寧陜蒙青川2025屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)教案必修5二單篇梳理基礎(chǔ)積累課文5阿房宮賦科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）寧陜蒙青川2025屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)教案必修5二單篇梳理基礎(chǔ)積累課文5阿房宮賦教材分析寧陜蒙青川2025屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)教案必修5二單篇梳理基礎(chǔ)積累課文5《阿房宮賦》。本章節(jié)內(nèi)容緊扣課本，以《阿房宮賦》為核心，旨在幫助學(xué)生深入理解文章主旨，掌握文言文閱讀技巧，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文言文閱讀理解水平。通過(guò)學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力和歷史意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些文言文作品，具備一定的文言文基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言文詞匯和句式。然而，對(duì)于《阿房宮賦》這樣篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較為復(fù)雜的文言文，學(xué)生可能對(duì)其中的一些生僻詞匯和復(fù)雜句式理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有一定的興趣，但可能因?yàn)槲难晕牡碾y度和閱讀量的要求，部分學(xué)生對(duì)《阿房宮賦》的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)查閱資料和討論來(lái)解決問(wèn)題；而部分學(xué)生則需要教師的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有依賴(lài)教師講解的，也有偏好自主探究的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)生僻詞匯的理解困難、對(duì)復(fù)雜句式的分析能力不足、對(duì)文章主旨把握不準(zhǔn)等。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的差異，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握作者的情感和意圖。這些挑戰(zhàn)需要教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、紙質(zhì)教材《阿房宮賦》文本、黑板或白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的文言文學(xué)習(xí)資料、相關(guān)歷史背景資料、古代建筑圖片和視頻。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、教學(xué)視頻、互動(dòng)式討論板、小組合作學(xué)習(xí)材料。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生理解《阿房宮賦》的背景、作者及文章大意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《阿房宮賦》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者如何通過(guò)阿房宮的興衰反映歷史滄桑？”引導(dǎo)學(xué)生思考文章的象征意義。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的預(yù)習(xí)問(wèn)題，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《阿房宮賦》及相關(guān)背景資料，初步了解文章內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《阿房宮賦》的背景和主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放關(guān)于秦始皇和秦朝的視頻，引出《阿房宮賦》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《阿房宮賦》中的難句、生僻詞和象征意義，如“戍卒叫，函谷舉”等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的對(duì)比手法，如“秦皇漢武，略輸文采”。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《阿房宮賦》的難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文言文的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《阿房宮賦》的知識(shí)點(diǎn)，掌握分析文言文的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置閱讀《阿房宮賦》的全文，并要求學(xué)生撰寫(xiě)讀后感。

-提供拓展資源：推薦與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史書(shū)籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的歷史和文化學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《阿房宮賦》知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的過(guò)程中，不僅掌握了文言文知識(shí)，還提高了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠從文章中感受到作者的情感，理解文章的象征意義，對(duì)古典文學(xué)作品有了更深的理解和欣賞。

3.歷史文化素養(yǎng)提高：

《阿房宮賦》作為一篇反映秦朝歷史的文學(xué)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)秦朝的歷史背景、政治制度、文化成就等方面有了更全面的認(rèn)識(shí)。這有助于提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。

4.思辨能力和邏輯思維發(fā)展：

在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的過(guò)程中，學(xué)生需要分析文章的論證結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系和修辭手法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力，使他們能夠更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5.寫(xiě)作能力提升：

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力增強(qiáng)：

在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，使他們能夠在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)的成功貢獻(xiàn)力量。

7.自主學(xué)習(xí)能力提高：

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。這有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的模式。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：

9.適應(yīng)高考要求的能力提升：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高考語(yǔ)文考試大綱緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、寫(xiě)作等高考必備技能。這有助于他們?cè)诟呖贾腥〉脙?yōu)異成績(jī)。

