19《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，大家好！今天咱們來聊聊《剃頭大師》這篇課文。這篇課文是三年級下冊語文課本里的，咱們要學(xué)的是理解和欣賞課文，還有學(xué)會通過文字想象畫面。這節(jié)課，咱們會從課文內(nèi)容入手，結(jié)合咱們已經(jīng)學(xué)過的閱讀方法，一起來領(lǐng)略一下作者筆下的“剃頭大師”的故事。這可是咱們文學(xué)素養(yǎng)的一次提升哦！??核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：目前我們的學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠認(rèn)讀簡單的生字，理解基本的詞句，并對一些簡單的文學(xué)作品有初步的感知和欣賞能力。在閱讀方面，他們已經(jīng)學(xué)會了簡單的閱讀方法，如預(yù)測、提問和總結(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級的學(xué)生們對新鮮事物充滿好奇，他們對《剃頭大師》這樣的故事類課文通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在閱讀能力上表現(xiàn)出較強的理解力，能夠通過文字描繪出故事中的場景和人物。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過聲音來感受文字的魅力，有的則更傾向于通過視覺來構(gòu)建故事畫面。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《剃頭大師》時，學(xué)生們可能會遇到生字詞的障礙，影響他們對故事的理解。此外，對于三年級的學(xué)生來說，理解作者在故事中運用的修辭手法和表達技巧可能是一個挑戰(zhàn)。還有，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事背后的人文精神和社會意義，也是我們需要關(guān)注的問題。因此，教學(xué)中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.我們將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解故事情節(jié)和人物特點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時，組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和思考，激發(fā)他們的思維活力。

2.在教學(xué)活動中，我們計劃進行角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過模擬對話和行動，更加直觀地體驗故事情境。此外，設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，如“猜猜我是誰”，幫助學(xué)生鞏固生字詞和故事情節(jié)。

3.教學(xué)中將充分利用多媒體資源，如圖片、音頻和視頻，來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的感官體驗。例如，展示剃頭師傅的工具和場景圖片，播放相關(guān)的背景音樂，或者觀看剃頭過程的小視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更加直觀地感受課文內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：上課伊始，我會以提問的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的課文，比如《小蝌蚪找媽媽》，然后提問：“同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的那些有趣的故事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，它叫《剃頭大師》。你們有沒有想過，一個普通的剃頭師傅，能有什么故事呢？讓我們一起走進課文，揭開這個謎底吧！”（用時2分鐘）

2.新課講授

（1）閱讀課文，初步感知

詳細(xì)內(nèi)容：我會先讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。然后，我會提問：“同學(xué)們，誰能給大家分享一下，這篇課文講了一個什么樣的故事？”通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們梳理故事的大致情節(jié)。（用時5分鐘）

（2）細(xì)讀課文，深入理解

詳細(xì)內(nèi)容：接著，我會引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，重點關(guān)注人物形象和故事細(xì)節(jié)。例如，我會提問：“在故事中，剃頭師傅是個什么樣的人？他有什么特點？”讓學(xué)生通過課文中的描寫來分析人物形象。（用時10分鐘）

（3）討論故事主題，提升認(rèn)知

詳細(xì)內(nèi)容：在學(xué)生對故事有了初步理解后，我會引導(dǎo)他們討論故事的主題。比如，我會提問：“這個故事告訴我們什么道理？”通過討論，幫助學(xué)生提升對課文主題的認(rèn)知。（用時8分鐘）

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：我會讓學(xué)生分成小組，每組選出一個剃頭師傅和一個顧客，進行角色扮演。通過角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解人物性格和故事情節(jié)。（用時10分鐘）

（2）制作故事卡片

詳細(xì)內(nèi)容：我會讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，制作一張故事卡片，包括故事標(biāo)題、人物、情節(jié)和主題等。通過制作卡片，幫助學(xué)生梳理和鞏固課文知識。（用時10分鐘）

（3）繪畫故事場景

詳細(xì)內(nèi)容：我會讓學(xué)生發(fā)揮想象力，畫出自己心目中的剃頭師傅和顧客的形象，以及故事發(fā)生的場景。通過繪畫，讓學(xué)生在視覺上感受故事魅力。（用時10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

舉例回答：

（1）剃頭師傅的人物形象

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生可能會回答：“剃頭師傅很和善，對顧客很耐心?！被蛘摺疤觐^師傅手藝很好，剃得頭很舒服。”

（2）故事主題

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生可能會回答：“這個故事告訴我們，無論做什么工作，都要用心去做?！被蛘摺疤觐^師傅雖然是個普通人，但他對待工作很認(rèn)真，值得我們學(xué)習(xí)。”

（3）人物關(guān)系

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生可能會回答：“剃頭師傅和顧客之間有一種信任和尊重?！被蛘摺疤觐^師傅對顧客的好，讓顧客對他產(chǎn)生了感激之情?！?/p>

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：在課程即將結(jié)束時，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)課文中的重點人物和主題。例如，我會提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《剃頭大師》，你們覺得這個故事怎么樣？”通過學(xué)生的回答，總結(jié)故事的主題和人物形象。（用時3分鐘）

