1.《文言文兩則》

下馬泉小學(xué)皇甫大剛

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,

了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,

學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

了解孔子的生平資料。

學(xué)時(shí)安排：

2課時(shí)

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

?創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探。

1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦

讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、

有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓

學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩

遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

?分組學(xué)習(xí)，合作交流。

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這

篇文章主要講什么內(nèi)容？

3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說(shuō)全文大意。

?精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理

解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗

若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。)

(1)討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得

出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射

的是“天鵝”呢？(“之”字)

(3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”

是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果

卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以

為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地

方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

?檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用。

拓展讀“攜苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鶴蚌相

爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣。

課后反思

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

?創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探。

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講

述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)

問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，

他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想

知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”

?分組學(xué)習(xí)，合作交流。

<->>初讀課文，梳理學(xué)法

1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵（意

境、感情、哲理）。

〈二〉、讀熟課文，自學(xué)理解

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4.學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

?精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。

1.回I答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此:乎：始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大?。刻?yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

4.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是

什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)

的遠(yuǎn)近。）

5.你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

6.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知

之為知之，不知為不知，是知也）

?檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用。

1.練習(xí)有感情背誦課文。

2.向?qū)W生推薦閱讀《女婿補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)

學(xué)生閱讀古文的興趣。

課后反思

2匆匆

高白塔小學(xué)張保國(guó)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸

裸”詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解內(nèi)容，感悟時(shí)光匆匆，要

珍惜時(shí)間。

3、感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解作者是這樣具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的。

2、由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，正確流利地朗讀課文成為本課教學(xué)的

難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

教具：

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探。

1、學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間的名言警句：一寸光陰一寸金，寸金難買十光陰。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀遲。

2、出示問(wèn)題，提問(wèn)“匆匆”是什么意思？你在什么情況下會(huì)“匆匆”？

用“匆匆”說(shuō)一句話。

3、作者朱自清(1898——1948)江蘇東海人，我國(guó)著名的詩(shī)人和杰

出的散文家，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》。

4讀課文，談感想。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流。

1、讀課文，讀通句子。

2、把感覺(jué)難或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3、組織學(xué)生交流含義深刻的句子。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段排比句式，作者用對(duì)比的手法與時(shí)間流逝進(jìn)行比

較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

2、本段最后四個(gè)反問(wèn)句看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而

無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

3、四個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？

問(wèn)自己，問(wèn)你，問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人。

4、首尾段是什么關(guān)系？

開(kāi)頭提問(wèn)題，中間部分寫時(shí)間如何流逝，最后再提出問(wèn)題。

總——分——總

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用。

1、學(xué)習(xí)第二自然段，運(yùn)用比喻

八千多日子一24年

把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”

把時(shí)間的流比作“大?！?/p>

2、引導(dǎo)思考：“頭汾汾，淚潸潸”是什么意思？

3、學(xué)生計(jì)算自己度過(guò)的日子，并思考審視自己以往的生活。

4、指導(dǎo)背誦第二自然段。

課后反思：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸

裸”詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解內(nèi)容，感悟時(shí)光匆匆，要

珍惜時(shí)間。

3、感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解作者是這樣具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的。

2、由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，正確流利地朗讀課文成為本課教學(xué)的

難點(diǎn)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

學(xué)情分析:

教具：

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探。

一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清先生已在課文

中寫到：聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

作者用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光一去不復(fù)返。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流。

1、學(xué)習(xí)第三自然段，

2、講了什么內(nèi)容？

具體寫時(shí)光在日常生活中是怎樣流逝的，表達(dá)了作者的茫然和絲絲憂

愁。

3、學(xué)生讀第三段課文，交流討論自己發(fā)現(xiàn)了什么。

4、分小組討論。

三精講占據(jù)，鞏固訓(xùn)練。

1、指導(dǎo)語(yǔ)句“早上我起床的時(shí)候……我也茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。

這句話采用了擬人手法（洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……默默的時(shí)

候……伸手遮挽時(shí)……天黑躺在床上時(shí)……）

2、從作者的描繪中，你感覺(jué)到日子是怎樣溜走的？你能體會(huì)到作者

對(duì)日子一分一秒地逝去的惋惜之情嗎？

3、學(xué)習(xí)第四段

面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的感情？從第四段中找答案。

（只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外，

又剩些什么呢？）讀出作者的無(wú)奈和彷徨。

4、范讀“我赤裸裸地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷，但

不解的是為什么偏要白白走這一遭??？”

作者用不同的問(wèn)句，寫出了自己對(duì)人生的思索，從字里行間我們體會(huì)

