1古詩(shī)詞三首

四時(shí)田園雜興（其二十五）

【設(shè)計(jì)理念】

本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引

導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞

的意思，體會(huì)作者的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)絕句斷句和押韻的特點(diǎn)進(jìn)行吟誦。

2.自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“晝”“耘”。

3.反復(fù)吟誦，吟出詩(shī)歌節(jié)奏美，韻律美；借助注釋?zhuān)鞒霎?huà)

面；想象畫(huà)面，吟出詩(shī)人的情懷。

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之

情，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)

慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生吟出七言絕句的節(jié)奏感，韻律美。想象畫(huà)面，

吟出詩(shī)人的情懷。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生，分層次地吟誦，將詩(shī)歌教學(xué)的吟誦落到

實(shí)處。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

1.課前活動(dòng)：由《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》引導(dǎo)孩子們背誦自己學(xué)過(guò)的

詩(shī)歌。

2.由學(xué)生所背詩(shī)歌引入七言絕句。從而導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》

這首七言絕句。

二、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“晝、耘”

1.自由讀，讀準(zhǔn)，讀通。

2.指名讀，反饋?zhàn)杂勺x的效果。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“晝、耘”。

三、指導(dǎo)吟誦，引出詩(shī)歌的節(jié)奏感，韻律美。

1.七言絕句一般按照2/2/3的斷句方法。整首詩(shī)通常1、2、

4句押韻，韻腳要適當(dāng)延長(zhǎng)，恰當(dāng)重讀。

2.師范讀。

3.指名讀。

4.全班齊讀。

四、借助注釋?zhuān)鞒鲈?shī)歌的畫(huà)面；想象畫(huà)面，入情入境，吟出

詩(shī)人的情懷。

1.借助注釋?zhuān)杂梢饕灰鬟@首詩(shī)，你讀懂了哪一句，透過(guò)這一

句，你仿佛看到一副怎樣的畫(huà)面？

2.生自讀，交流匯報(bào)。

一二兩句：重點(diǎn)引導(dǎo)感受男耕女織的田園生活，日夜辛勞的情

形。

三四兩句：抓住“學(xué)”引導(dǎo)感受孩子的天真可愛(ài)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生吟出作者的情懷

五、了解詩(shī)人范成大，了解《四時(shí)田園雜興》。

六、拓展閱讀

《四時(shí)田園雜興》夏日其二

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集閱讀積累一些田園詩(shī)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《四時(shí)田園雜興》

宋范成大七言絕句

耘田績(jī)麻2/2/3斷句

種瓜一、二、四

句押韻

宿新市徐公店

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境

美，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣。

一、提問(wèn)引入，揭題、釋題

1、這節(jié)古詩(shī)文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。

知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《宿新市徐公店》。

3、讀詩(shī)題，理解題意（板書(shū)課題）

宿：住宿，過(guò)夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開(kāi)的客店

宿新市徐公店的意思是（詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)的客店里

過(guò)夜）

4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的景象呢？我們一起來(lái)欣賞

吧！

二、初讀古詩(shī)（把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）

1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋

友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.（看課件）讀生字

詞“住宿、徐公、籬落、樹(shù)陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)

讀一讀。（注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。）再全班齊讀.

3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回

詩(shī)中，請(qǐng)你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。

4、指名讀，小朋友注意聽(tīng)音是否讀準(zhǔn)，再指名讀。

5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽(tīng)。

6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)；齊讀。

三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩(shī)的意境美。

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

1、（出示課件）小朋友，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，通過(guò)

這兩行詩(shī)，你看到了什么？

2、學(xué)生聽(tīng)后看圖回答（老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答）。聯(lián)系學(xué)

生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)（籬落：就是圍園子的籬笆；疏疏：指圍籬笆

的竹棍隔得很開(kāi)?；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很?。恍÷?，詩(shī)中

的“一徑”指的就是一條小路；未成陰：指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出

來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。）

3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小

路伸向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新

葉。這景色真美呀！誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。

5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀；（疏疏，

要讀得輕；深，要讀得慢來(lái)表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng)；未成陰，要重

