人教版語文三年蝦冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

二0一三年二月

第一單元

單元計(jì)劃

一、教材分析：

本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文

《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個(gè)語文園地。自然景物旖旎絢麗，四

篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的

泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美

好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用。

品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。通過說、寫及課外搜集活動(dòng),

擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文學(xué)起來比較容易，因?yàn)檠嘧?、柳絲、荷花和泉水

這些景物都是學(xué)生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會(huì)興趣盎然。與以往不

同的是學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，還要了解作者觀察的方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。

對(duì)于這一點(diǎn)教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點(diǎn)上，而應(yīng)該結(jié)合課文，寓方法于文字中，

使學(xué)生易于接受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字，積累優(yōu)美句段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)課文、古詩。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達(dá)的能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛。

四、教學(xué)課時(shí)安排：

燕子.............................................2課時(shí)

古詩兩詩........................................2課時(shí)

荷花.............................................3課時(shí)

珍珠泉...........................................1課時(shí)

語文園地一......................................3課時(shí)

單元復(fù)習(xí)........................................2課時(shí)

1、燕子

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可

愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛；

2、學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前觀察身邊春天的景物。

2、收集有關(guān)燕子的資料。

教學(xué)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初讀課文

課時(shí)目的：通過初讀課文，認(rèn)識(shí)并識(shí)記本課的生字詞。

課時(shí)重難點(diǎn)：識(shí)字、情讀

課時(shí)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

說說你了解的春天。小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有

找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。

二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀準(zhǔn)字音。俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。拂：不要錯(cuò)讀成f6O

2、自主識(shí)字，找規(guī)律，交流。

3、鞏固運(yùn)用。

4、同桌抽讀，全班齊讀課文

四、學(xué)生再讀課文，結(jié)合工具書感知課文大意，提出自己不懂的問題

五、寫字

1、讀準(zhǔn)字音，注意容易寫錯(cuò)的字。燕、聚、演、倦、漾。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：情讀課文、學(xué)習(xí)課文

課時(shí)目標(biāo)：通過熟讀課文，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子和大自然的喜愛之情。

課時(shí)重難點(diǎn)：熟讀課文、背誦課文

課時(shí)方法：理解法、比賽法、交流法、討論法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生詞：燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

2、齊讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1、輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什么？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春

天增添了許多生機(jī)）

2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你

腦中的畫面描述一下。（花兒爭(zhēng)相開放）

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)

吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。

“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語速要放慢，語調(diào)加重,

感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么？（燕子飛行的各種姿勢(shì)）再讀，說說這

段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)？從哪些句子感受到？（活潑、可愛、機(jī)靈）從“斜著身子”感

受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會(huì)燕子飛行之快速；

通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情：通過“有的……有的……”了解眾多燕子在

早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

5、集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？

6、讀第4自然段，說說第四自然段寫什么。（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。）這

段話里有兒個(gè)比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜''打比方呢？“演奏的春天

贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？

四、指導(dǎo)背誦課文

1、默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察寫作方法。（由近到遠(yuǎn)，按照燕子的

外形——美好春光里的小照子——燕子的飛行利停歇的順序）

2、指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順

序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)

雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

六、總結(jié)：這節(jié)課，我們主要通過情讀課文，再次感受了燕子的活潑可愛和課文的美麗。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽寫。

2、概括文章主要內(nèi)容。

課文以燕子為線索，從、、三個(gè)方面描述燕子的特點(diǎn)，表達(dá)了

作者對(duì)的小燕子的喜愛及對(duì)的贊美之情。

3、按原文填空。

在中，在中，燕子斜著身子在天空中，唧唧地叫著，有的由這

邊的上，一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的下邊；有的橫湖面，尾間沾了

一下水面，就看到波紋一圈一圈地開去。

4、仿寫。請(qǐng)你仿照課文第一自然段，選擇你喜歡的一種動(dòng)物，抓住它的外形特征，運(yùn)用上生

動(dòng)的詞句，也來寫一段話吧！

板書設(shè)計(jì)：

「I羽毛烏黑光亮[、

外形美L翅膀俊俏輕快J簡(jiǎn)筆勾勒

<一>

尾巴剪刀似的

細(xì)雨微風(fēng)拂柳絲活潑機(jī)靈小燕子

Yr1>

1、燕子春光美背景襯托

青草綠葉襯鮮花美麗春光添生機(jī)

飛行美輕快敏捷

停歇美五線譜春天的贊歌

教學(xué)后記：

2、古詩兩首

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)4個(gè)生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，

裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

過程與方法：能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能用自己的話大致說出詩意，體會(huì)詩人熱愛春天，熱愛大自然的