到作者要珍惜時(shí)光，為千門萬(wàn)戶的世界貢獻(xiàn)自己力量的信心。

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用。

1、本文用了排比、設(shè)問(wèn)、擬人、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言優(yōu)美，

生動(dòng)形象，喚起我們的聯(lián)想和想象。

A排比：燕子再來(lái)，楊柳再青，桃花再開(kāi)

日子從水盆里過(guò)去，從飯碗里過(guò)去。

B擬人：和時(shí)間神“跨”、神“飛”

C比喻：如：說(shuō)過(guò)去的日子如輕煙、如薄霧。

2、文章巧妙地運(yùn)用大量的疊詞

匆匆默默斜斜白白茫茫然赤裸裸輕悄悄伶伶俐俐

3、作業(yè)

組詞：伶裸碗徘冷課蜿排

課后反思：

3,《桃花心木》

馬投澗中心小學(xué)高志萍

設(shè)計(jì)理念

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡

小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱

讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)

價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表

見(jiàn)解作為重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能

聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)

其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

學(xué)情分析：

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑自探：

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永

遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與

磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,

將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定

期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有

的卻能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。這節(jié)課我們欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作林清玄

的《桃花心木》。

二、分組學(xué)習(xí)、合作交流：

想想桃花心木是怎樣的一種樹(shù)？

三、精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練：

1＞反饋。

2、那么，在這些桃花心木還是小樹(shù)苗的時(shí)候，這位種樹(shù)人是怎

樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

3、讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)高個(gè)子種樹(shù)人種桃花心

木和我們通常種花有什么不一樣？

四、檢測(cè)反饋、拓展運(yùn)用：

1、如果這個(gè)種樹(shù)人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹(shù)的,

你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問(wèn)？

｛設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。

讓學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開(kāi)始初步對(duì)話。｝

2、作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子

種樹(shù)人種樹(shù)有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，而且也一股

腦兒向種樹(shù)人倒了出來(lái)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑自探：：

(―)讀中充分感知文字內(nèi)容。

1、當(dāng)我向種樹(shù)人提出疑問(wèn)時(shí)，種樹(shù)人是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)

們自由朗讀課文，把他的話找出來(lái)。

2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)

(二)抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。

1、你能不能用一句話給我們介紹一下，這樣種樹(shù)的原因究竟是

什么呢？

2、出示重點(diǎn)句，細(xì)加品味。

句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就

不成問(wèn)題了。

句2：種樹(shù)是百年的基業(yè)，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。

句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。

3、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹(shù)人的這些話有道理嗎？

｛設(shè)計(jì)意圖：先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹(shù)的原因”這樣

一個(gè)角色轉(zhuǎn)換情境，讓學(xué)生緊承其上，再用議一議“種樹(shù)人的這些話

有道理嗎？”為學(xué)生提供一個(gè)可供選擇的開(kāi)放的話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考｝

二、分組學(xué)習(xí)、合作交流：

1、學(xué)到這兒，你們還覺(jué)得種樹(shù)人這樣種樹(shù)是不是不懂關(guān)愛(ài)、不

知規(guī)律嗎？此時(shí)，你們想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

｛設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與種樹(shù)人的解釋進(jìn)行對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行

思辯，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。｝

2、從給樹(shù)苗澆水這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從文中找出有

關(guān)的句子。

(1)不確定中生活是怎樣的生活？

(2)在不確定中生活的人會(huì)有什么收獲？

(3)在確定中生活的人又會(huì)是怎樣的？

(4)從種樹(shù)人的話中你聯(lián)想到了什么？

三、精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練：

桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？

四、檢測(cè)反饋、拓展延伸：

1.作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2.我們以前學(xué)過(guò)哪借物寓人的文章嗎？

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3桃花心木

種樹(shù)人桃花心木

澆水無(wú)規(guī)律

(樹(shù)苗)(人)

會(huì)找水源生活考驗(yàn)

拼命扎根鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹(shù)努力成長(zhǎng)

(種樹(shù)喻育人)

教學(xué)反思:

4《頂碗少年》

上毛儀澗中心小學(xué)陳艷芬

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚

心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退

縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：

1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2.課文最后一段寫在小黑板上。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

學(xué)情分析

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,

可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演

員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)

讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：

頂碗少年）

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么

內(nèi)容。

(第一部分：1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次

終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部

分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)

4.出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論

(1).默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文

中出現(xiàn)了兒次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

(2).自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。

5.匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)

(1).指名交流討論結(jié)果。

(2).結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生

充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

(3).白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

(4).反復(fù)讀，反復(fù)品味”在以后的歲月里，不知怎的，我常

常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一

陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

(5).有感情朗讀全文

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

2.生交流

3.師總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的

考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在由窮水盡和絕境里,

如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再

搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下,

就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一

定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗

少年給我的啟迪。

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的

出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是兒句話，但他

給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)

老者，想起...

