內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動第3課遠古的傳說教學設計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進七年級歷史上冊第一單元的第三課——《遠古的傳說》。這節(jié)課，我們將一起探索中國境內(nèi)人類在史前時期的故事。還記得我們課本上提到的炎帝、黃帝、蚩尤、大禹這些名字嗎？他們可是中國遠古時期的重要人物哦！通過這節(jié)課的學習，我們不僅能夠了解這些傳說人物的故事，還能感受到中華民族悠久的歷史文化。讓我們一起走進這個神秘而又充滿魅力的史前時期吧！???♂????♀???核心素養(yǎng)目標在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，包括以下方面：

1.**歷史理解**：通過學習遠古傳說，學生能夠理解歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，認識到歷史是人類社會發(fā)展的基礎。

2.**歷史解釋**：引導學生運用歷史唯物主義觀點，分析傳說中蘊含的歷史現(xiàn)象，提高對歷史事件的理解能力。

3.**歷史探究**：鼓勵學生通過查閱資料、小組討論等方式，自主探究歷史人物和事件，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

4.**歷史意識**：培養(yǎng)學生對中華民族悠久歷史的自豪感，增強文化自信，樹立正確的歷史觀和民族觀。學習者分析1.**學生已經(jīng)掌握的相關知識**：

-學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)對一些基礎的歷史知識有所了解，如家庭、學校、社會等周圍生活中的歷史事件。

-他們對神話故事有一定的認知，可能接觸過一些關于中國古代神話傳說的基礎知識。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：

-七年級學生通常對未知的事物充滿好奇，對遠古傳說這樣的題材有著天然的興趣。

-他們具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過文字獲取信息，但可能缺乏對歷史事件深入分析的能力。

-學習風格上，部分學生可能更傾向于通過故事和圖像來學習，而另一部分學生可能更喜歡通過討論和合作來探索知識。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：

-對于史前時期的歷史，學生可能難以理解抽象的時間概念和遙遠的歷史背景。

-傳說故事中往往包含著神話色彩，學生需要區(qū)分歷史事實與神話傳說的界限。

-分析歷史人物和事件時，學生可能面臨如何運用歷史唯物主義觀點的挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如古代文物圖片、模型等）、學生用書《歷史》七年級上冊。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線測試。

-信息化資源：網(wǎng)絡資源庫，包括歷史圖片、視頻資料、在線歷史游戲等。

-教學手段：PPT課件、歷史故事音頻、小組討論、角色扮演、歷史地圖等。教學過程設計**總用時：45分鐘**

###導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于中國古代神話傳說的視頻，如《夸父追日》或《精衛(wèi)填?！贰?/p>

2.**提問引導**：同學們，你們剛才看到的這些故事，在我們中華民族的歷史中扮演了怎樣的角色？它們又告訴我們什么？

3.**師生互動**：請同學們分享他們對中國古代神話傳說的了解，并引導學生認識到神話傳說與歷史之間的聯(lián)系。

###講授新課（20分鐘）

1.**介紹史前時期**：簡要介紹史前時期的概念和特點，讓學生對這一時期有一個初步的認識。

2.**講解炎帝、黃帝**：詳細介紹炎帝、黃帝的歷史地位和傳說故事，引導學生理解他們的文化貢獻。

3.**分析蚩尤**：討論蚩尤的形象和故事，引導學生思考歷史人物的多面性。

4.**大禹治水**：講述大禹治水的故事，強調(diào)其為民除害的精神。

5.**師生互動**：在講解過程中，適時提問，檢查學生對知識的掌握情況，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

###鞏固練習（15分鐘）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-炎帝、黃帝的故事對我們有什么啟示？

-大禹治水的精神值得我們學習的地方有哪些？

-如何區(qū)分歷史事實與神話傳說？

2.**角色扮演**：每組選擇一個角色，進行角色扮演，復述相應的歷史故事。

3.**課堂小結**：教師引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

###課堂提問（5分鐘）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提出以下問題，引導學生思考和回答：

-炎帝、黃帝的故事在中華民族的歷史中有什么意義？

-大禹治水的故事告訴我們什么？

-如何正確對待神話傳說？

###教學創(chuàng)新與雙邊互動

1.**情境教學**：通過視頻、圖片等多媒體手段，營造生動的歷史氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

2.**合作學習**：分組討論和角色扮演，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

3.**問題導向**：以問題為導向，引導學生主動探究歷史，提高他們的歷史思維能力。

4.**多元評價**：采用多種評價方式，如小組討論、角色扮演、課堂提問等，全面評估學生的學習效果。

###解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求

1.**解決問題**：通過小組討論和角色扮演，讓學生學會分析歷史人物和事件，提高解決問題的能力。

2.**核心素養(yǎng)**：培養(yǎng)學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，增強他們的文化自信。