感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

大體了解詩句內(nèi)容，記背詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、收集賀知章、朱熹的有關(guān)資料。

教學(xué)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、欣賞法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初步了解詩人、學(xué)習(xí)第一首詩。

課時(shí)目的：理解背誦《詠柳》

課時(shí)重難點(diǎn)：識(shí)字、情讀、背誦

課時(shí)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、欣賞法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、結(jié)合生字表自讀生字，在文中為生字注音。

2、小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁。易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

3、抽讀、齊聲讀。

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花呈現(xiàn)的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過

的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美、歌頌；贊美、歌頌柳樹。

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂

的作上記號(hào)。

4、交流、匯報(bào)一二句：

（1）碧玉：綠色的玉。妝：打扮。一樹：滿樹。萬條：枝條多。絳：一種絲帶。

這兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，柳樹的葉子比作碧玉這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想

象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來的顏色，光澤接近碧玉。）

（3）朗讀

5、交流、匯報(bào)三四句：

（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。似：好像裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）設(shè)問把什么比作什么？二月的春

風(fēng)比作剪刀你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。

6、朗讀全詩，感悟詩境。

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳樹、對(duì)

春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美、歌頌柳樹的感情。

四、深情朗讀：語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

第二課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初步了解詩人、學(xué)習(xí)第二首詩。

課時(shí)目的：理解背誦《春日》

課時(shí)重難點(diǎn)：識(shí)字、情讀、背誦

課時(shí)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、欣賞法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)〈詠柳），并集體背誦，引入《春日》。

二、解題

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2、春日即在春天里。

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

3、交流一二句：提出不懂的詞，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。泗水：水名。

濱：水邊。光景：風(fēng)光景色。一時(shí)：形容時(shí)間很短。新：新鮮、奇麗。

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀

出來的？

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光

無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)三四句。自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)。東風(fēng)：春風(fēng)。

詩意：人們一般都知道有春風(fēng)，但是春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的

景色后，才明白是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀三四句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

六、小結(jié)：古代詩人用特有的語言形式描寫了春天的美麗，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察、

多發(fā)現(xiàn)身邊的美。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、概括文章主要內(nèi)容。

《詠柳》的作者是代,主要描寫了0

《春日》的作者是一代，主要描寫了

兩首詩都抒發(fā)了作者對(duì)的贊美之情。

2、寫出下列詩句的意思。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”

3、你還知道描寫春天的哪些古詩？選擇自己喜歡的一首寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

2、古詩兩首

「碧玉一樹高

Y

C描繪1

萬條綠絲絳碧柳玉樹繪春景

詠柳春風(fēng)巧手細(xì)葉裁

細(xì)葉誰裁出

想象自問自答

春風(fēng)似剪刀

<尋芳泗水濱>

JJ、

‘虛寫感性

光景一時(shí)新j泗水光景新

春日J(rèn)

東方吹花生

理性

萬紫千紅總是春

教學(xué)后記：

3、荷花

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、

飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

過程與方法：體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然

的感情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

2、師制作教學(xué)課件。

教學(xué)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、欣賞法、朗讀法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初讀課文

課時(shí)目的：通過初讀課文，認(rèn)識(shí)并識(shí)記本課的生字詞。

課時(shí)重難點(diǎn)：識(shí)字、情讀

課時(shí)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、欣賞法

教學(xué)過程：

一、引入

師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？生說后師課件展示荷花圖。

二、初讀課文，正音

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、指名讀。說說你知道了什么。明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。

2、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）。從“趕緊”看出想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、生自讀二三節(jié)。勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果——了不起”。請(qǐng)生談自己的看法。

3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什么？交流：荷葉：像大圓盤（比喻）；冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，

格外引人注目。（理解后讀。）

師引讀：“有的——有的——有的——"想象荷花的姿勢(shì)。你還能用自己的語言描繪荷花

嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節(jié)。

4、再讀第三節(jié)。談自己的理解。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的

吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

5、朗讀二、三節(jié)。

六、自學(xué)生字，師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

第二課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：情讀課文、學(xué)習(xí)課文

課時(shí)目標(biāo)：通過熟讀課文，有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花和大自然的喜愛之情。

課時(shí)重難點(diǎn)：熟讀課文、背誦課文

課時(shí)方法：理解法、比賽法、交流法、討論法、欣賞法、朗讀法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀1、2、3節(jié)

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

1、師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美

麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節(jié)。

3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節(jié)。

4、讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己

在做什么）從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

1、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。

2、交流。運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆。

1、生再讀全文。

2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

5、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。

6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

7、生繼續(xù)完成。

五、小結(jié)：作者用優(yōu)美的語言寫活了荷花，我們要學(xué)習(xí)作者的寫法把自己所見所聞寫下來。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽寫。