反思

5手指

明德小學(xué)郝艷江

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空

見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有

所長(zhǎng)，各有所短的道理。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟

示的習(xí)慣。

2、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

教具：小黑板

課前準(zhǔn)備：

1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出--定的道理。

2.自學(xué)題的課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

學(xué)情分析

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑自探

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，

哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫了什

么。

板題：手指

二、分組學(xué)習(xí)、合作交流

1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2.小組討論，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？

3.自讀課文，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流填表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無(wú)名指

小指

三、精講點(diǎn)撥、鞏固練習(xí)

1.理解句子：”手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，

成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

2、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

3.有感情地把課文朗讀兩遍。

4.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意

圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢測(cè)反饋、拓展運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，

請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地

說(shuō)。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰

都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在

談話！

它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是

五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，”要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我

和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，

我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，

有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?

一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我

都快喘不過(guò)氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖

子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷

的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，

但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待

地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都

像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?？膳履兀　?/p>

說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：

“咱們都是同病相憐啊！”

“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o(wú)

名指上的圓圈問(wèn)。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主

人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這

個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套

著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴

上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，

硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，

無(wú)名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自

己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊?！?/p>

小指?jìng)牡卣f(shuō)。

四兄弟安慰它：''你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們

幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你,

人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入

了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，

兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新

的任務(wù)等待著它們呢……

（作者：王凡選自：福州日?qǐng)?bào)）

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣

寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的一一》為題，編一則寓言故事

反思

口語(yǔ)交際一習(xí)作

王二崗?fù)鯗Y

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“難忘的‘第一次'"這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)

能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)

或建議。

2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)

行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要

真實(shí)。

課前準(zhǔn)備

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清

楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

課時(shí)安排：

3課時(shí)

學(xué)情分析

過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”,

不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，

有淚水；有滿足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一

次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記

憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？

想：1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。

2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。

說(shuō)：1.練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

2.練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、

語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。

2.吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。

3.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

4.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向

發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。

5.講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1.要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。

2.教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提

到的方面，提出建議。）

3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，

也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們講講自己最難

忘的“第一次”。

第二、三課時(shí)（習(xí)作）

一、明確要求

1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。

2、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作

的訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1.回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中

的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

2.同桌交流:準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、

感悟。

3.指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)

議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）

三、自主成文

學(xué)生書(shū)寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。

四、習(xí)作欣賞

1.自主到前面朗讀自己的作文，并試著說(shuō)出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),

大家參與評(píng)議。

2.教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。

3.學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習(xí)作修改

1.出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。

2.回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)

作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。

3.改完后譽(yù)抄到習(xí)作本上。

反思

7藏戲

齊村小學(xué)李玲

學(xué)習(xí)目標(biāo)

i.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上

的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

學(xué)情分析

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

1、以學(xué)生熟悉的劇種，例如河南豫劇的特點(diǎn)為切入點(diǎn)展開(kāi)談話

2、中國(guó)的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇

種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的

劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年,

被稱為藏文化的“活化石”。

同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們想知道關(guān)于“藏戲”哪些方面的知識(shí)??？

板書(shū)：藏戲

3、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納。

4、自學(xué)新課，理清思路

(1)初讀課文，思考：課文寫了關(guān)于藏戲的哪些內(nèi)容？

(2)藏戲有什么特點(diǎn)？你有什么體會(huì)？

(3)藏戲是如何形成的？

二、小組交流，合作學(xué)習(xí)

1、小組交流學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)當(dāng)中的三個(gè)問(wèn)題

2、集體交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)

(1)第一部分(1-3)簡(jiǎn)介藏戲的特點(diǎn)

第二部分(4-7)講述藏戲的形成過(guò)程

第三部分(8-20)詳寫藏戲的藝術(shù)特色

第四部分(21)總結(jié)全文

(2)找學(xué)生讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)出了什么？

(藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；

連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的

自豪感。)

練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種

的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。

(3)默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8-

16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17-18自然段寫的是藏

戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五

天的特點(diǎn)。)

自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。感受藏戲面

具是在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中得以保留的重要原因之一。

自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只

要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

(4)你想看藏戲嗎，為什么？(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些

獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝

術(shù)享受。)

