2024新教材高中化學第2章第3節(jié)第1課時認識氧化還原反應教學設計魯科版必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024新教材高中化學第2章第3節(jié)第1課時認識氧化還原反應

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年3月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

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親愛的高一（1）班同學們，大家好！今天我們要一起探索化學世界的奇妙現(xiàn)象——氧化還原反應。這節(jié)課，我們就來揭開它的神秘面紗，一起感受化學的魅力吧！??核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究意識：引導學生通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)提出問題、設計實驗、得出結(jié)論的科學探究能力。

2.實踐創(chuàng)新能力：通過實驗操作，讓學生在實踐中理解氧化還原反應的原理，提高動手操作和解決問題的能力。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用化學原理分析問題、解決問題的邏輯思維能力，形成科學的世界觀。

4.環(huán)境與安全意識：認識到化學反應對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生在化學實驗中注意安全、保護環(huán)境的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們在上學期已經(jīng)學習了基礎的化學知識，包括原子結(jié)構(gòu)、化學鍵和基本的化學反應類型。他們已經(jīng)具備了一定的化學實驗操作技能，能夠進行簡單的化學實驗，并能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析物質(zhì)的性質(zhì)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對于化學實驗通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡動手操作，通過實驗來理解抽象的化學概念。在能力方面，部分同學可能已經(jīng)具備一定的化學思維，能夠獨立完成簡單的化學計算。學習風格上，有同學偏好通過視覺和動手操作學習，而另一些同學則更傾向于通過閱讀和理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習氧化還原反應時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解氧化還原反應的本質(zhì)，即電子的轉(zhuǎn)移，對于一些學生來說可能比較抽象；其次，氧化還原反應的配平對于初學者來說可能較為復雜，需要一定的邏輯思維和計算技巧；最后，學生在實驗操作中可能遇到安全問題，需要培養(yǎng)正確的實驗習慣和安全意識。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與實驗相結(jié)合的教學方法，通過講解氧化還原反應的基本概念和原理，配合實驗演示，讓學生直觀感受電子轉(zhuǎn)移的過程。

2.教學活動：設計“電子傳遞接力賽”游戲，讓學生在游戲中理解氧化劑和還原劑的作用；同時，分組進行氧化還原反應的實驗操作，讓學生親身體驗化學反應。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示氧化還原反應的動畫和實例，增強學生的視覺體驗；同時，準備實驗器材和藥品，確保實驗活動的順利進行。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：展示一系列生活中常見的氧化還原反應實例，如鐵生銹、食物腐敗等，引導學生思考這些現(xiàn)象背后的化學原理。

2.提出問題：問學生是否知道這些現(xiàn)象是如何發(fā)生的？它們有什么共同點？

3.引導學生回顧之前學過的知識，如原子結(jié)構(gòu)、化學鍵等，為引入氧化還原反應做準備。

**講授新課（15分鐘）**

1.講解氧化還原反應的定義和基本概念，用時5分鐘。

2.通過PPT展示電子轉(zhuǎn)移的動畫，幫助學生理解氧化劑和還原劑的作用，用時5分鐘。

3.講解氧化還原反應的配平方法，結(jié)合實例進行講解，用時5分鐘。

**實驗演示（10分鐘）**

1.進行氧化還原反應的實驗演示，如使用銅片和稀硫酸的反應，展示電子轉(zhuǎn)移的過程。

2.在實驗過程中，引導學生觀察并記錄現(xiàn)象，用時5分鐘。

3.實驗結(jié)束后，討論實驗結(jié)果，用時5分鐘。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.分發(fā)練習題，包括選擇題和填空題，讓學生獨立完成，用時5分鐘。

2.學生完成練習后，集體討論，解答疑問，用時5分鐘。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提出與氧化還原反應相關的問題，如“氧化還原反應在工業(yè)生產(chǎn)中的應用有哪些？”

2.鼓勵學生積極回答問題，并簡要點評學生的回答。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.設計“電子傳遞接力賽”游戲，將學生分成小組，每個小組代表一個化學反應，通過接力傳遞“電子球”來模擬電子轉(zhuǎn)移過程。

2.在游戲中，引導學生觀察并總結(jié)氧化還原反應的特點。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氧化還原反應的重要性。

