《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

2020QJ10

課例編號(hào)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季學(xué)期

YWTB010

課題《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌

書名：普通高中教科書語(yǔ)文必修上冊(cè)

教科書

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教學(xué)人員

姓名單位

授課教師周明鑒中央民族大學(xué)附屬中學(xué)

指導(dǎo)教師倪莉北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

誦讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)句展開合理想象，還原詩(shī)中熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。

品讀詩(shī)歌，體味情感，感受勞動(dòng)者的辛苦與快樂，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

教學(xué)重點(diǎn)：還原是詩(shī)歌中的勞動(dòng)場(chǎng)面

教學(xué)難點(diǎn)：感受勞動(dòng)者的情感

教學(xué)過程

時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

間

教師說導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生聽講并思考。

1.回扣上節(jié)課問題：編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)？為什么是

這兩首古詩(shī)？

1

分導(dǎo)入2.回顧學(xué)過的關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌：《歸園田居》《憫農(nóng)》等。

鐘

《歸園田居》：描摹出詩(shī)人的勞作之趣和對(duì)田園生活的熱愛。

《憫農(nóng)》：告訴我們一粒米、一口粥，都是通過艱辛勞動(dòng)得來……

提出問題：在內(nèi)容上，《芣苢》《插秧歌》與這兩首詩(shī)有何不同？

核心任務(wù)：自讀《芣苢》，描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫面（200

字左右）

學(xué)生障礙點(diǎn)：全詩(shī)一共只有48個(gè)字，還有很多重復(fù)的字句。要怎么寫

出200個(gè)字的畫面來？

難點(diǎn)突破：

（一）品味動(dòng)詞，還原場(chǎng)面

任務(wù)：閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，發(fā)揮想象，填寫表格

環(huán)節(jié)一

《芣苢》：

勞動(dòng)的歡

12

分歌

鐘

問題1：閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，理解六個(gè)字的含義。

明確：采、有、掇、捋、袺、襭等六個(gè)字，其實(shí)是六個(gè)動(dòng)詞，

表示六個(gè)動(dòng)作。

采：采摘有：取得，獲得。

掇：拾取，摘取。捋：從莖上成把地取下。

袺：提起衣襟兜東西。襭，把衣襟掖在腰帶上兜東西。

問題2：品味動(dòng)詞，思考六個(gè)動(dòng)詞聯(lián)用，描繪了怎樣的情景。

學(xué)生障礙：概括畫面，而非描繪畫面。其深層原因是學(xué)生不理解動(dòng)

詞的內(nèi)涵，從而進(jìn)行合理的想象，還原出詩(shī)歌的畫面。

方法點(diǎn)撥：借助字形字源，品味動(dòng)詞含義，展開聯(lián)想想象

參考名家譯文，還原勞作場(chǎng)景，描繪詩(shī)中圖景

明確：看似簡(jiǎn)單六個(gè)字，就把女子們發(fā)現(xiàn)芣苢，采摘芣苢，再到滿

載而歸的過程生動(dòng)地描繪出來了。

（二）吟詠詩(shī)韻，體會(huì)情感

任務(wù)：體會(huì)勞動(dòng)?jì)D女采集芣苢、歌唱《芣苢》時(shí)的心情。

方法點(diǎn)撥：對(duì)比閱讀《芣苢》與《彈歌》，體會(huì)兩首歌不同節(jié)奏背

后的情感差異。

因聲求氣,吟詠詩(shī)韻，體會(huì)重章疊句背后的畫面與情感。

明確：

《吳越春秋·彈歌》：斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉。四句，八個(gè)字，

描繪了我國(guó)遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民的狩獵場(chǎng)面。他們砍竹，接竹，制作彈弓捕獵

禽獸，通過緊張的勞動(dòng)獲取食物。我們?cè)谧x的時(shí)候，感受到一種緊張的

節(jié)奏。想必，他們?cè)诟璩獣r(shí)，心里也對(duì)獵物充滿了急切的渴望。

在“采采芣苢”和“薄言”的重復(fù)中，節(jié)奏放緩了，畫面里的人也

放慢腳步?！镀]苢》重章疊句，在不斷重疊、不斷回環(huán)的歌聲中，感受

到勞動(dòng)?jì)D女“三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答”（方玉潤(rùn)

《詩(shī)經(jīng)原始》）的快樂。

學(xué)生活動(dòng)：修改預(yù)習(xí)作業(yè)

核心任務(wù)：選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫一段心

靈獨(dú)白。

難點(diǎn)突破：

（一）寫作基礎(chǔ)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握

問題1：和《芣苢》相比，《插秧歌》里的勞動(dòng)有具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)

合詩(shī)句談一談。

環(huán)節(jié)二

10

勞動(dòng)者的知識(shí)補(bǔ)充：插秧

分

頌歌：《插

鐘交流典型回答：辛苦的勞作

秧歌》

緊張的氣氛

專注的勞動(dòng)者

提示關(guān)注要點(diǎn)：關(guān)注動(dòng)作，還原畫面

關(guān)注比喻，感受氣氛

關(guān)注語(yǔ)言，揣摩心理

關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)精神

（二）寫作難點(diǎn)：依據(jù)詩(shī)句，結(jié)合人物身份，揣摩人物心理

問題2：一段的心靈獨(dú)白，需要兼顧哪些要素？

要點(diǎn)：符合人物身份

契合人物性格

關(guān)注特定情境

舉例：以“農(nóng)夫”形象為例

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。（作為一家之主，看到全家人

一齊勞作，會(huì)是什么感受呢？）

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。（農(nóng)夫自己會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自己是

戰(zhàn)士的想法？）

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。（是什么支撐他不顧辛勞：不

沒吃早飯，也顧不上休息呢）

秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。（田夫?yàn)槭裁磿?huì)答非所問呢？

在問題與回答中間，田夫在心里想什么呢？）

明確：勞作是辛苦的，緊張的。所以本詩(shī)時(shí)楊萬(wàn)里寫給農(nóng)民的頌歌：

歌頌他們辛勞中的秩序井然，頂風(fēng)冒雨中的熱火朝天，贊歌頌他們吃苦

耐勞，廢寢忘食，投入忘我。但這些，在勞動(dòng)者這里，其實(shí)是一種自覺。

這是他們發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感——承擔(dān)著一家的生活。眼前的這一片

秧苗，就是一家的希望。

發(fā)自內(nèi)心的熱愛——農(nóng)人對(duì)待莊稼，就像是對(duì)待自己的孩子。

一種根植于骨子里的習(xí)慣——春種，秋收，在一代代的繁衍生息中，

成為了潛意識(shí)。

1.回答問題：

編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)？

總結(jié)

明確:展示古代勞動(dòng)者的風(fēng)采，與其他寫勞動(dòng)者的詩(shī)歌相比，還原了

2

勞動(dòng)何以

分勞動(dòng)最本真的滋味。

鐘成歌成詩(shī)

為什么是這兩首古詩(shī)？

《芣苢》，使我