(5)學(xué)習(xí)第19-20自然段，說(shuō)說(shuō)藏戲的固定程式是怎樣的？藏戲的

唱腔和動(dòng)作有什么特點(diǎn)？為什么“一出戲演它個(gè)三五天毫不稀奇”(找

出豐富多彩、不一而足的特點(diǎn))

(6)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)藏戲的特點(diǎn)

面具：多樣、夸張、形象鮮明

舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)，與大自然融為一體

演唱：固定的程式，唱腔及動(dòng)作豐富，不受時(shí)間限制

(7)師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16

自然段。

師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和

18自然段。

師讀：世界上還有兒個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的

呢？生讀：20自然段。

師生合讀：21自然段。

(8)學(xué)習(xí)4-7自然段，這三段講的是什么內(nèi)容,在文中起什么作用？

(揭示藏戲的傳奇色彩，吸引讀者閱讀的興趣)

(9)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲的這段傳奇.

(10)這個(gè)傳奇的故事最打動(dòng)你的是什么？把自己的感受帶入文中，

有感情的讀一讀。

這個(gè)傳奇故事已經(jīng)深深扎根在藏民的心中，塘東杰布不愧被譽(yù)為

藏戲的開(kāi)山鼻祖.時(shí)至今日，在每個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉他的神像，

接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出兒分神圣何肅穆感。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1、體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。作者開(kāi)篇用反問(wèn)的手法概括的寫了藏戲的

特色，中間寫藏戲的形成，最后又對(duì)藏戲的特色做了詳細(xì)生動(dòng)的描寫,

作者為什么要這樣寫？

2、學(xué)生交流

3、用自己的話寫一些藏戲的形成及特色

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1、學(xué)生自己總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

2、檢測(cè)題：同音字辨識(shí)

噬獴危僵酒

飾燎威疆灑

近義詞

咆哮一一雄渾_一壓抑__

恐怖--豐富'--樸實(shí)—

3、教師總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次

的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，

深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、

善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說(shuō)，她是藏族群眾衡量生活

的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

4、作業(yè)：課后查閱資料了解其他藝術(shù)特色，如安徽的黃梅戲、河南

的豫劇、浙江的越劇等等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

面具：多樣、夸張、形象鮮明

藏戲舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)，與大自然融為一體

演唱：固定的程式，唱腔及動(dòng)作豐富，不受時(shí)間限制

反思:

8《各具特色的民居》

王二崗小學(xué)王淵

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并積累“清風(fēng)徐來(lái)、和睦相處、勤儉持家”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法

二、情感目標(biāo)

了解祖國(guó)各地民居特色及其文化內(nèi)涵，領(lǐng)略各族民情風(fēng)采，感受

祖國(guó)“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。

三、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)并運(yùn)用一定的說(shuō)明方法對(duì)生活中的事物進(jìn)行

說(shuō)明。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子

的說(shuō)明方法。

四、學(xué)情分析

課時(shí)安排

1學(xué)時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)中國(guó)民居的文字、圖片資料?，使學(xué)生

對(duì)相關(guān)的知識(shí)有所了解。

2、老師根據(jù)課后資料袋的提示，準(zhǔn)備一些圖片或音像資料。如,

陜北的窯洞，北京的四合院，西藏的碉房，上海石庫(kù)門房子等。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

師：家是我們的避風(fēng)港灣，有間溫暖舒適的房子是溫馨家庭必不

可少的。我們老百姓都很重視建房買房，成家立室。我們同學(xué)們大多

從小見(jiàn)到的都是用鋼筋水泥砌成的，都是方方正正造型整齊劃一的高

樓大廈，我們可能都很少見(jiàn)到其它樣子的房子。我想同學(xué)們肯定都很

希望去世界各地看看別的地方的房子是怎樣的吧？今天，老師就帶領(lǐng)

大家去其它地方其它民族看看各式各樣的民居，好嗎？（播放課件，

向?qū)W生展示各式各樣的民居，如上海石庫(kù)門、西藏民居、蒙古包等）

師：同學(xué)們對(duì)本課有什么疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)：今天我們要認(rèn)識(shí)那個(gè)民族民居？有什么特點(diǎn)？為什么這樣