總用時：28分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課文背景：《剃頭大師》這篇課文來源于現(xiàn)實生活，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找關(guān)于剃頭行業(yè)的歷史和文化背景，讓學(xué)生了解剃頭師傅這一職業(yè)的社會地位和傳統(tǒng)技藝。

-人物原型：通過查閱資料，了解課文中的剃頭師傅是否有現(xiàn)實生活中的原型，探討作者為何選擇這樣的角色來構(gòu)建故事。

-文學(xué)風(fēng)格：分析課文的語言風(fēng)格，如幽默、細(xì)膩的描寫，以及作者如何運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物和場景。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：鼓勵學(xué)生在課后進行角色扮演，不僅限于課文中的角色，還可以創(chuàng)造新的角色，通過角色扮演來加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-創(chuàng)作續(xù)寫：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作《剃頭大師》的續(xù)寫故事，可以是剃頭師傅的另一個故事，也可以是顧客的生活變化。

-采訪活動：組織學(xué)生采訪家中的長輩，了解他們小時候的剃頭經(jīng)歷，收集不同年代剃頭行業(yè)的變遷故事，作為課堂分享的內(nèi)容。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

-**歷史與文化背景**：建議學(xué)生查閱關(guān)于剃頭行業(yè)的歷史資料，了解剃頭在中國傳統(tǒng)文化中的地位，以及剃頭師傅這一職業(yè)的傳統(tǒng)技藝和工具。

-**人物研究**：鼓勵學(xué)生通過閱讀相關(guān)傳記或訪談，研究剃頭師傅這一職業(yè)的人物特點，探討作者為何選擇這樣的角色來構(gòu)建故事。

-**文學(xué)鑒賞**：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及作者如何通過這些手法來增強故事的趣味性和感染力。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生根據(jù)課文中的場景和人物，繪制插畫或設(shè)計海報，增強學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-**社會實踐**：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐睦戆l(fā)店或剃頭店，實地了解剃頭師傅的工作環(huán)境和技藝，將課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。典型例題講解在《剃頭大師》這篇課文中，我們學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于人物描寫和情節(jié)分析的知識點。以下是一些典型的例題，我們將通過對這些例題的講解，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些知識點。

例題1：

課文中有這樣一句話：“剃頭師傅的手藝真是高超，他的剃刀就像在顧客的頭皮上跳舞。”請分析這句話中使用了什么修辭手法，并解釋其表達效果。

答案：這句話使用了比喻的修辭手法。將剃刀比作在頭皮上跳舞，生動形象地描繪了剃頭師傅的手藝高超，同時也表達了顧客對剃頭師傅技藝的贊賞。

例題2：

課文描述了剃頭師傅在給顧客剃頭時的動作：“剃刀在顧客的頭皮上輕輕地滑過，像是在彈奏一曲美妙的音樂?！闭埛治鲞@句話如何通過動作描寫來表現(xiàn)人物特點。

答案：這句話通過細(xì)膩的動作描寫，表現(xiàn)了剃頭師傅剃頭時的專注和輕柔。剃刀“輕輕地滑過”和“像是在彈奏一曲美妙的音樂”這樣的描述，傳達了剃頭師傅技藝的嫻熟和對顧客的尊重。

例題3：

在故事中，剃頭師傅對顧客說：“剃頭就是剃頭，哪里來的大師？”這句話看似矛盾，請分析這句話的深層含義。

答案：這句話看似自謙，實則反映了剃頭師傅對自己技藝的自信和對職業(yè)的尊重。他雖然謙虛地說自己不是大師，但實際上他的手藝和態(tài)度贏得了顧客的尊敬。

例題4：

課文中有這樣一段描寫剃頭師傅外貌的句子：“剃頭師傅年過半百，但眼神依然犀利，手中的剃刀如同他的眼睛?！闭埛治鲞@句話如何通過外貌描寫來塑造人物形象。

答案：這句話通過對比剃頭師傅的外貌和手中的剃刀，突出了他的經(jīng)驗和技藝。年過半百，但眼神犀利，暗示了他對剃頭技藝的精湛；而剃刀如同他的眼睛，則進一步強調(diào)了剃頭師傅的專注和細(xì)心。

例題5：

在故事結(jié)尾，剃頭師傅對顧客說：“下次再來，我給你剃一個更好的發(fā)型?！闭埛治鲞@句話在故事中的作用。

答案：這句話是剃頭師傅對顧客的一種承諾，也是他對自己技藝的再次肯定。它不僅體現(xiàn)了剃頭師傅的職業(yè)素養(yǎng)和對顧客的關(guān)心，也為故事畫上了圓滿的句號。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《剃頭大師》

-剃頭師傅的人物形象：技藝高超、和善、耐心

-顧客的人物形象：信任、尊重、感激

-故事情節(jié)：剃頭師傅為顧客剃頭的故事

②重點詞：

-高超：技藝高超，形容剃頭師傅的手藝