2.提出拓展問題，如“氧化還原反應與能源的關系”，鼓勵學生在課后進行進一步探究。

**用時總計：45分鐘**

注意：以上教學過程設計為示例，具體實施時可根據(jù)學生的實際情況和教學資源的不同進行調(diào)整。知識點梳理1.**氧化還原反應的定義**：

-氧化還原反應是指反應過程中有電子轉(zhuǎn)移的化學反應。

-氧化還原反應涉及氧化劑和還原劑，氧化劑是得電子的物質(zhì)，還原劑是失電子的物質(zhì)。

2.**氧化還原反應的特點**：

-電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應的核心。

-氧化還原反應通常伴隨著能量的變化。

-氧化還原反應可以發(fā)生在多種不同的環(huán)境中，包括酸性、堿性、中性溶液以及固體和氣體。

3.**氧化劑和還原劑**：

-氧化劑：在反應中得到電子，使其他物質(zhì)氧化的物質(zhì)。

-還原劑：在反應中失去電子，使其他物質(zhì)還原的物質(zhì)。

4.**氧化數(shù)**：

-氧化數(shù)是表示原子在化合物中相對電荷的一種方法。

-氧化數(shù)的確定有助于判斷反應中電子的轉(zhuǎn)移情況。

5.**氧化還原反應的配平**：

-配平氧化還原反應需要確保反應前后各元素的原子數(shù)和電荷數(shù)相等。

-配平方法包括半反應法、離子-電子法等。

6.**氧化還原反應的類型**：

-單一置換反應：一種單質(zhì)與一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。

-雙置換反應：兩種化合物相互交換成分，生成兩種新的化合物。

-氧化還原反應與酸堿反應、沉淀反應等其他類型的反應結(jié)合。

7.**氧化還原反應的應用**：

-能源轉(zhuǎn)換：如燃燒反應、電池反應等。

-工業(yè)生產(chǎn)：如金屬的提取、化工產(chǎn)品的合成等。

-生命活動：如細胞呼吸、光合作用等。

8.**氧化還原反應的安全性**：

-氧化還原反應可能產(chǎn)生有害物質(zhì)，如氧化劑和還原劑可能對人體有害。

-進行氧化還原反應實驗時，要遵守安全操作規(guī)程，如佩戴防護用品、妥善處理廢棄物等。

9.**氧化還原反應的環(huán)境影響**：

-氧化還原反應可能對環(huán)境造成污染，如水體污染、大氣污染等。

-采取措施減少氧化還原反應對環(huán)境的影響，如采用環(huán)保的化工生產(chǎn)工藝、處理污染物等。板書設計①氧化還原反應基本概念

-氧化還原反應

-電子轉(zhuǎn)移

-氧化劑

-還原劑

②氧化還原反應的特點

-電子轉(zhuǎn)移是核心

-能量變化

-多種環(huán)境

③氧化數(shù)

-氧化數(shù)的定義

-判斷電子轉(zhuǎn)移

④氧化還原反應的配平

-原子數(shù)和電荷數(shù)相等

-半反應法

-離子-電子法

⑤氧化還原反應的類型

-單一置換反應

-雙置換反應

-結(jié)合其他類型反應

⑥氧化還原反應的應用

-能源轉(zhuǎn)換

-工業(yè)生產(chǎn)

-生命活動

⑦氧化還原反應的安全性

-安全操作規(guī)程

-防護用品

-廢棄物處理

⑧氧化還原反應的環(huán)境影響

-污染物處理

-環(huán)保生產(chǎn)工藝教學評價1.**課堂評價**：

-**提問**：通過課堂提問，檢查學生對氧化還原反應基本概念的理解程度，如提問“什么是氧化還原反應？”和“氧化劑和還原劑有什么區(qū)別？”等。

-**觀察**：觀察學生在實驗操作中的表現(xiàn)，如實驗操作的規(guī)范性、實驗現(xiàn)象的觀察和記錄等。

-**測試**：在課堂進行小測驗，測試學生對氧化還原反應知識的掌握情況，包括選擇題、填空題和簡答題等。

2.**作業(yè)評價**：

-**作業(yè)批改**：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和實驗報告等。

-**反饋**：在批改作業(yè)后，及時反饋學生的學習效果，指出錯誤和不足，并提供改進建議。

-**鼓勵**：對學生在作業(yè)中的亮點和進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。

3.**形成性評價**：

-**小組討論**：通過小組討論，評價學生在合作學習和交流中的表現(xiàn)，如參與度、表達能力和傾聽能力等。

-**實驗報告**：評價學生在實驗過程中的實驗技能、數(shù)據(jù)分析能力和科學思維能力的培養(yǎng)。

4.**總結(jié)性評價**：

-**期末考試**：通過期末考試，全面評價學生對氧化還原反應知識的掌握程度和綜合運用能力。

-**評價標準**：制定明確的評價標準，包括知識掌握、技能運用和創(chuàng)新能力等方面。

5.**教學反思**：

-教師在課后進行教學反思，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，總結(jié)教學經(jīng)驗，為下一輪教學提供改進方向。