建筑？）

1、師：客家，是漢族在世界上分布范圍最廣闊、影響最深

遠(yuǎn)的民系之一。聚居在廣東梅州、河源、惠陽(yáng)等縣江西、四川、廣西、

湖南、臺(tái)灣、海南、福建部分地區(qū)。傣族是一個(gè)具有悠久歷史的少

數(shù)民族，自遠(yuǎn)古以來(lái)傣族先民就繁衍生息在中國(guó)西南部。這兩個(gè)民系

民族都是具有顯著特征的，它們的建筑很有自己獨(dú)特的風(fēng)情和韻味。

現(xiàn)在我們就來(lái)初步快速地讀一下課文。讀課文的時(shí)候要把課文讀準(zhǔn)讀

順，把不懂的字詞句找出來(lái)，想一想“客家民居和傣族竹樓各有什么

特點(diǎn)”？

二、小組合作，討論交流，整體感知

1、小組討論交流，體會(huì)民居特點(diǎn)

師：我們讀的時(shí)候要充分梳理民居特色，體會(huì)文化內(nèi)涵。我們先

在各自小組內(nèi)讀讀議議，再相互交流，補(bǔ)充。

（預(yù)設(shè)：a客家民居以及傣族竹樓的位置、作用、材料、結(jié)構(gòu)、文化

特征。b讀客家民居部分，說(shuō)說(shuō)客家民居“奇”在何處。c讀傣家竹

樓部分，說(shuō)說(shuō)傣家竹樓有何與眾不同的地方。）

2、集體交流

三、精講點(diǎn)撥，體會(huì)說(shuō)明方法

師：通過(guò)閱讀和小組討論，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了客家民居和傣族竹樓

的特色和感受了它們的文化內(nèi)涵。現(xiàn)在，老師再給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，

讓大家再次認(rèn)真詳細(xì)地閱讀課文，這一次讀，我們要邊讀邊想：課文

是怎樣把這些民居特點(diǎn)介紹清楚的？同學(xué)們把運(yùn)用的說(shuō)明方法找出

來(lái)，讀讀議議，體會(huì)表達(dá)的效果。

（主要的說(shuō)明方法及其表達(dá)效果列舉如下：）

①列數(shù)字："……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓?！保ň唧w

可感）

②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣

狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。形象直觀）

③引用資料：“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基

（充實(shí)具體）

④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：'承前

祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕'，了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持

家的愿望”（真實(shí)可信）

四、拓展檢測(cè)

1、角色演練，做做小導(dǎo)游

師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了客家民居和傣家竹樓，

我們也知道課文是怎樣運(yùn)用各樣說(shuō)明方法把它們的特色和風(fēng)情生動(dòng)

詳細(xì)地介紹給我們了。假如我們是小導(dǎo)游，我們能不能用自己的語(yǔ)言

和方式，也同樣生動(dòng)地把它們的特色和風(fēng)情一一向旅客們介紹呢？現(xiàn)

在就請(qǐng)各小組討論整理一下意見(jiàn)，每個(gè)小組推舉一名同學(xué)上來(lái)當(dāng)小導(dǎo)

游，分別把客家民居和傣族竹樓的特點(diǎn)簡(jiǎn)單向我們介紹一下，說(shuō)的時(shí)

候要注意用上一定的說(shuō)明方法?？纯茨膫€(gè)小組的同學(xué)做得最好。

這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法。

2、補(bǔ)充資料

近五六年來(lái)，世界上有30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)

者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國(guó)古建筑奇葩”的閩

西土樓。聯(lián)合國(guó)教科文組織顧問(wèn)史蒂漢斯?安德烈先生參觀了土樓后

贊美道：“這是世界上獨(dú)一無(wú)二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?/p>

永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，

精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在

青山綠水之中，有如從地下冒出來(lái)的自然生長(zhǎng)的巨大的“蘑菇”，又

如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米,

周長(zhǎng)250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈

一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其

令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一

包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完

好如新。

圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便

于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國(guó)古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩

呢？控其奧秘，原來(lái)它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量

紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過(guò)反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打

土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。

2、小練筆

介紹一種民居

課后反思

9和田的維吾爾

馬投澗中心小學(xué)高志萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風(fēng)引吭、肅然起

敬、形態(tài)各異、隨風(fēng)搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達(dá)樂(lè)觀”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維

吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的民族精神。

3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn),

領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)血立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以