讀。）老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀；等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同

學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。

6、過(guò)渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現(xiàn)

了更加有趣的畫(huà)面，想知道是什么嗎？（邊出示課件）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

1、學(xué)生回答。

是小孩子在追黃蝶（那他們是怎么追的呢？）飛快地跑（是

的，詩(shī)中“急走”就是飛快地跑的意思）

2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到

它嗎？（想）那就用你的朗讀來(lái)告訴我們吧！

3、指名讀。（根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)時(shí)，要重讀

“急”和“追”）

4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來(lái)大聲朗讀，齊讀。

師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰(shuí)來(lái)我仿佛看到你就要

追上黃蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒(méi)有）

6、你是從哪句詩(shī)中看出來(lái)的（飛入菜花無(wú)處尋。）

7、（看課件）為什么會(huì)無(wú)處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色

的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來(lái)，所以沒(méi)

地方找到。）

8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)是怎

樣的心情呢?。ǜ吲d）

9、是呀，詩(shī)人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛(ài)的孩

子，他也不由得高興起來(lái)，請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種

高興的心情來(lái)！

10、請(qǐng)想來(lái)讀的小朋友站起來(lái)讀，再四大組比賽讀。

點(diǎn)評(píng)：你們讀得真有趣呀！我聽(tīng)了也高興起來(lái)。

四、誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)古詩(shī)的意境

1、過(guò)渡老師忍不住想把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，（配樂(lè)朗讀）

2、老師讀得怎么樣？（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（有感情）是

的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀

得好呢？請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩(shī)。

（老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（老

師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩(shī)的節(jié)奏、輕重，有

感情地朗讀。）聽(tīng)后再指名朗讀。

4、全班齊讀，老師點(diǎn)評(píng)。

5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩(shī)唱出來(lái)。老師也給這首詩(shī)譜上了曲

子，你們想聽(tīng)嗎？老師唱詩(shī)。

6、你們想學(xué)唱這首歌嗎？老師教唱詩(shī)歌。

7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背（籬落……樹(shù)頭……兒童……飛

入……）

10、同桌互悲互聽(tīng)，全班齊誦古詩(shī)。

五、激發(fā)樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣

1、楊萬(wàn)里是南宋時(shí)期著名的詩(shī)人，他寫(xiě)了很多廣為傳誦的古

詩(shī)。今天我們還來(lái)欣賞他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這

首詩(shī)描寫(xiě)的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。

2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首

古詩(shī)有感情地讀背給爸爸媽媽聽(tīng)。

清平樂(lè)-村居

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)

上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題，介紹“詞”:

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾

寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書(shū):清平樂(lè)村居宋辛棄疾）

2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特

殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)?！肚迤綐?lè)

村居》這首詞中，“清平樂(lè)”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過(guò)渡：《清平樂(lè)村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？

1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插

圖，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？

2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意:錄U

的讀音。

3、學(xué)生再練讀。

4、指名讀。

三、細(xì)讀，理解詞意:

過(guò)渡:同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首

詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的

想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

1、自學(xué)思考。

2、逐“片”討論:

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家

翁媼?！边@兩句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？

提示:“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;作者的思路。

過(guò)渡:一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械?/p>

這樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

⑵追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地

鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著

剝蓮蓬取蓮子。）

提示:作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們

的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!

⑶配樂(lè)朗讀。

四、展開(kāi)想象，描述詞境。

過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是一茅檐低

小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美-“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間「醉里

吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，

溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者

辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展

開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自

己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流。評(píng)價(jià)。

3、小結(jié):人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用

精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)

境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但

十分的喜歡、而且非常的--熱愛(ài)、向往、羨慕。

五、布置作業(yè):

1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵

艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)

的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中

盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。

附板書(shū)：

清平樂(lè)村居

（宋辛棄疾）

茅檐

翁媼吳音相媚好醉

大兒中兒小兒無(wú)賴(lài)

10綠

教學(xué)目的:

1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自

然美，感受作者真摯充沛的情感。

2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)

