七年級道德與法治上冊第二單元生活中有你第四課第一次“握手”探究型教學設計1人民版主備人備課成員教學內容教材：《道德與法治》七年級上冊第二單元生活中有你第四課第一次“握手”

內容：本課主要學習握手禮儀，包括握手的場合、姿勢、注意事項等。通過分析案例，引導學生掌握握手的基本禮儀，培養(yǎng)學生在日常生活中運用禮儀的意識。核心素養(yǎng)目標1.禮儀意識：培養(yǎng)學生對禮儀的認識和尊重，提高在社交場合的禮儀素養(yǎng)。

2.社交能力：通過握手禮儀的學習，提升學生在人際交往中的溝通能力和社交技巧。

3.道德認知：引導學生理解禮儀背后的道德價值，培養(yǎng)良好的道德品質。

4.文化理解：認識握手禮儀的文化內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)對基本的禮儀有一定的了解，例如問候、禮貌用語等。然而，對于握手這一具體的禮儀形式，學生的認識可能較為模糊，缺乏系統(tǒng)學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生正處于青春期，對社交禮儀的興趣可能較高，希望通過學習掌握更多的社交技能。他們的學習能力強，能夠接受新知識，但可能需要具體、生動的案例來輔助理解。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過觀察和模仿來學習，而另一部分學生可能更偏好理論學習和邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于握手禮儀涉及文化差異和個人習慣，學生可能難以理解在不同情境下握手的細微差別。此外，部分學生可能因為害羞或缺乏自信，在實踐握手禮儀時感到緊張。此外，對于一些學生來說，將禮儀知識內化為日常行為習慣可能存在一定的難度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解握手禮儀的基本知識和技巧。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習握手禮儀，增強實踐能力。

3.利用多媒體展示不同文化背景下的握手禮儀，拓寬學生視野。

4.通過小組討論，引導學生分析案例，培養(yǎng)批判性思維。

5.使用互動游戲，如“禮儀猜猜看”，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對握手禮儀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中有沒有握手的時候？你們覺得握手有哪些講究？”

展示一些關于握手禮儀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受握手禮儀的魅力或特點。

簡短介紹握手禮儀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.握手禮儀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解握手禮儀的基本概念、組成部分和原則。

過程：

講解握手禮儀的定義，包括其主要組成部分或結構。

詳細介紹握手禮儀的組成部分或原則，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.握手禮儀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解握手禮儀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的握手禮儀案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解握手禮儀的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用握手禮儀解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與握手禮儀相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對握手禮儀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調握手禮儀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括握手禮儀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調握手禮儀在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用握手禮儀。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于握手禮儀的短文或報告，內容包括個人握手禮儀的實踐體驗、對握手禮儀的理解以及改進建議等。

提醒學生注意作業(yè)的字數(shù)要求、格式規(guī)范和提交時間。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提升禮儀素養(yǎng)：

通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握握手禮儀的基本知識和技巧，了解在不同場合下握手的正確姿勢和注意事項。這有助于學生在日常生活中展現(xiàn)出良好的禮儀素養(yǎng)，增強人際交往中的自信心。

2.增強社交能力：

學生在角色扮演和小組討論中，學會了如何運用握手禮儀與他人建立良好的溝通，提高了在社交場合的溝通能力和社交技巧。這對于學生今后的學習和生活具有重要意義。

3.培養(yǎng)道德認知：

通過學習握手禮儀，學生認識到禮儀背后的道德價值，理解尊重他人、遵守社會規(guī)范的重要性。這有助于培養(yǎng)學生的道德品質，樹立正確的價值觀。

4.拓寬文化視野：

學生在了解握手禮儀的過程中，接觸到不同文化背景下的禮儀差異，拓寬了文化視野。這有助于培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

5.提高實踐能力：

學生通過參與角色扮演、小組討論等活動，將所學知識運用到實際生活中，提高了實踐能力。這有助于學生在今后的學習和工作中更好地應對各種社交場合。

6.增強團隊合作意識：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高團隊協(xié)作能力。

7.培養(yǎng)創(chuàng)新思維：

學生在討論握手禮儀的未來發(fā)展或改進方向時，提出了創(chuàng)新性的想法和建議。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

8.提升自主學習能力：

學生在完成課后作業(yè)的過程中，通過查閱資料、撰寫短文或報告，提高了自主學習能力。這有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。

