《基于思維可視化背景下的小學數(shù)學思維導圖實踐研究》階段性小結陳龍霞一、崗位大練兵，賽教促成長根據(jù)學校計劃安排，本學期進行全校范圍內的崗位練兵活動，我于9月10日進行《溫度》一課教學。這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》第一課時，目標是利用溫度的情境了解天氣預報中零下溫度的表示方法，借助溫度讓學生初步感受到正負數(shù)的意義，感受引入負數(shù)的必要性，同時能夠進行正確地讀、寫；會比較兩個零下溫度的高低。在設計時我結合了學生的生活實際，利用學生的已有經驗將生活化常識轉變?yōu)閿?shù)學化知識，圍繞每天都接觸的溫度這一主題，引入測量溫度的工具---溫度計，從觀察溫度計上水銀柱的高低幫助學生理解溫度的高低，體會溫度高低比較的方法；在學習如何比較零下溫度的高低時，從兩個零上溫度的比較開始，逐步過渡到兩個零下溫度的比較，由易到難，漸進突破。二、研究過程及效果1.根據(jù)計劃有序展開研究。在研究過程中，根據(jù)課題研究計劃有序看展研究，邊研究、邊總結，收集好利用思維導圖進行教學的案例、學生案例、教學反思等材料。2.理論學習助力課題研究。要開展課題的研究，老師們必須先要了解思維導圖，知道思維的內涵是什么，主要的特征有哪些，在實際的運用中有哪些重要的價值，如何運用思維導圖等等。為了解決這個問題，課題組每人購買了思維導圖的相關應用書籍，認真學習和鉆研，積極撰寫讀書筆記和學習心得，還通過閱讀內容繪制成思維導圖，逐步提高每個研究者的研究水平和素養(yǎng)。3.用思維導圖開展集體備課。集體備課往往口頭討論居多，我們利用思維導圖的形式，每個老師可以把自己對這堂課設計的教學目標、教學方法、教學重難點及突破的方法、板書設計畫成一個思維導圖，然后比較，選擇最優(yōu)的組合，也嘗試讓每個老師負責一部分內容畫出思維導圖，然后共同討論、修改，最終形成完美的備課導圖。這樣就可以清晰的反映各自的思路，集思廣益，使備課效率最大化。4.復習課堂中運用思維導圖教學。數(shù)學作為一門知識系統(tǒng)性較強的學科，學生在學習的過程中也應該掌握正確的方法，才能起到事半功倍的效果。思維導圖能夠幫助學生將已經學過，細碎的數(shù)學知識點運用導圖的方式連接在一起，成為一個完整的系統(tǒng)化的復習攻略，方便學生在后期的復習環(huán)節(jié)和考前階段隨時隨地拿出來進行知識的記憶和檢索。導圖通過對于知識的總結和歸納能夠使得學生數(shù)學復習和知識整理變得更加具有條理性，在學習中也更加地輕松省力，極大地提升了數(shù)學復習課的效率和質量，使學生在短時間內掌握更多的數(shù)學知識。5.用思維導圖進行單元知識梳理。我們在每一單元課程結束時，會讓學生對本單元知識進行梳理總結，嘗試著制作思維導圖來呈現(xiàn)。這個過程其實就是學生進行創(chuàng)造的過程，學生擁有較為寬泛的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設計符合條件的思維導圖。在思維導圖的制作過程中，學生要進行大量的思考，會在頭腦中萌發(fā)各種新的想法，且學生在構建成自己的思維導圖之后與他人的作品比較時還會有新的想法出現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、課題研究過程中的反思1.教師們對思維導圖在課堂教學中的應用意識還需加強。課型也不夠豐富。2.制圖要嚴謹。嚴謹性是數(shù)學學科的最大特點，力求用詞準確與精練。制圖嚴謹，就是制作概念圖時，形式上要滿足思維導圖的結構特征，內容上要準確、簡單．從某種意義上說，任何概念之間都有聯(lián)系，所以一定要精選出要連接的概念并認真考慮連接詞。運用思維導圖教學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的過程，但是如果在制圖過程中過于程序化、教條化則會適得其反。要讓學生達到對所學知識的意義建構。3.運用思維導圖促進學生自主學習。學生根據(jù)對所學知識的理解，經過獨立思考建立的思維導圖，因為個體差異的存在，學生對思維導圖的理解、制作必然也不相同，但在制作的過程中，出現(xiàn)了隨意性。自主學習不是讓他們隨意完成，特別是中低年級學生，還需要進行積極的引導并且要對學生的思維導圖作業(yè)予以評價，引導他們構建更好的思維導圖。四、下一階段安排1.進一步加強教師培訓，不僅包括學會運用思維導圖進行教學，更重要的是要對教師進行教學理論、學習理論和教學設計的培訓，使教師學會在先進的教學理論指導下合理地設計教學，傳遞教學內容，繼續(xù)組織相關教學活動，推進研究進程的縱深發(fā)展。2.從“點”到“面”全面鋪開，推進思維導圖在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮思維導圖在小學課堂教學中的優(yōu)勢，把形象思維與抽象思維很好地結合起來，為學生學習和發(fā)展