6.**學生自我評價**：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，找出自己的不足，并制定改進計劃。典型例題講解1.**例題**：某反應中，銅從+2價還原為0價，同時鋅從0價氧化為+2價。請寫出該氧化還原反應的化學方程式。

**解答**：

-銅的氧化半反應：Cu^2++2e^-→Cu

-鋅的還原半反應：Zn→Zn^2++2e^-

-將兩個半反應相加，得到總的氧化還原反應方程式：

Zn+Cu^2+→Zn^2++Cu

2.**例題**：計算在標準狀態(tài)下，25℃時，1摩爾Fe^3+與1摩爾Cu反應，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)。

**解答**：

-Fe^3++e^-→Fe^2+，每摩爾Fe^3+接受1摩爾電子。

-Cu→Cu^2++2e^-，每摩爾Cu失去2摩爾電子。

-根據(jù)電子守恒，1摩爾Fe^3+與0.5摩爾Cu反應，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.5摩爾×2=1摩爾。

-轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為1摩爾×阿伏伽德羅常數(shù)（6.022×10^23mol^-1）=6.022×10^23個電子。

3.**例題**：某氧化還原反應中，錳從+7價還原為+2價，同時氯從-1價氧化為0價。如果反應中轉(zhuǎn)移了2.5摩爾電子，計算反應中錳和氯的物質(zhì)的量。

**解答**：

-錳的還原半反應：MnO4^-+8H^++5e^-→Mn^2++4H2O

-氯的氧化半反應：Cl^-→1/2Cl2+e^-

-根據(jù)電子守恒，錳和氯的物質(zhì)的量比為5:2。

-錳的物質(zhì)的量為2.5摩爾×(5/7)=1.7857摩爾。

-氯的物質(zhì)的量為2.5摩爾×(2/7)=0.7143摩爾。

4.**例題**：在酸性溶液中，鐵與硝酸反應生成硝酸鐵和一氧化氮。已知反應中硝酸被還原，計算生成1摩爾一氧化氮時，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)。

**解答**：

-硝酸的還原半反應：NO3^-+4H^++3e^-→NO+2H2O

-生成1摩爾一氧化氮時，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為3摩爾。

-轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為3摩爾×阿伏伽德羅常數(shù)（6.022×10^23mol^-1）=1.8066×10^24個電子。

5.**例題**：在標準狀態(tài)下，25℃時，1摩爾鋅與1摩爾硫酸反應，計算轉(zhuǎn)移的電子數(shù)。

**解答**：

-鋅的氧化半反應：Zn→Zn^2++2e^-

-硫酸的還原半反應：2H^++2e^-→H2

-根據(jù)電子守恒，1摩爾鋅與1摩爾硫酸反應，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2摩爾。

-轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2摩爾×阿伏伽德羅常數(shù)（6.022×10^23mol^-1）=1.2044×10^24個電子。教學反思與總結(jié)親愛的高一（1）班同學們，今天我們一起探索了氧化還原反應的奧秘。在這節(jié)課的尾聲，我想和大家一起回顧一下我們的學習過程，同時也對教學進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍整體上是積極的。同學們對氧化還原反應表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，大家參與度很高，這讓我感到非常欣慰。通過“電子傳遞接力賽”這個游戲，我發(fā)現(xiàn)同學們能夠更好地理解電子轉(zhuǎn)移的概念，這種互動式教學的方式似乎很受大家歡迎。

在教學過程中，我采用了講授與實驗相結(jié)合的方法，力求讓理論知識與實際操作相結(jié)合。我發(fā)現(xiàn)，當理論知識與實驗現(xiàn)象相結(jié)合時，同學們的學習效果更好。例如，在講解氧化還原反應的配平時，通過實驗演示，同學們更容易理解電子轉(zhuǎn)移的規(guī)律。

然而，在教學過程中也存在一些問題。比如，在講解氧化還原反應的配平方法時，我發(fā)現(xiàn)部分同學對離子-電子法的理解不夠深入，導致他們在做練習時出現(xiàn)了一些錯誤。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對重點知識的深入講解，并通過多種方式幫助學生理解和掌握。

此外，課堂上的時間管理也需要改進。例如，在實驗演示環(huán)節(jié)，由于部分同學對實驗現(xiàn)象的觀察不夠細致，導致實驗過程比預期時間要長。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要對課堂時間進行更精細的管理，確保每個環(huán)節(jié)都能在預定時間內(nèi)完成。

在教學總結(jié)方面，我認為同學們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。在知識方面，同學們對氧化還原反應的基本概念、氧化劑和還原劑的作用有了更清晰的認識。在技能方面，同學們通過實驗操作，提高了觀察和記錄實驗現(xiàn)象的能力。在情感態(tài)度方面，同學們對化學實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學探究有了