2、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。

模打（Gidi）挨挨擠擠（diai）仿傀（f6fu）佛像（f6fu）

3、概括文章主要內(nèi)容「

本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中

的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。

4、按原文填空。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷口卜（）的，像一個(gè)個(gè)（）o白荷花

在這些（）之間（）。有的才展開（），有的（）

展開了，露出（）o有的還是（），看起來要（）馬上

要（）o

5、仿寫。作者把荷花寫得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子和香

味兒，運(yùn)用上生動(dòng)的詞句，來寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

'聞：清香

?f有的……］形

JIJI>

,看：姿勢(shì)有的……*

還有的……色清晰美麗

Iy

3、荷花.

Y"風(fēng)吹來：翩翩起舞樂而忘我

想象

I風(fēng)過了：靜聽

記起：不是……是……

教學(xué)后記：

4*、珍珠泉

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。積累課文優(yōu)美語言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠泉的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

2、學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。熟讀課文。

教學(xué)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、欣賞法、朗讀法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大

自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3、讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。

二、導(dǎo)語引入自學(xué)課文

1、引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。

2、根據(jù)要求自學(xué)課文：

初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；

再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；

有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。

3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

三、匯報(bào)交流自學(xué)成果

1、課文是按什么順序?qū)懙?，排一排順序?/p>

(B)潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

(C)“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。

(A)按珍珠泉的所在位置。

2、讀書檢查自學(xué)情況：

想一想，讀出有關(guān)語句。

(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣？

(2)潭水是什么樣的？

(3)泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)。(珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，

泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。)

3、品讀課文，體會(huì)情感；

(1)把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？

怎樣讀才能表達(dá)出感情？

（2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引

導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開

了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。

語氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是

那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹.、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”

要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得……”"清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音

和停頓，讀出自豪感。）

4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。

四、小結(jié)

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽寫。

2、聯(lián)系上下文解釋詞語：鑲嵌、綻開

3、概括文章主要內(nèi)容。

本文描寫了（）的一眼美麗清泉，寫出了珍珠泉的（）和（）以及

（）。抒發(fā)了作者對(duì)的贊美之情，表達(dá)了作者的感情。

4、仿寫。作者把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得多美呀！請(qǐng)你選擇家鄉(xiāng)的一處美景，抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察，

相信你也能妙筆生花。

板書設(shè)計(jì)：

「泉水：綠深清

4*珍珠泉J熱愛家鄉(xiāng)

水泡金色、銀色：交錯(cuò)

閃亮：紅、黃、綠、紫彩色的珍珠

教學(xué)后記:

語文園地一

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：進(jìn)行口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞；積累成語；學(xué)習(xí)新生

字；展示作品

過程與方法：

1、在口語交際中鍛煉流利語言，學(xué)會(huì)寫作。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。

3、在背誦中積累。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

口語交際和習(xí)作

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

2、積累詞語。

教學(xué)方法：自讀自悟，討論、交流、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：進(jìn)行口語交際。

課時(shí)目標(biāo)：組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

課時(shí)重難點(diǎn)：提高學(xué)生口語交際和綜合運(yùn)用語言文字的能力，突破難點(diǎn)。

課時(shí)方法：討論交流

教學(xué)過程：

一、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者

的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？

二、小組介紹：每個(gè)人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)的發(fā)言后可補(bǔ)充或提問，發(fā)言同學(xué)

回答。住在同一村的學(xué)生可以一起說。

三、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動(dòng)人，給人留下深刻印象,

誰說得有特點(diǎn)。

評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

四、全班交流、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

五、師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

第二課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：習(xí)作

課時(shí)目標(biāo)：

1、能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

課時(shí)重難點(diǎn)：

1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，幫助他們建立習(xí)作

的信心。

2、習(xí)作時(shí)，教師提出的要求不要過高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思即可。

在遣詞造句上要求切勿過細(xì)。

3、評(píng)價(jià)時(shí)，要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

課時(shí)方法：自悟、討論交流

教學(xué)過程：

一、師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀

察仔細(xì)，能說出景物特點(diǎn)，有的能按-一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。

這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。

二、明確習(xí)作要求：

1、指名學(xué)生說說寫景物的文章應(yīng)注意什么。

2、師補(bǔ)充，歸納：

(1)能寫出景物的特點(diǎn)。

(2)按一定順序?qū)懬宄?/p>

(3)表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

(4)有豐富的想象。

三、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。

1、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

2、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似

珍珠；最后表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜愛贊美。

3、文章感情真摯。

4、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩

子在吹泡泡玩。

四、生寫作，師巡視指導(dǎo)。

五、交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班交流。

六、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比較清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者

