初中語(yǔ)文第三單元11老王教案及反思學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“初中語(yǔ)文第三單元11老王”為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解老王的人物形象，體會(huì)作者對(duì)底層人民的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會(huì)責(zé)任感。通過分析課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫人物的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。通過閱讀《老王》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中提煉人物形象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的尊重與關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解老王的人物形象，把握其性格特點(diǎn)和命運(yùn)遭遇。

②分析作者對(duì)老王的描寫手法，如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法等，體會(huì)作者的情感態(tài)度。

③掌握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解文章主旨。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘老王這一人物背后的社會(huì)意義，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)階層與個(gè)體命運(yùn)的關(guān)系。

②培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題，理解作者在文中蘊(yùn)含的深層情感和思想。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，提升閱讀理解和審美能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師詳細(xì)講解課文背景和作者生平，接著引導(dǎo)學(xué)生就老王的人物形象和作者情感進(jìn)行小組討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同角色，通過角色體驗(yàn)深入理解人物心理和故事情節(jié)。

3.利用多媒體展示老王生活的時(shí)代背景和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀感受文本內(nèi)容。

4.引入相關(guān)社會(huì)案例，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《老王》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們?cè)谏钪杏龅竭^像老王這樣的人物嗎？他們給你留下了怎樣的印象？”

展示一些關(guān)于老王生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受老王的生活環(huán)境。

簡(jiǎn)短介紹《老王》的背景，包括作者背景、寫作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《老王》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《老王》的基本概念、人物形象和作者情感。

過程：

講解《老王》的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

詳細(xì)介紹老王的人物形象，包括其性格特點(diǎn)、生活境遇和與作者的關(guān)系。

分析作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)底層人民的關(guān)懷。

3.《老王》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《老王》的特性和重要性。

過程：

選擇《老王》中的幾個(gè)關(guān)鍵片段進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、意義和作者的表達(dá)手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對(duì)理解老王人物形象和作者情感的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《老王》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“老王的社會(huì)地位”、“作者對(duì)老王的情感”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《老王》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《老王》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《老王》的背景、人物形象、作者情感和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《老王》在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感方面的價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《老王》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)《老王》的理解，提高寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《老王》的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“社會(huì)公平與個(gè)人命運(yùn)”的短文，字?jǐn)?shù)不少于500字。

要求：結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，談?wù)剬?duì)《老王》中老王命運(yùn)的看法，以及對(duì)社會(huì)公平的思考。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足。

提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《駱駝祥子》：通過閱讀老舍的另一部作品《駱駝祥子》，學(xué)生可以對(duì)比兩位底層人物的生活境遇，進(jìn)一步理解社會(huì)變遷對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

-《城南舊事》：冰心的這部作品以兒童的視角描繪了舊社會(huì)的風(fēng)貌，與《老王》中的描寫相呼應(yīng)，有助于學(xué)生從不同角度理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-《茶館》：老舍的這部戲劇作品展現(xiàn)了從清末到民國(guó)的社會(huì)變遷，其中包含了許多關(guān)于底層人物的故事，可以作為拓展閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀與老王命運(yùn)相似的其他文學(xué)作品，如《悲慘世界》、《復(fù)活》等，比較不同文化背景下底層人物的形象和命運(yùn)。

-觀看與老王生活背景相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《活著》、《我不是藥神》等，通過影像資料加深對(duì)底層人民生活的理解。

-參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，親身體驗(yàn)社會(huì)服務(wù)者的工作，感受他們的辛勤付出和不易。

-收集關(guān)于社會(huì)公平和底層人物權(quán)益的新聞報(bào)道，分析社會(huì)問題，思考如何促進(jìn)社會(huì)公平。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找關(guān)于老舍生平和創(chuàng)作背景的資料，了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景。