到情隨景生，移情于景的。

3、情感教育:感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍

惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生

活、追求美好事物的情感。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)方法:教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論

教學(xué)過(guò)程:

一、感知課文

1、導(dǎo)入新課:在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見(jiàn)

底，領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)，今天我們一

同來(lái)欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題

2、熟悉課文

學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文標(biāo)段序。

課件顯示問(wèn)題：

1、建立“我”的字詞庫(kù)和同學(xué)交流。

2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子。

3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ)。

二、研讀課文

1、課件顯示問(wèn)題

課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請(qǐng)找出來(lái)。

并分析這一句在行文中有什么作用？

2、解決問(wèn)題

“瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒(méi)有瀑布了”

(1)從寫(xiě)開(kāi)始“追捉”過(guò)渡到寫(xiě)步步“追捉”；

(2)明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人

“驚詫”的梅雨潭的綠。

3、能力訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)

到情隨景生，移情于景的。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問(wèn)題

梅雨潭閃閃的綠色招弓I(吸弓I)著我們；

--“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主

動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了

“我”急于賞綠的迫切心情?！拔眲t顯得一般。

我們開(kāi)始追捉(追逐)她那離合的神光了。

--“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星

星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉。“追逐”則沒(méi)有這層含義。

揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，……

-“探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探

性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、

拍、撫摩、掬、吻...

2、問(wèn)：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法?寫(xiě)出了綠的哪

些特點(diǎn)？

明確：

比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

她松松的皺綴著，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，樣

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，

擬人：“我想張開(kāi)兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著

你”。

寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。

對(duì)比：“綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太

暗了”。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想:裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

3、課文結(jié)構(gòu)

(1)第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出“綠”的令人

“驚詫”的美。

⑵開(kāi)頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量

三、主題升華

1、通過(guò)課件“小組交流”單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，

學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，抒發(fā)了

對(duì)綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

2、通過(guò)課件“我的收獲”單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)

行有的放矢的指導(dǎo)。

四、拓展延伸

通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍

惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

五、布置作業(yè)

摘抄文中所有比喻句，并寫(xiě)出比喻句的作用，背誦課文第三自

然

11白樺

師問(wèn)：詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

①詩(shī)歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

②這幾首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

1.師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。

2.讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。

3.師小結(jié)導(dǎo)入

剛才那位同學(xué)朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它

到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通

過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的

今天我們來(lái)教《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么

樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹(shù)。

現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第105業(yè)自由地讀詩(shī)歌

1、學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句

段。2、反復(fù)誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的對(duì)森林

工人的贊美之情。3、學(xué)習(xí)森林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神。

然后邀請(qǐng)同學(xué)讀，把詩(shī)分分節(jié)

白樺”第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺；第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪

花中的美，第三節(jié)寫(xiě)白樺在寂靜的朦朧中的美；第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝

霞中的美。

課文主要講了什么

本文運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)的口吻，記敘了無(wú)名守

林工人守林護(hù)林的動(dòng)人事跡，贊美了守林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲

的精神，表達(dá)了守林工人的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩(shī)不像

古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子

長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。

這時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什

么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？

小組內(nèi)討論交流五分鐘。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的

雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻

花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺

樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它

是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之

情。

讀了這篇文章你有什么感受

詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么

高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩(shī)，除了感受詩(shī)歌意境

的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

文中無(wú)名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復(fù)一日、孤獨(dú)寂寞地

生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么

的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅(jiān)守崗

位、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)

12在天晴了的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)

字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系

上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。

3.體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激

發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，

體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)按排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫(xiě)了雨后初晴的景象，也留

下了千古傳誦的美好詩(shī)句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代著

名詩(shī)人戴望舒也寫(xiě)了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天

晴了的時(shí)候》。

2.讀課題，請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不

理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字

形。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。

(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。

(1)小組討論。(2)相互交流。

三、再讀課文

4.默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫(xiě)出了雨過(guò)天晴時(shí)的景

物，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

5.朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。

四、作業(yè)

L用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？（教

師板書(shū)）

小路

小草

小白菊

鳳蝶……

二、交待目標(biāo)