苦為樂(lè)的民族風(fēng)情。汲取傳統(tǒng)民俗文化中的精神營(yíng)養(yǎng)，體會(huì)作者對(duì)和

田維吾爾族人的敬佩和贊美之情。

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生積累的資料

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

一、創(chuàng)設(shè)花境、質(zhì)疑自探

1、導(dǎo)人:同學(xué)們，前面我們通過(guò)課文了解中國(guó)各地的民俗風(fēng)情,

讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別

具一格的民居，都令我們耳目一新，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇這樣的文

章。（板書(shū)課題）

2、看到這個(gè)課題你們最想了解的內(nèi)容是什么？

和田的維吾爾是個(gè)怎樣的民族？它有什么特點(diǎn)？……

3、過(guò)渡語(yǔ)：民間流行一種說(shuō)法：真正的維吾爾在南疆，南疆的

維吾爾在喀什與和田。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加劇，維吾爾人的

民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠(yuǎn)的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持

著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！讓我們帶著我們的問(wèn)題一同走

進(jìn)和田，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1、小組自由讀，把課文讀正確讀流利。并討論你了解到了維吾

爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。（如，日常食品饌、烤肉和“庫(kù)乃其”都是在沙

土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛(ài)花；能歌善舞等。）

2、快速瀏覽，畫(huà)出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。

（六年前的一個(gè)夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂(lè)觀；和

田維吾爾人熱愛(ài)土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的

自然環(huán)境并沒(méi)有扼殺維吾爾人愛(ài)美的天性；豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾

人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。）

3、小組思考并討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一

句？（豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。）

（板書(shū)：苦甜）

4、默讀課文，結(jié)合畫(huà)出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾

是一個(gè)怎樣的民族？

5、全班匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個(gè)方面隨

機(jī)指導(dǎo)。

（1）豪氣與樂(lè)觀的維吾爾族。

A、輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天

蓋地的沙塵暴中傳來(lái)熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對(duì)黑暗與沙塵暴

的蔑視，以豪氣與樂(lè)觀超越了可怕的黑暗與自然。

B、找一找文中的對(duì)比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜一熱烈激昂的

歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽(tīng)--駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣

的對(duì)比中不由得讓人對(duì)和田維吾爾民族的豪氣與樂(lè)觀肅然起敬。

C、有感情朗讀這一段。

（2）酷愛(ài)土地的維吾爾族。

讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相

關(guān)？

A、“民以食為天”，維吾爾族人的吃兒乎離不開(kāi)土。找一找，哪

些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰(shuí)能想到”“誰(shuí)又能想到”兩個(gè)感嘆句。

看圖片，認(rèn)識(shí)烤肉、像、“庫(kù)乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的像坑。）

B、把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又

單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫(huà)。而能夠在這樣的背景下

畫(huà)出如此有創(chuàng)造力的畫(huà)家，只能是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)土地的維吾爾人。

C、和田維吾爾人的吃和穿，都離不開(kāi)他們深深熱愛(ài)的土地。詩(shī)

人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得

深沉。讓我們也來(lái)有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。

期金的維五爾卡里

讀一讀第5自羲，a什么說(shuō)愛(ài)美是他們的“天性”？

A、畫(huà)出作者打比方的句子，體會(huì)“美不勝收”。（巴扎的鬧市里,

那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過(guò)的“艾得來(lái)斯”，猶如

天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美

不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）

B、愛(ài)花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡

劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅(jiān)強(qiáng)的花朵，在最貧瘠的土地上

仍然盡情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的維吾爾族。

“沒(méi)有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ?/p>

活的不可缺少的一部分?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（不受任何限制，

想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，

縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的?！?/p>

用一個(gè)表示條件關(guān)系的句子縱使…也…來(lái)說(shuō)明生活在沙漠中的

和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂(lè)觀的品性；

他們熱愛(ài)生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無(wú)論生

活有多苦，他們?nèi)愿杏X(jué)是甜的。

2、作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？（全文和每

段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美。）

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1、學(xué)生交流學(xué)完課文的心得，教師小結(jié)。

2、對(duì)詞語(yǔ)的理解

扼殺俊朗豁達(dá)深邃美不勝收

3、選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語(yǔ)段抄寫下來(lái)。

4、根據(jù)自己收集到的資料，整理一下，寫出自己的心得體會(huì)，并

能寫一寫你了解到的其他民族的民風(fēng)、民俗。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

和田的維吾爾

苦一甜

熱愛(ài)生活

反思

口語(yǔ)交際習(xí)作

明德小學(xué)郝艷江

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2.借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方

法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作。

重點(diǎn)：借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的

方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的寫作文的方法進(jìn)行習(xí)作。

一、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探

民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗

文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平

常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作

者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多

彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)

課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二、分組學(xué)習(xí)合作交流

1.出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民

間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分組，進(jìn)行交流。

交流提示如下：

①說(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的？

②把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③認(rèn)真傾聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢問(wèn)。