在整個教學過程中，教師要注意關注學生的學習情況，適時調(diào)整教學策略，確保教學效果。同時，要注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確描述炎帝、黃帝、蚩尤、大禹等史前時期的重要人物和事件。

-學生了解這些人物和事件在中華民族歷史中的地位和影響。

-學生能夠區(qū)分歷史事實與神話傳說，具備基本的史實判斷能力。

2.**能力提升**：

-學生通過小組討論和角色扮演，提高了團隊合作和溝通能力。

-學生在分析歷史人物和事件時，能夠運用歷史唯物主義觀點，增強歷史思維能力。

-學生通過查閱資料、自主探究，培養(yǎng)了自主學習能力和信息檢索能力。

3.**情感態(tài)度**：

-學生對中國古代神話傳說和史前時期的歷史產(chǎn)生濃厚興趣，增強了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

-學生從炎帝、黃帝、大禹等人物身上，感受到了中華民族團結、勇敢、智慧、勤勞的民族精神，增強了民族自豪感。

-學生通過學習，樹立了正確的歷史觀和民族觀，認識到歷史與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

4.**價值觀培養(yǎng)**：

-學生從炎帝、黃帝、大禹等人物的故事中，學習到為民除害、勇于擔當、堅韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì)。

-學生在分析歷史人物和事件時，能夠站在正義和道德的立場，形成正確的價值觀。

-學生在課堂討論和互動中，學會了尊重他人、包容不同的觀點，培養(yǎng)了良好的社會交往能力。

5.**思維拓展**：

-學生在探究歷史人物和事件時，能夠運用比較、分析、綜合等方法，提高思維的深度和廣度。

-學生在解決問題時，能夠靈活運用所學知識，形成創(chuàng)新思維。

-學生在課堂討論中，能夠提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)了批判性思維。板書設計①知識點：

-史前時期

-炎帝、黃帝

-蚩尤

-大禹治水

②重點詞句：

-炎帝、黃帝：華夏族的人文初祖

-蚩尤：勇猛善戰(zhàn)的部落首領

-大禹：治水英雄，為民除害

③板書內(nèi)容：

```

一、史前時期

①炎帝、黃帝

-華夏族的人文初祖

-黃帝：創(chuàng)造指南車，教民農(nóng)耕

-炎帝：嘗百草，發(fā)明醫(yī)藥

②蚩尤

-勇猛善戰(zhàn)的部落首領

③大禹治水

-治水十三年，三過家門而不入

-為民除害，被尊為“大禹”

二、重要事件

-炎黃戰(zhàn)蚩尤

-禹王建立夏朝

```重點題型整理1.**題型**：簡述炎帝和黃帝的歷史地位及其對華夏族的影響。

**補充說明**：學生需要能夠概括炎帝和黃帝作為華夏族人文初祖的重要地位，以及他們在醫(yī)藥、農(nóng)耕、文化傳承等方面的貢獻。

**答案示例**：炎帝和黃帝被尊稱為華夏族的人文初祖。炎帝嘗百草，發(fā)明醫(yī)藥，對后世的醫(yī)藥發(fā)展有著重要影響；黃帝創(chuàng)造指南車，教民農(nóng)耕，對華夏族農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展起到了關鍵作用。

2.**題型**：比較蚩尤和大禹的性格特點及其在歷史中的形象。

**補充說明**：學生需要分析蚩尤勇猛善戰(zhàn)的形象以及大禹為民除害、勇于擔當?shù)男蜗?，并探討兩者在歷史傳說中的不同定位。

**答案示例**：蚩尤以勇猛善戰(zhàn)著稱，代表了部落之間的沖突和戰(zhàn)爭；而大禹則以治水英雄的形象出現(xiàn)，體現(xiàn)了其為民除害、勇于擔當?shù)木瘛?/p>

3.**題型**：解釋“大禹治水，三過家門而不入”的含義及其對后世的影響。

**補充說明**：學生需要理解這句話背后的故事，即大禹在治水過程中，三次經(jīng)過自己的家門而不入，以示對工作的專注和責任感。

**答案示例**：“大禹治水，三過家門而不入”體現(xiàn)了大禹對工作的極端專注和責任心。這種精神對后世治理國家、為民服務產(chǎn)生了深遠的影響。

4.**題型**：分析《精衛(wèi)填?！饭适轮芯l(wèi)鳥的精神內(nèi)涵。

**補充說明**：學生需要從精衛(wèi)鳥填海的決心和堅持不懈的精神中，理解中華民族不屈不撓、勇于斗爭的民族精神。

**答案示例**：《精衛(wèi)填海》故事中的精衛(wèi)鳥代表了中華民族