這首詩(shī)描畫(huà)了一幅清新的雨過(guò)天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這

幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景，記住這首詩(shī)。

三、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦

（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。

1.指名讀描寫(xiě)小路的詩(shī)句。

2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報(bào)交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

4.背誦詩(shī)句。

5.小結(jié)學(xué)法：

(1)朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。

(2)展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面。

(3)聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。

(4)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

(二)自學(xué)課文再交流討論。

你喜歡哪句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？(在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō))進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句的美好，想象畫(huà)面練習(xí)背誦。

(三)你還看到了哪些雨后的景象？說(shuō)一說(shuō)。

四、朗讀、背誦全詩(shī)

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.模仿這首詩(shī)的寫(xiě)法，把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫(xiě)出

來(lái)。

13貓

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡

職、屏息凝視”等詞語(yǔ)，積累“生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3.品味“說(shuō)它……吧”，"蹭”“……踩印幾朵小梅

花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句

的能力。

4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感

情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)和掌握本課生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多

腔、遭殃、責(zé)打、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的貓。

2.教師予以歸納。

貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳

孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏

捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還

是老虎的師傅呢！

3.教師：今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1.明確自學(xué)要求。

⑴讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾

遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正

音。

任憑無(wú)憂無(wú)慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃

蹭責(zé)打折騰枝折花落

⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注

意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與

“虛”的區(qū)別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀

中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

⑸理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章

中的語(yǔ)言理解。

任憑：無(wú)論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災(zāi)殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類(lèi)多。

無(wú)憂無(wú)意：沒(méi)有憂慮。

4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。

⑴自讀課文，思考：每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？作

者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二自然段：寫(xiě)大花貓高興與不高興時(shí)的表情。

第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。

第一至第三自然段寫(xiě)大花貓的特點(diǎn)，第四自然段寫(xiě)大花貓

小時(shí)候逗人愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛(ài)

1.自學(xué)第四自然段，讀懂什么就說(shuō)什么。

2.學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)。

學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?、好玩？找出?lái)，讀一

讀。（引導(dǎo)朗讀，要讀出小貓的可愛(ài)。）

學(xué)生：讀懂了小貓很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)、不怕摔、不怕疼。

教師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)

來(lái)。

學(xué)生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。

3.教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根

據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評(píng)價(jià)它的？從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)

它。（生氣勃勃天真可愛(ài)）

⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。（喜

歡、喜愛(ài)）

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結(jié)

教師：可愛(ài)的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)

大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？我們明天再學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.背誦第四自然段。

3.比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩

（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩

（）貧（）絞（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品味“說(shuō)它……吧”，“蹭”，”……踩印幾朵小梅

花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句

的能力。

2.了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)。

借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。

教具準(zhǔn)備：課文插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.教師：說(shuō)說(shuō)課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以

看出？寫(xiě)出了作者什么樣的感情？

2.指名回答。（講大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)。寫(xiě)出作者對(duì)貓的

喜愛(ài)之情。）

3.教師：昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一

項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天

真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。

4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學(xué)們可

能會(huì)覺(jué)得我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)（或養(yǎng)過(guò)）的貓沒(méi)有老舍先生家的可愛(ài)，那

是為什么呢？我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀課文，就會(huì)找到答案了。

二、自學(xué)課文

1.提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍

繞哪一句話寫(xiě)的？

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線畫(huà)出

來(lái)。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.自學(xué)反饋。

⑴貓的性格實(shí)在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？

（說(shuō)它老實(shí)可是又貪玩說(shuō)它貪玩可是又盡職高興時(shí)溫

柔可親不高興時(shí)一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛）

三、研讀品味

㈠學(xué)習(xí)第一自然段。

1.教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、

貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.教師過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致地觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)

寫(xiě)得很具體。作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？A.說(shuō)它老實(shí)吧

B.它很老實(shí)