存在帶有共性的缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己

的想象

七、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。

老師范讀優(yōu)秀習(xí)作

八、辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。

第三課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞。

2、積累詞語。

3、從生字中學(xué)生字

課時(shí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞。

課時(shí)方法：自讀自悟，討論、交流、發(fā)現(xiàn)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、生自讀詞語。

2、指名讀,正音。

3、結(jié)合查字典，弄明白詞語意思。為了幫助理解、記憶，可以給這些詞后面再補(bǔ)充兩字

動(dòng)靜（皆宜）、得失（取舍）、吞吐（自如）、詳略（得當(dāng)）、攻守（平衡）、

進(jìn)退（兩難）、始終（如一）、呼吸（均勻）、是非（不分）、愛憎（分明）

4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一

個(gè)意思。

5、指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。如：呼吸、大小多少東西來往

6、擴(kuò)展：說說其它這類詞語，積累詞語。

二、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué)

1、生讀題，試著填空。

2、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

3、試著用其它量詞填是否正確。如：--道（束）金光。

4、填后讀一讀。

三、''讀讀背背”

1、師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。

2、指名讀，正音，再自讀。

3、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

4、擴(kuò)展：說說自己積累的描寫大自然景物的詞語。

5、讀背詞語。

四、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

1、師引入：你注意過清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間

流淌的溪水嗎？

2、生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

3、交流自己喜歡的描寫。

4、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下

來，做成卡片，放入“成長(zhǎng)記錄袋”中。

5、“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

教學(xué)后記：

第二單元

單元計(jì)劃

一、教材分析：

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題

進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”

的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞'‘環(huán)境保護(hù)”

這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合

的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課《翠鳥》之后，提示

學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個(gè)小村莊的故事》之后，

提示學(xué)生交流開展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。本組的四篇課文中，

《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反

映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后?篇是略讀

課文。

本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什

么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重

要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和

感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍環(huán)

境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層

次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本組“稈、繡、赤”等31個(gè)生字，會(huì)寫“翠、襯、衫”等40個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文、了解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4、主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。

5、在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一?些觀察方法和表達(dá)方法。

四、教學(xué)課時(shí)安排：

翠鳥.............................................2課時(shí)

燕子專列.........................................2課時(shí)

一個(gè)小村莊的故事................................2課時(shí)

路旁的橡樹1課時(shí)

語文園地二3課時(shí)

單元復(fù)習(xí)…2課時(shí)

5、翠鳥

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者是如何抓住事物的特

點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相

處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)燕子的資料。

教學(xué)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、欣賞法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初讀課文

課時(shí)目的：通過初讀課文，認(rèn)識(shí)并識(shí)記本課的生字詞。

課時(shí)重難點(diǎn)：識(shí)字、情讀

課時(shí)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

師述：同學(xué)們，聽——（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？你們都喜

歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？學(xué)生可能有以下兒種回答：

1、（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2、（燕子）：它每到春天就會(huì)來到我們身邊。它是春的使者。

3、（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生?！?/p>

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們來認(rèn)識(shí)一位新的朋友——

翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥?？捎^察書上的插圖

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2、翠鳥的羽毛很漂亮。

3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)?！?/p>

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、讀音：有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后

一個(gè)為后鼻音）。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加

減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合姓氏學(xué)習(xí)“翁”，

顏色或衣服學(xué)習(xí)”赤、褐、襯、衫”等。''稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都是左右結(jié)構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們

分別有“羽”“禾”的部件。

三、自讀自悟

1、認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？全班匯報(bào)交流

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

1、那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想

象翠鳥的樣子。

2、（出示翠鳥圖片D翠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外

表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到--塊兒

去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上

多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著

自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

第二課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：情讀課文、學(xué)習(xí)課文

課時(shí)目標(biāo)：通過熟讀課文，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)鳥類、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

課時(shí)重難點(diǎn)：熟讀課文、背誦課文

課時(shí)方法：理解法、比賽法、交流法、討論法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是

迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文。

二、、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋

友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出

來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

三、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說?說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1＞抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

四、總結(jié)：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們

帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽寫。

2、概括文章主要內(nèi)容。

課文以翠鳥為線索，從、兩個(gè)方面描寫了翠鳥的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)

翠鳥的之情，呼吁我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物相處。

3、按原文填空。

它的顏色非常，頭上的羽毛就像橄欖色的,繡滿了翠綠色的o

背上的羽毛像淺綠色的o腹部的羽毛像赤褐色的o它小巧玲瓏，一雙

的眼睛下面，長(zhǎng)著一張的嘴。

4、仿寫。作者抓住了翠鳥的外形特征，寫得多美呀！請(qǐng)你仿照第一段，選擇你喜歡的一種動(dòng)

物，抓住它的外形特征，也來寫一段話吧!