9.增強自信心：

學生在掌握握手禮儀的過程中，逐漸克服了害羞或缺乏自信的心理障礙，增強了自信心。這有助于學生在人際交往中更加自信地展示自己。

10.培養(yǎng)良好的生活習慣：

學生通過學習握手禮儀，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣，如注重個人形象、遵守社會規(guī)范等。這有助于學生形成健康、文明的生活方式。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《社交禮儀全書》或《生活中的禮儀與禮節(jié)》等書籍，這些書籍詳細介紹了各種社交場合的禮儀規(guī)范，包括握手禮儀在內的多種禮儀知識。

-視頻資源：推薦觀看一些關于握手禮儀的短視頻，如禮儀專家講解握手技巧的視頻，或者實際場景中握手禮儀的應用案例。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀推薦的書籍，了解不同社交場合的禮儀要求，尤其是握手禮儀的細節(jié)和注意事項。

-觀看視頻資源，通過直觀的方式學習握手禮儀的正確姿勢和在不同文化背景下的應用。

-學生可以記錄下自己在閱讀和觀看過程中的發(fā)現(xiàn)和疑問，為課堂上的討論做準備。

-鼓勵學生之間互相分享學習心得，通過小組討論的方式加深對握手禮儀的理解。

-教師可以布置一些實踐性的作業(yè)，如模擬不同場合下的握手場景，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。

3.教師指導與幫助：

-教師可以提供一些具體的握手禮儀案例，讓學生分析其中的禮儀要點。

-對于學生在閱讀和觀看過程中產生的疑問，教師應提供及時的解答和指導。

-教師可以組織一次關于握手禮儀的分享會，讓學生展示自己的學習成果，并互相學習。

-教師可以推薦一些在線禮儀課程或講座，幫助學生進一步拓展知識面。

-對于學習有困難的學生，教師應給予個別輔導，確保每個學生都能掌握握手禮儀的基本知識。

4.拓展活動建議：

-設計一個“握手禮儀日”，讓學生在校園內實踐握手禮儀，觀察并記錄其他人的握手行為，分析其中的優(yōu)缺點。

-組織一次模擬外交場合的活動，讓學生扮演不同國家的外交官，練習在不同文化背景下的握手禮儀。

-開展一次“我的握手故事”寫作活動，讓學生分享自己遇到的握手禮儀趣事或困惑，促進交流與學習。板書設計①本文重點知識點：

-握手禮儀的定義

-握手的場合與時機

-握手的姿勢與力度

-握手的時長與順序

-不同文化背景下的握手禮儀差異

②關鍵詞：

-禮儀、握手、場合、姿勢、力度、時長、順序、文化差異

③重點句子：

-“握手是一種重要的社交禮儀，能夠展示個人的教養(yǎng)和對他人的尊重。”

-“正確的握手姿勢應保持自然、真誠，不宜過重或過輕?！?/p>

-“在不同文化背景下，握手的禮儀可能有所不同，需要根據(jù)具體情境靈活應對?！?/p>

-“握手的時間不宜過長，一般以3-5秒為宜。”

-“握手時應注意眼神交流，展現(xiàn)出真誠和尊重的態(tài)度?！苯虒W反思教學反思

今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也有些地方值得我深思和改進。

首先，我注意到學生們對于握手禮儀的學習興趣很高，他們在課堂上的參與度也相當積極。特別是在角色扮演的環(huán)節(jié)，每個學生都表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到很欣慰。我想，這也許是因為握手禮儀是我們日常生活中非常常見的一種社交行為，它關系到我們的形象和對他人的尊重，因此學生們對此有一定的認知基礎和實際需求。

然而，在講解握手禮儀的細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于不同文化背景下的握手禮儀差異理解不夠深入。在接下來的教學中，我可能會增加一些案例教學，通過比較不同文化中的握手習慣，讓學生們更加直觀地理解這些差異。

其次，我在課堂上使用了多媒體教學手段，比如展示握手禮儀的圖片和視頻，這極大地豐富了教學內容，也使得課堂氛圍更加活躍。但是，我也意識到，在使用多媒體時，要避免過度依賴，以免分散學生的注意力。因此，我需要在今后的教學中，更加注重如何將多媒體與傳統(tǒng)的講授方法相結合，以達到更好的教學效果。

再次，我在課堂小結時，對握手禮儀的重要性進行了強調，并鼓勵學生們在日常生活中實踐所學。課后，我收到了一些學生的反饋，他們表示通過這節(jié)課的學習，不僅學會了如何正確握手，還意識到禮儀在日常生活中的重要性。這讓我感到很滿足，同時也意識到，作為教師，我們的教學不僅要有知識傳授，還要有價值觀的引導。

不過，在教學過