A.說(shuō)它貪玩吧

B.它很貪玩

4.學(xué)生討論。

（A句是通俗的說(shuō)法，同時(shí)還包含著作者的喜愛(ài)之情。）

5.教師：你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？

選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好？好在哪里？或

者還有哪些地方?jīng)]注意到？

㈡學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名瀆。

2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰(shuí)能表演“蹭”的

動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么？（“蹭”的意

思是摩擦。大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，就像孩子在向大人撒嬌。）

3.A句和B句哪句更好？為什么？

A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B.……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

4.教師：那么，大花貓?jiān)谥魅藢?xiě)作時(shí)給主人“畫(huà)”上幾朵

“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。

5.學(xué)生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不

同”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等詞語(yǔ)。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時(shí)的表現(xiàn)，它要是不高興時(shí)就

一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強(qiáng)呀。

㈢學(xué)習(xí)第三自然段。

1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說(shuō)對(duì)

付小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛”為中心句說(shuō)一

段話。

3.學(xué)生說(shuō)。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格

和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？

2.追問(wèn)：這篇文章作者為什么寫(xiě)得那么真實(shí)具體？

3.教師：學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作知識(shí)？

學(xué)生暢談。

五、課堂小結(jié)

1.結(jié)合板書(shū)，要求學(xué)生用“說(shuō)它……可是”的句式，說(shuō)第

一至第三自然段的內(nèi)容。

2.教師：大花貓小時(shí)候逗人愛(ài)，長(zhǎng)大了也一樣討人喜歡。

從老舍的真實(shí)具體的描寫(xiě)中，我們可以看出他是多么喜愛(ài)自己家的

貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動(dòng)物，他都會(huì)因?yàn)樗幸活w愛(ài)動(dòng)

物的心。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)。

14母雞

教學(xué)目標(biāo)

1.自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷;

2、感受母雞偉大的母愛(ài)。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物，我們認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝

有海軍上將派頭的白公鵝，能說(shuō)說(shuō)在老舍先生筆下的那只貓有什么

特點(diǎn)嗎？

提示:古怪、可愛(ài)

2.貓既古怪，又可愛(ài)，在文章的字里行間，無(wú)不流露出老舍先

生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我

們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

板書(shū):母雞

生齊讀課題。

3.這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示中，給我

們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：

出示要求：

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特

八占、、？?

播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀

讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們是否通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們。

出示詞語(yǔ)：

反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識(shí)母雞特點(diǎn)

1.詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個(gè)人

讀加齊讀的方式，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀1飛自然段，全班齊讀7~10自然

段，要求做到讀正確、讀流利。

（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

2.快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

學(xué)生讀書(shū)，然后交流初步感受。

預(yù)設(shè)：（1）老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再討厭母雞了。

板書(shū):

一向討厭

不敢再討厭

3.作者從開(kāi)始討厭母雞，到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇

敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過(guò)程，而作者

的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對(duì)

比。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫(xiě)了作者討厭母

雞，哪些自然段寫(xiě)了作者不討厭母雞？

提名學(xué)生回答。

四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)

1.老舍先生寫(xiě)筆下的母雞讓人討厭，是通過(guò)幾件具體事例寫(xiě)的?

在1?3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~

語(yǔ)概括一下，這是一只怎樣的母雞。

板書(shū):這是一只（）的母雞。

學(xué)生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

提示：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2.叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己，所以作者一向討厭母

雞，后來(lái)，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個(gè)自然段明確地

告訴了我們?cè)颍阏业搅藛幔?/p>

提示:第9自然段

齊讀第9自然段。

3.老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，請(qǐng)同學(xué)們

默讀課文4?10自然段，看看哪些詞、句寫(xiě)出了母雞的這些特點(diǎn)，給

你留下深刻的印象，就勾畫(huà)，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書(shū)上

的詞語(yǔ)，也可以是自己讀后的感受。

板書(shū):這是一只()的母雞。

預(yù)設(shè):(1)警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶別的雞來(lái)?yè)屖场蠊u也怕它三分。

(4)教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸在夜間若有什么動(dòng)靜……

提示:負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜

操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……)

4.這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔

付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們贊嘆母愛(ài)的偉大，讓我們帶著對(duì)雞媽

媽的敬佩和喜愛(ài)，帶著你對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，再讀9自然段。

5.正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉

大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛?/p>

母雞了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情

呢？

提示:喜歡、敬佩、贊賞……

是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的

一種純潔、神圣的尊敬了。

6.齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1.回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課

文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方

面有什么特點(diǎn)呢？

提示:在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在

寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種

喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變

化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)呢?

