《雨霖鈴》教案許昌高中李慧芹【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、品鑒意象，弄懂、學(xué)會(huì)、背誦《雨霖鈴》二、體味情感，學(xué)會(huì)“離情別緒”詩(shī)詞賞析學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)“離情別緒”詩(shī)詞賞析教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)同學(xué)們好。北宋時(shí)期，有一個(gè)人在當(dāng)時(shí)的通俗音樂(lè)圈里非常有名，比現(xiàn)在與周杰倫搭檔的詞作者方文山有名多了，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，這個(gè)人就是——柳永

柳永生性浪漫，精通音樂(lè)，是當(dāng)時(shí)通俗音樂(lè)圈里的第一把好手今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《雨霖鈴》，下面把它齊讀一遍。二、思三、議（形成文字或旁批）學(xué)生自由誦讀。指導(dǎo)誦讀（若有必要）詩(shī)詞誦讀要把握幾個(gè)要點(diǎn)：1首先要讀準(zhǔn)字音；2其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。3最重要的要讀出感情。自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。1詞的上片作者描寫(xiě)了哪些意象呢？這些意象有哪些特點(diǎn)，給人以什么感覺(jué)？為什么？寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天時(shí)當(dāng)深秋，萬(wàn)物蕭瑟；傍晚時(shí)分，暮色陰沉，大雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不——凄涼。起首三句已給全詞定下了基調(diào)：“凄切”。2、煙波、暮靄、楚天有什么特點(diǎn)，三種景物與詞人愁緒有什么聯(lián)系？（煙波千里，暮靄沉沉，楚天廣闊）這是借景抒情，借三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)愁的綿長(zhǎng)、，濃重、與無(wú)邊無(wú)際。詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦。愁思越來(lái)越深，就像那一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詞的上闋雖然以寫(xiě)景為主，但也有“情語(yǔ)”，哪些句子是情語(yǔ)？表達(dá)了什么樣的情感？“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵為他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。（問(wèn)：為什么？他正在想什么？）正專注于戀人，但是蘭舟催發(fā)”。一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，不想“別”而又不得不“離”。于是兩個(gè)人便4、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！眱扇讼鄬?duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依?！笔恰皠e有離愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；是“相顧無(wú)言，惟有淚千行”；是“流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人送斷腸人”?。≡谶@別離時(shí)刻兩個(gè)人是多么地難舍難分啊。（板書(shū)：別時(shí)：難舍難分）難舍難分又不得不分，分別之后，會(huì)是怎樣的一種情景呢？我們來(lái)品讀下闋。（二）品讀下闋：1、下闋哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？作者為什么說(shuō)清秋時(shí)節(jié)更讓人難以承受離別之苦？“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”傷心，凄涼。文人感秋則悲，一則年華已逝，功業(yè)無(wú)成。柳永此時(shí)就由于仕途失意，功名無(wú)望，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)分，不堪忍受。2、“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！庇心男┮庀螅磉_(dá)了什么情感？大家把這些意象組合起來(lái)，展開(kāi)你的想象，描述一下這副畫(huà)面的意境。孤舟臨岸，詞人酒醒，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟焐翌^。但作者寫(xiě)這樣的景顯然是為了突出一種情感，表達(dá)一種心境，讀詩(shī)重要的是走入詩(shī)人的心里。那么他此時(shí)的心境如何呢？孤寂3、楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)率亲髡呖吹降木拔飭?？想象之景。除了這句是想象之景，還有嗎？虛設(shè)。既然是良辰好景，應(yīng)該高興啊，作者高興嗎？不高興。怎么體現(xiàn)？虛設(shè)，更與何人說(shuō)。作者的感情是？悲涼的。雖是好景作者的感情卻是悲涼的，哀傷的。四、展五、評(píng)學(xué)生按組展示學(xué)習(xí)、討論結(jié)果，根據(jù)學(xué)生展示的成果，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師補(bǔ)充:詞的下闋開(kāi)頭與上闋有何不同？詩(shī)詞中常常用來(lái)表達(dá)離別的意象有：月，柳、清秋，重點(diǎn)講述清秋這個(gè)意象。課件展示。六、結(jié)：作者的感情脈絡(luò)：上闋：別時(shí)：難舍難分，下闋，別后：孤寂哀傷藝術(shù)手法：借景抒情，虛寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合通過(guò)品味、鑒賞，我們體會(huì)到柳永那種“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”的相思苦和離別情。一曲雨霖鈴，千古離別情。這首詞，字里行間彌漫的是柳永說(shuō)不盡的離別情，道不盡的相思苦。讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向落魄才子柳永致敬吧！拓展：詞還有個(gè)別名，大家知