10.終身學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立：

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的過(guò)程中，取得了多方面的成效。這不僅有助于他們?cè)诟呖贾腥〉脙?yōu)異成績(jī)，還為他們的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化措施。

b.阿房宮的建造背景、規(guī)模和象征意義。

c.《阿房宮賦》中的對(duì)比手法及其表達(dá)效果。

②本文重點(diǎn)詞：

a.統(tǒng)一：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面。

b.阿房：指阿房宮，秦始皇的宮殿。

c.賦：古代的一種文體，以抒情、議論為主。

③本文重點(diǎn)句：

a.“秦皇漢武，略輸文采”，對(duì)比秦漢兩位皇帝的文采。

b.“戍卒叫，函谷舉”，描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

c.“蜀道之難，難于上青天”，形容蜀道崎嶇難行。典型例題講解1.例題：

閱讀下列句子，解釋“略輸文采”中的“略”字。

“秦皇漢武，略輸文采?！?/p>

答案：這里的“略”表示稍微、略微的意思，用來(lái)形容秦皇和漢武在文采方面相比有所欠缺，但并非完全不如。

2.例題：

解釋下列句子中的“戍卒叫，函谷舉”。

“戍卒叫，函谷舉?！?/p>

答案：“戍卒叫”指的是守衛(wèi)邊疆的士兵在呼喊，“函谷舉”指的是函谷關(guān)被攻破。這句話描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的緊張氛圍。

3.例題：

分析下列句子中的修辭手法。

“蜀道之難，難于上青天。”

答案：這句話使用了夸張的修辭手法，將蜀道的艱難程度夸大，以突出其險(xiǎn)峻。

4.例題：

解釋下列句子中的“覆壓三百余里，隔離天日”。

“覆壓三百余里，隔離天日。”

答案：“覆壓三百余里”形容阿房宮的規(guī)模宏大，“隔離天日”則形象地描繪了阿房宮的遮天蔽日，突顯了其宏偉壯觀。

5.例題：

分析下列句子中的對(duì)比手法。

“嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛?！?/p>

答案：這句話使用了對(duì)比手法，將“時(shí)運(yùn)不齊”與“命途多舛”進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)人生坎坷的感慨。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.文言文中的實(shí)詞解釋?zhuān)涸诮忉屛难晕闹械膶?shí)詞時(shí)，要注意結(jié)合上下文理解其含義，避免孤立地解釋單個(gè)詞語(yǔ)。

2.文言文中的修辭手法：文言文中常用的修辭手法有比喻、夸張、對(duì)偶等，要能夠識(shí)別并分析其表達(dá)效果。

3.文言文中的句子結(jié)構(gòu)：文言文的句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，要注意分析句子中的主謂賓結(jié)構(gòu)、定狀補(bǔ)結(jié)構(gòu)等。

4.文言文中的文學(xué)常識(shí)：了解一些與文言文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如作者背景、作品主題等，有助于更好地理解文章內(nèi)容。

5.文言文中的情感態(tài)度：通過(guò)分析文言文中的關(guān)鍵詞句，把握作者的情感態(tài)度，是理解文章主旨的重要途徑。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，感覺(jué)收獲還是挺多的。首先啊，我想說(shuō)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中的得與失。

得失方面，我覺(jué)得咱們這節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)。第一個(gè)亮點(diǎn)就是咱們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，學(xué)生們都提前閱讀了課文，對(duì)文章的背景和主旨有了初步的了解，這為課堂討論打下了基礎(chǔ)。第二個(gè)亮點(diǎn)是，我在講解過(guò)程中嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的參與度。

但是呢，也有一些不足之處。比如說(shuō)，在講解一些生僻詞匯和復(fù)雜句式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點(diǎn)吃力，這可能是因?yàn)樗麄兊奈难晕幕A(chǔ)還不夠扎實(shí)。另外，課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容講解得不夠深入，可能需要后續(xù)再進(jìn)行補(bǔ)充。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如