提示:兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼?xiě)了貓的性格古怪和

淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡

句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵

雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)'，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)

“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)

“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí).，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)

的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)

格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京

味”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，

是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完

整。

六、拓展延伸

1.同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴

之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。

2.反饋交流。

3.小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說(shuō)

出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)的第一句話就

是你寫(xiě)的那句話，記住:母愛(ài)是世界上最偉大的力量！

板書(shū)

母雞討厭敬佩

無(wú)病呻吟勇敢負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛(ài)辛苦

拼命炫耀偉大

15白鵝

教學(xué)目標(biāo):

1、在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)

學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2、通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之

情。

3、感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)

趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，

學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、孩子們，還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎？引背：鵝，鵝，鵝，曲

項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。這是唐代著名詩(shī)人駱賓王在7歲時(shí)

寫(xiě)下的一首膾炙人口的佳作《詠鵝》。古往今來(lái)喜歡鵝的人還真不

少，著名畫(huà)家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，瞧這就是那只白鵝。課

件出示。

2、原來(lái)的鵝字寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了，現(xiàn)在的寫(xiě)法是，板書(shū)課題,

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、糾正讀音。

3、這是一只怎樣的白鵝？

板書(shū)：高傲

4、課文中還有一個(gè)句子同樣直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們這是一個(gè)怎樣

的動(dòng)物？

課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

5、快速瀏覽課文，想想文章具體從那些方面在描寫(xiě)白鵝的高

傲？

板書(shū)：叫聲

步態(tài)

吃相

小結(jié)；孩子們真會(huì)讀書(shū)，找得很準(zhǔn)確，這是我們課文第二自然

段的內(nèi)容，來(lái)讀一讀。這三方面的內(nèi)容孩子們對(duì)哪個(gè)最感興趣？看

來(lái)喜歡吃相這部分的人最多，我們就先來(lái)感受白鵝在吃相上的高

傲。

三、精讀“吃相”部分。

1、課文哪寫(xiě)部分是在寫(xiě)白鵝吃相高傲？

2、瀏覽5-7自然段，看看誰(shuí)最先找到白鵝究竟吃什么？

課件出示：我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西

下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。

3、那它是怎么吃的，請(qǐng)孩子們默讀課文5自然段，找出最能體

現(xiàn)白鵝吃相高傲的三個(gè)成語(yǔ)。

板書(shū)：三眼一板

一絲不茍

從容不迫

4、具體體現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)孩子們邊讀邊勾畫(huà)。

課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃泥

和草。

譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上

前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

5、學(xué)生自由說(shuō)對(duì)這些句子的體會(huì)，帶著體會(huì)來(lái)讀句子。

6、真是一只高傲的白鵝啊，非但如此，它吃飯的時(shí)候還必須有

人侍侯，什么樣的人才需要侍侯？為什么它需要侍侯？

7、看看課文會(huì)給我們上演一幕怎樣的鵝狗大戰(zhàn)？邊讀邊勾畫(huà)描

寫(xiě)狗和鵝的句子。

8、鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)了狗會(huì)怎樣？（厲聲叫罵）

你猜猜看，它會(huì)厲聲叫罵些什么？

9、鵝老爺回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也又會(huì)怎樣？課件出示

10、真是一只高傲的鵝啊，孩子們你會(huì)有耐心去照顧它嗎？可

是我們的作者仍然會(huì)不勝其煩照顧它，這說(shuō)明什么？

不勝其煩為它做些什么？引讀課文7自然段。

11、真是一只高傲的鵝啊，難怪作者一開(kāi)始就發(fā)出了這樣的感

嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

四、總結(jié)學(xué)法。

1、這節(jié)課我們通過(guò)讀文章，找重點(diǎn)詞，品重點(diǎn)句，批注體會(huì),

再感情朗讀的方法，很好地品位了作者筆下鵝吃相上的高傲，同樣

的方法，我們下節(jié)課我們繼續(xù)品位鵝在叫聲、步態(tài)上的高傲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