2.根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料?，特別是注意把沒(méi)講清楚

的地方講清楚。

三、精講點(diǎn)撥鞏固練習(xí)

1.根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。

2.聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后組織評(píng)議?？蓮囊韵聨追矫嬖u(píng)議：

①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；

②內(nèi)容是否具體充實(shí)；

③表達(dá)是否流暢；

④語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。

四、檢測(cè)反饋拓展運(yùn)用

1.聽(tīng)了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受？

2.是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”啊！透過(guò)這絢麗多彩的

民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。

讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來(lái)吧！

第二課時(shí)習(xí)作

一、編寫提綱

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。

提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？

④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？

2.學(xué)生自由編寫提綱。

3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、初步修改。

1.大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)

來(lái)。

2.小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不

夠具體的地方，并提出修改建議。

3.根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。

反思:

回顧拓展二

上毛儀澗中心小學(xué)陳艷芬

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、交流對(duì)本單元的課文的理解和感受，結(jié)合生活實(shí)際講述自己的所

得，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并能在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

2、熟讀并背誦宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月

十五日夜桂子》，使學(xué)生養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。

3、讀“趣味語(yǔ)文”領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。

過(guò)程與方法

交流平臺(tái)：引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀、調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行表達(dá)方法的小結(jié)。

日積月累：多種形式讀，熟讀成誦，粗知大意。

趣味語(yǔ)文：學(xué)生獨(dú)立閱讀感悟?yàn)橹?，?lián)系實(shí)際，談?wù)勥@個(gè)趣味故事對(duì)

我們的啟發(fā)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受和吸收民俗文化中的智慧和營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累的興趣。

學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)多角度的了解了中國(guó)的民風(fēng)民

俗，但在每一課的學(xué)習(xí)中學(xué)生們搜集的資料、了解的資料還是受到了

課文的限制，因此在交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生搜集民俗材料。因

為本課所涉獵的范圍較廣，因此應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字

所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法上，以免把語(yǔ)文課上成品德與社會(huì)或藝

術(shù)課了。

教學(xué)重難點(diǎn)

在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)組織學(xué)生理解文字

所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法；提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和習(xí)作水

平；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積累，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、揭題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)回顧拓展二。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1、創(chuàng)設(shè)情境，小結(jié)引入

本組課文讓我們了解了一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧,

感受民族文明和傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際了解到

了各民族獨(dú)特的習(xí)俗和文化，體會(huì)到了作者的表達(dá)方法，并且在我們

的習(xí)作中也試著運(yùn)用了。

2、師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，看發(fā)現(xiàn)

了什么。

3、全班交流。

4、師：讓我們就了解到的民風(fēng)民俗和本組課文的寫法，在小組內(nèi)

作進(jìn)一步的交流吧！

5、生集體交流。

(1)交流課內(nèi)了解到的民風(fēng)民俗：節(jié)日習(xí)俗、地方飲食、民族服

飾、工藝品等。

(2)交流本組課文突出的表達(dá)方式：如《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)

的寫法；《藏戲》問(wèn)與答相呼應(yīng)，概括與具體描述相結(jié)合的寫法；《各

具特色的民居》中的舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法等。

(3)交流這次習(xí)作中自己是如何學(xué)習(xí)課文中的寫法，來(lái)表現(xiàn)民俗

的特點(diǎn)的。

三、學(xué)習(xí)日積月累

1、引入：古代的很多詩(shī)人在他們的詩(shī)中也描寫了傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗,

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)節(jié)日風(fēng)俗的詩(shī)。

2、出示古詩(shī)。

3、師簡(jiǎn)介作者。

4、小組合作學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

要求：(1)組內(nèi)互讀，讀通詩(shī)句，糾正讀錯(cuò)的音。

(2)利用工具書(shū)，理解古詩(shī)意思，組內(nèi)交流。

5、師點(diǎn)撥。兩首詩(shī)各寫了什么日子？描寫了那些節(jié)日風(fēng)俗？

6、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

7、你還背過(guò)哪些古詩(shī)？給大家背背。

四、學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)文

1.趣味導(dǎo)入：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要用到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，別看這小小的

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)個(gè)頭兒不大，但用處很大，稍有差錯(cuò)就會(huì)使你的文章的意思

發(fā)生巨大的變化，甚至發(fā)生誤會(huì)，今天我們就來(lái)讀讀“有趣的標(biāo)點(diǎn)”。

2.學(xué)生默讀《有趣的標(biāo)點(diǎn)》，有趣處在哪里，你從中體會(huì)到什

么？(體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的神奇魅力：使一首七言詩(shī)變成小令，又變成小短劇。)

