)：為什么沒有生命的鐵軌和柏油路也會(huì)長呢？

明確：夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿；柏油路是由黑色的瀝青鋪

成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，

路面就會(huì)變得軟綿綿的，看上去好像變高了。

②預(yù)設(shè)：怎么理解俗語“不熱不長，不熱不大”？

【課件出示】

民間諺語：該冷不冷，不成年景；該熱不熱，五谷不結(jié)。

教師明確：農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常

以樸實(shí)易記的俗語記載下來?！安粺岵婚L，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，

莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，莊稼就成熟得較慢。

（5）指導(dǎo)朗讀：齊讀本自然段，火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語調(diào)要

歡快，讀出萬物飛快變化之感。

3.體悟人的“成長”。

（1）過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至柏油路在夏

天里都在成長，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天

天地長大。請大家讀讀課文最后一個(gè)自然段，并找出這個(gè)自然段的中心句。語文要素

【課件出示】

人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。

（2）交流：說說課文是如何具體寫人“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長”的。（學(xué)

生暢談）

引導(dǎo)：①學(xué)生們在夏天里是怎樣成長的？②讀讀文中的兩句諺語，想一想作者引用它

們是為了說明什么。③由農(nóng)作物想到了人應(yīng)該怎樣生長？

明確：作者先講學(xué)生們的成長，再引用農(nóng)家諺語，從農(nóng)作物說到人，最后點(diǎn)明中心人

“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長”。

（3）提問：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。”如何理解這句話？

①學(xué)生討論交流。

②點(diǎn)撥：這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？這里的“長”只是指身體的長、在學(xué)校

年級(jí)的變化嗎？（相機(jī)完成板書樹形圖中“人”部分內(nèi)容。）

明確：青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的“熱天”，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期?！伴L”

不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識(shí)的積累、思想的成熟，更側(cè)重于人的精神上

的成長。

（4）深化：同學(xué)們，從這一自然段中你又得到怎樣的啟示？（學(xué)生暢談）

明確：我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過獲得知

識(shí)儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，否則可能成為一事無成的人。

（5）齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成長的道理。

（6）小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己

人生中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會(huì)有好的收成！

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊充分借用樹形思維導(dǎo)圖，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生揣摩、掌握“圍

繞中心意思，從不同的方面進(jìn)行具體描寫”的表達(dá)方法，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生也能輕

松理解和接受。

語文要素

板塊三回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.回歸全文：我們再來認(rèn)認(rèn)真真地把文章讀一遍，是中心句的，你可以大聲朗讀；描

寫各種事物的詞語，你可以加重語氣讀一讀。

2.領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）體會(huì)寫法：同學(xué)們，我們結(jié)合樹形圖，發(fā)現(xiàn)本文在寫法上有什么特點(diǎn)？（圍繞

中心意思寫）

（2）討論寫法：本文第2～4自然段的順序可不可以調(diào)換？刪去其中的一個(gè)自然段可

不可以？

明確：本文從三個(gè)方面層層遞進(jìn)地圍繞中心意思寫，使中心意思表達(dá)得更全面、更充

分、更深入。

（3）發(fā)現(xiàn)特色：請同學(xué)們結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說說本文在語言上有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：本文語言優(yōu)美、淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，

讓人感到親切、自然、樸實(shí)。

3.遷移訓(xùn)練。

（1）請大家圍繞以下中心意思，完成思維導(dǎo)圖，看誰想到的方面最多、最好。（只羅

列段落的主要意思即可）

(2)（課件出示朱自清的《春》）對(duì)比完善：看看作者圍繞“春”都寫了什么。對(duì)比

自己的思維導(dǎo)圖，想想還可以在哪些方面進(jìn)行完善。

【設(shè)計(jì)意圖】整合全文，總結(jié)文章寫作特點(diǎn)，使學(xué)生在整體上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)以及“圍

繞中心意思來寫”的方法有一個(gè)全面的理解和認(rèn)識(shí)，及時(shí)遷移訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固消化。

板塊四總結(jié)收獲，習(xí)得寫法

1.總結(jié)收獲：學(xué)完了這篇課文，你有哪些收獲？（學(xué)生交流）

（1）這節(jié)課，我們深切地感受到夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，無論是有生命的動(dòng)植

物，還是無生命的山河大地，它們都在夏天迅速地生長，更深刻地領(lǐng)悟到了人“要趕時(shí)候”

“盡量地長”。

（2）學(xué)完了課文，我們學(xué)會(huì)了“圍