叫聲

白鵝高傲步態(tài)

吃相：三眼一板

一絲不茍

從容不迫

16海上日出

教學(xué)目標(biāo):

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培

養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海

上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件（有關(guān)海上日出的圖片）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)75頁(yè)，快速地讀一遍課文，想一想這篇文

章給你留下了什么印象?說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生讀課文）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美;我

覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么

升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

（表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，說(shuō)得很好。）能不能把你說(shuō)的這部分內(nèi)容

從文中找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（讀第3自然段）

2、通過(guò)他的讀，你了解到了什么？（生:我從他的讀中感受到晴

天時(shí)海上日出的情景。）

文中還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)了晴天日出時(shí)的情景，自己找一找，

讀一讀。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀第2自然段）

3、你讀書(shū)很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫(xiě)晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你

們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍，把描寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作，顏

色變化的詞找出來(lái)，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生能

按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

（1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)：

①我喜歡寫(xiě)太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色

很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它

的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那

里?！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加

強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

②我想說(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知

道這時(shí)候太陽(yáng)馬上要出來(lái)了。

③“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，

紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。”我覺(jué)得這句話寫(xiě)得很好，覺(jué)得太陽(yáng)特別

可愛(ài)。

師:你能讀出太陽(yáng)的可愛(ài)嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）

我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討

論、爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上

文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出

現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。

師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下

看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。

④“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，

到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)?！?/p>

“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出

了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。板書(shū)：負(fù)著重荷一步一步

跳出海面

師:你來(lái)讀讀這幾句話吧?。ㄕn件：圖片）

師:怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要

讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射

得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話寫(xiě)太陽(yáng)升

起來(lái)了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突

然有了光彩”寫(xiě)出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才

用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里

時(shí)又是什么情景呢?繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自己默讀第4、5自然段。

用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進(jìn)云堆。（2）沖出重

圍。

（板書(shū)：走進(jìn)云堆沖出重圍）

師:帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

（2）體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽(tīng)音樂(lè)。

5、這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很

多，同學(xué)們課下去讀一讀。

板書(shū)：海上日出

負(fù)著重荷走進(jìn)云堆

晴天時(shí)一步一步有云時(shí)

跳出海面沖出重圍

偉大的奇觀

17記金華的雙龍洞

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：

1.通過(guò)自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運(yùn)用查字典與

結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語(yǔ)；

2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本

特點(diǎn)和有關(guān)溶洞方面的自然常識(shí)。

技能、方法：

1.訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書(shū)、

用近義詞、借助圖片、實(shí)物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

2.訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六

不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢(shì)要端正，不錯(cuò)讀、不添

讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書(shū)本的姿勢(shì)

與站立的姿勢(shì)。

3.訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)和交

流，理解作者游覽的順序、景點(diǎn)以及文章的主次。

情意：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)祖國(guó)山水的自然和神奇之美，激發(fā)

學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

二、課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語(yǔ)，理清游覽順

序，了解游覽景點(diǎn)（畫(huà)示意圖），同時(shí)在網(wǎng)上或課外書(shū)上查找關(guān)于

溶洞的一些圖片和資料。

2.教師方面：①準(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)

作品集；②準(zhǔn)備一盆杜鵑花；③有關(guān)溶洞的圖片資料；④有關(guān)文字

投影片。

第一張：①浙江合適稍微呈現(xiàn)

②羅甸森郁聚集昏暗額角

③系著繩子好奇的心情

第二張：①突兀森郁合適盤(pán)曲而上變化多端聚集

②頭腦額角肩背臀部腳跟

③杜鵑花映山紅

第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無(wú)窮千姿百態(tài)

形態(tài)萬(wàn)千形象各異奇形怪狀變幻莫測(cè)……

第四張：朗讀課文“三要六不”（略）

第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識(shí)介紹（略）

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

（一）談話導(dǎo)入，