-舉辦一次關(guān)于“關(guān)注底層人物”的主題班會(huì)或演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以底層人物為主題的小說、詩(shī)歌或劇本，通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)這一群體的關(guān)注和同情。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或民俗文化村，了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)生活和文化習(xí)俗，增強(qiáng)對(duì)歷史和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《老王》這篇課文，一起走進(jìn)了老王的世界，感受到了作者對(duì)底層人民的深情。在回顧整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我想分享一下我的感受和思考。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法和討論法相結(jié)合。通過講授，我?guī)椭鷮W(xué)生梳理了課文的基本內(nèi)容和人物形象，而討論則激發(fā)了學(xué)生的思考和表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們能從不同的角度分析老王的性格和命運(yùn)，這讓我很高興。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，還不夠自信，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

在策略上，我嘗試了角色扮演和多媒體輔助教學(xué)。角色扮演讓學(xué)生更加直觀地感受到了老王的生活狀態(tài)，多媒體則幫助學(xué)生更好地理解了課文的時(shí)代背景。不過，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟皇煜そ巧憩F(xiàn)得不夠投入，這需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠更好地融入角色。

在管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松、互動(dòng)的課堂氛圍。我希望每個(gè)學(xué)生都能在課堂上感到舒適，敢于表達(dá)自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，我還需要更加嚴(yán)格，特別是在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^于活躍而影響到其他同學(xué)的發(fā)言。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《老王》的人物形象和主題有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀理解能力和寫作能力也有所提高；在情感態(tài)度上，他們對(duì)底層人民的關(guān)注和同情心得到了增強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生在分析人物形象時(shí)，還缺乏深度，對(duì)人物心理的挖掘不夠；有些學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)的描寫不夠生動(dòng)。針對(duì)這些問題，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高他們的寫作技巧。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：以“我的老王”為題，寫一篇短文，描述你心中的一位“老王”式的人物，可以是你的親人、朋友或者社區(qū)里的鄰居。要求在文中體現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特點(diǎn)、生活境遇以及對(duì)你產(chǎn)生的影響。

答案示例：

我的老王

在我心中，有一位“老王”，他不是名人，也不是英雄，但他卻是我生活中最溫暖的陽(yáng)光。他叫王大爺，住在附近的社區(qū)，每天早晨，他都會(huì)推著小車，賣著自己親手制作的豆腐。

王大爺年過六旬，臉上布滿了歲月的痕跡，但他的眼神總是那么明亮，充滿了對(duì)生活的熱愛。他每天起早貪黑，盡管生活并不富裕，但他總是樂呵呵的，對(duì)每一個(gè)人都熱情友好。

我記得有一次，我因?yàn)榇颐Τ鲩T，忘記帶鑰匙，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。王大爺看到我焦急的樣子，主動(dòng)提出幫我回家。他小心翼翼地幫我翻遍了每一層樓，最終在樓梯間的一個(gè)角落里找到了鑰匙。那一刻，我感受到了前所未有的溫暖。

王大爺?shù)墓适伦屛颐靼?，生活中的美好并不總是來自顯赫的人物，而是那些默默無(wú)聞、善良樸實(shí)的普通人。他們用自己的行動(dòng)，溫暖著我們的心靈，讓我們相信這個(gè)世界的美好。

2.人物分析：選擇《老王》中的一個(gè)場(chǎng)景，分析作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)老王的性格特點(diǎn)。

答案示例：

在《老王》中，作者通過描寫老王在送雞蛋時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言，展現(xiàn)了他的善良和自尊。

當(dāng)老王送雞蛋給作者時(shí)，他小心翼翼地將雞蛋放在籃子里，然后說：“這雞蛋是我自己養(yǎng)的，新鮮得很，您放心吃?！边@句話雖然簡(jiǎn)單，卻透露出老王對(duì)自家產(chǎn)品的自信和對(duì)作者的尊重。而當(dāng)他看到作者因?yàn)檎`會(huì)而拒絕雞蛋時(shí)，他并沒有生氣，而是耐心地解釋，最終打動(dòng)了作者。這些細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一個(gè)雖然生活困苦，但內(nèi)心善良、自尊的老王。