板書設(shè)計(jì):

（［色：鮮艷（頭一?背一＞腹）

’外形（體：小巧玲瓏

＜（靜率：原因）〔眼：靈活

1特點(diǎn)］［嘴：尖、長(zhǎng)》喜歡翠鳥

5、翠鳥1J聲音：清脆

和諧相處

動(dòng)作j速度：迅速、敏捷

（動(dòng)態(tài)：結(jié)果）機(jī)靈

保護(hù)翠鳥是我們的朋友

教學(xué)后記:

6、燕子專列

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀

寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的

情意。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中惡劣的氣候和環(huán)境描寫與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)瑞士的資料。

教學(xué)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、欣賞法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初讀課文

課時(shí)目的：通過初讀課文，認(rèn)識(shí)并識(shí)記本課的生字詞。

課時(shí)重難點(diǎn)：識(shí)字、情讀

課時(shí)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》。師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒?/p>

春天，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料（瑞士：歐洲中部?jī)?nèi)陸國家，和法國、意大利、奧

地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬（1995年）,日耳曼人占84%,

其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%0首都在伯

爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖

泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少

量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)

發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月

與我國建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。

5、歸類結(jié)合

(1)把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、

瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指

導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛&“涉”的右半部分“步”不要多寫一

點(diǎn)；注意“載”的筆順。

(2)指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”

不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序

1、抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什么事？

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？(運(yùn)送燕子的專用列車)

2、分組讀文

(1)說說每個(gè)自然段講的什么？先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)

生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決

第二課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：情讀課文、學(xué)習(xí)課文

課時(shí)目標(biāo)：通過熟讀課文，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)鳥類、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

課時(shí)重難點(diǎn)：熟讀課文、背誦課文

課時(shí)方法：理解法、比賽法、交流法、討論法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫本課生字詞

二、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體

會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1、自讀自悟課文。邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與

瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？

2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

(1)是誰拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。人們：讀書第三自然段。一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段

(2)通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？(對(duì)燕子的關(guān)愛之情)

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

1、你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀一讀。

2、哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，

四處尋找凍僵的燕子

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的表達(dá)方式

1、課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士

政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子

都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的?個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同

一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因

為這件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。

2、出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)

硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛

紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面

意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救

燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)

詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

3、在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白

雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得

通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到

保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，

進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

4、在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了

人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的‘‘客人"，從更深層次

表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)

備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值

得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會(huì)

1、師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的

博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

2、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽寫。

2、概括文章主要內(nèi)容。

有一年春天，成千上萬只燕—飛回一時(shí)，在歐洲瑞士境內(nèi)遇到了

它們因?yàn)l臨死亡。瑞士政府呼吁人們-最后燕

子乘坐專列，駛向了遠(yuǎn)方。表達(dá)了作者對(duì)燕子的之情。

3、我想說。貝蒂冒著嚴(yán)寒去尋找凍僵的燕子，她是多么關(guān)心燕子呀，我想對(duì)她說:“

板書設(shè)計(jì)：

結(jié)果——“專列”運(yùn)送特殊的客人

r氣溫驟降風(fēng)雪不止］

起因1長(zhǎng)途跋涉非常疲勞｝遇到麻煩

6、燕子專列<〔饑寒交迫瀕臨死亡J.天氣驟變燕子遇險(xiǎn)

人間真情轉(zhuǎn)險(xiǎn)為安

「政府呼吁］

，經(jīng)過1I救助燕子J

［人們行動(dòng)J

教學(xué)后記：

7、一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解課文的主要內(nèi)容。能復(fù)述課文內(nèi)容。

過程與方法：理解句子，了解小村莊變遷的過程和原因，能把這個(gè)故事講給別人聽。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。受到愛護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、欣賞法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、初讀課文

課時(shí)目的：通過初讀課文，認(rèn)識(shí)并識(shí)記本課的生字詞。

課時(shí)重難點(diǎn)：識(shí)字、情讀

課時(shí)方法：展示法、交流法、討論法、指導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示課題：一個(gè)小村莊的故事。質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2、學(xué)生再讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

4、全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口+包一咆牛+利一犁木+東一棟

比一比：廣——擴(kuò)有——郁甚——湛果——裸

三、檢查預(yù)習(xí)

1、結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流

失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行回答。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

四、指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭(zhēng)做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿、

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)