3、你還知道那些與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)的趣聞，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4、師補(bǔ)充材料

試著給下面的句子在不同的地方加上標(biāo)點(diǎn)，看能表達(dá)幾種不同的

意思：

(1)弟弟找不到爸爸媽媽很著急。

(2)從前有一個(gè)富翁，只有一個(gè)女兒，到了六十歲時(shí)，才又生了

一個(gè)兒子，取名為「非」。富翁害怕自己死后，家產(chǎn)都被女婿奪走,

於是寫了一封遺書(shū)，分別交給兒子和女婿。遺書(shū)上寫著：「六十老

兒生一子人言非是我子也家產(chǎn)田園盡付與女婿外人不得爭(zhēng)執(zhí)」。富

翁死后，女婿果然并吞了家產(chǎn)，只留下一間小房子給富翁的兒子。

兒年后，富翁的兒子長(zhǎng)大了，要向姐夫要回家產(chǎn)，兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，

便告到官府里。女婿理直氣壯的說(shuō)：「岳父遺書(shū)上寫得很明白：六

十老兒生一子，人言非是我子也，家產(chǎn)田園盡付與女婿，外人不得

爭(zhēng)執(zhí)?！箍h令拿過(guò)遺書(shū)，仔細(xì)推敲，卻把家產(chǎn)判給了富翁的兒子。

你猜，縣令在遺書(shū)上發(fā)現(xiàn)了什麼？原來(lái)，縣令移動(dòng)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),

猜出了富翁真正的意思：「六十老兒生一子，人言『非』，是我子

也。家產(chǎn)田園盡付與，女婿外人，不得爭(zhēng)執(zhí)?！?/p>

(3)從前有位秀才給一個(gè)財(cái)主家的兒子說(shuō)媒，信中寫道：

「此女麻臉無(wú)頭發(fā)烏黑皮膚白白癡癡純情不論聘金少不了……」

財(cái)主家一看欣然同意。他認(rèn)為「此女麻臉無(wú)、頭發(fā)烏黑、皮膚白白、

癡癡純情、不論聘金，少不了……」這麼好的條件哪里找？但娶回

新娘竟是一個(gè)麻子，黑臉，禿子，於是找秀才理論去。秀才說(shuō)：「我

在信中寫得清清楚楚，明明白白：『此女麻臉、無(wú)頭發(fā)、烏黑皮膚、

白白癡癡、純情不論、聘金少不了……。』一字不差呀！」財(cái)主有

苦難言。

(4)到底誰(shuí)是冠軍?

一場(chǎng)棒球賽的戰(zhàn)報(bào)寫道：這一場(chǎng)激烈的棒球賽的結(jié)果，中華隊(duì)?wèi)?zhàn)敗古

巴隊(duì)獲得世界杯總冠軍。第一個(gè)人看后說(shuō)，這場(chǎng)棒球賽中華隊(duì)贏了。

報(bào)上寫的是：這一場(chǎng)激烈的棒球賽的結(jié)果，中華隊(duì)?wèi)?zhàn)敗古巴隊(duì)，獲

得世界杯總冠軍。另一個(gè)說(shuō)，不對(duì).，據(jù)報(bào)上明明寫的是：這一場(chǎng)激

烈的棒球賽的結(jié)果，中華隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，古巴隊(duì)獲得了世界杯總冠軍。

(5)下雨天留客天留我不留

下雨天留客，天留我不留。

下雨天留客，天留我？不留。

下雨天留客，天留我不？留。

下雨，天留客；天留我不留！

下雨天，留客天，留我？不留。

下雨天，留客天；留我不？留。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天，留客天，留客不留？

下雨天留客，天留客不留。

5、小結(jié)：小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用真是神奇，所以，以后我們作文

時(shí)要用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、積累自己喜歡的節(jié)日成語(yǔ)

2、積累自己喜歡的節(jié)日詩(shī)句

六、反思

10.十六年前的回憶

高白塔小學(xué)張保國(guó)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)十四個(gè)生字，能正確讀寫“恐怖魔鬼、苦刑、殘暴”等詞

語(yǔ)；

2.正確、流利、有感情的朗讀課文；

3.了解李大釗被捕前、中、后與敵人做斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，感受其精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法，正面和側(cè)面的描寫；

2.了解時(shí)代背景和李大釗的相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容和作者要表

達(dá)的思想感情。

教具：

李大釗的圖片

學(xué)習(xí)過(guò)程