3.主題探討：結(jié)合《老王》的內(nèi)容，討論社會(huì)公平與個(gè)人命運(yùn)之間的關(guān)系。

答案示例：

在《老王》中，老王的命運(yùn)受到了社會(huì)公平與否的影響。他作為一個(gè)底層勞動(dòng)者，面臨著生活的困境，但他的善良和努力并沒有改變他的命運(yùn)。這引發(fā)了我們對(duì)于社會(huì)公平與個(gè)人命運(yùn)之間關(guān)系的思考。

社會(huì)公平是指每個(gè)人在同等條件下享有平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，社會(huì)公平往往難以實(shí)現(xiàn)。老王的命運(yùn)告訴我們，個(gè)人命運(yùn)受到社會(huì)環(huán)境的影響，而社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)需要我們共同努力。我們應(yīng)該關(guān)注弱勢(shì)群體，為他們爭(zhēng)取更多的權(quán)益，同時(shí)，個(gè)人也應(yīng)該努力提升自己，以改變自己的命運(yùn)。

4.情感體驗(yàn)：寫一篇讀后感，談?wù)勀銓?duì)《老王》這篇課文的感受，以及它給你帶來的啟示。

答案示例：

《老王》這篇課文讓我深感震撼。通過作者對(duì)老王的描寫，我看到了一個(gè)生活在社會(huì)底層、卻依然保持善良和尊嚴(yán)的人。老王的命運(yùn)讓我思考，我們是否應(yīng)該更加關(guān)注那些在生活中默默無(wú)聞的人，給予他們更多的關(guān)愛和尊重。

這篇課文給我?guī)淼膯⑹臼?，無(wú)論生活如何艱難，我們都應(yīng)該保持善良和尊嚴(yán)。同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注社會(huì)公平，為那些處于困境中的人發(fā)聲，共同創(chuàng)造一個(gè)更加美好的社會(huì)。

5.創(chuàng)意寫作：以“假如我是老王”為題，寫一篇短文，假設(shè)你是老王，描述你在這個(gè)世界上的一天。

答案示例：

假如我是老王

清晨，我推著小車，踏上了新的一天。陽(yáng)光灑在我的臉上，雖然有些刺眼，但我心里卻是暖洋洋的。我知道，今天我又有機(jī)會(huì)為我的家人和鄰居們帶來一些溫暖。

我來到菜市場(chǎng)，與老朋友們打招呼，他們總是關(guān)切地詢問我的生意。我微笑著回應(yīng)，心里卻有些無(wú)奈，因?yàn)槲抑?，這些天的生意并不好。

下午，我回到家，開始準(zhǔn)備晚餐。雖然生活困苦，但我總是盡力讓家人吃得好一些。晚餐后，我會(huì)坐在門口，看著孩子們玩耍，心里充滿了滿足。

夜幕降臨，我躺在床上，回想起這一天。雖然辛苦，但我感到幸福。因?yàn)槲沂且粋€(gè)普通的人，但我用自己的雙手，為這個(gè)世界貢獻(xiàn)了一份力量。我知道，只要我堅(jiān)持，總有一天，我的生活會(huì)有所改變。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①老王的人物形象

②作者對(duì)老王的情感態(tài)度

③老王生活的社會(huì)背景

2.重點(diǎn)詞：

①困苦

②善良

③尊嚴(yán)

④同情

⑤尊重

3.重點(diǎn)句：

①“老王的生活困苦，但他從未失去對(duì)生活的熱愛?！?/p>

②“作者對(duì)老王的同情和尊重，體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)之中?！?/p>

③“老王的故事，讓我們看到了一個(gè)平凡人物的不平凡?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我將通過以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

-觀察：觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、注意力集中情況、小組討論中的互動(dòng)等，以評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

-小組活動(dòng)：通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，如溝通能力、合作精神和解決問題的能力。

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)，如填空、改寫句子等，以快速評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

課堂評(píng)價(jià)的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我將采取以下評(píng)價(jià)方式：

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還注重學(xué)生的表達(dá)方式和寫作技巧。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在作業(yè)批改中，給出具體的點(diǎn)評(píng)和建議，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)反饋進(jìn)行改進(jìn)。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

作業(yè)評(píng)價(jià)的目的是通過反饋幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力