同心縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)設(shè)計

(2015—2016學(xué)年度第二學(xué)期)

學(xué)科：語文

年級：四年級(1)班

教師：

時間：2016、2、22

四年級語文下冊教材分析

一、教材基本結(jié)構(gòu)：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課

文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、

熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元”大自然的啟示”和第六單元

“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，

并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課

文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)

習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背

景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日

積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8

個語文園地中各安排兩次。

二、全冊教學(xué)目標(biāo)：

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，

并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信

便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中

的簡單問題。

三、教學(xué)建議：

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生

具有一定的獨(dú)立識字能力，識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對于認(rèn)識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生

自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字

作指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注

音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。老師還可以鼓

勵學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴(kuò)大識字量并養(yǎng)成獨(dú)立識字的習(xí)慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆

的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生

寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,

老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)

行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛

好。

（二）閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下

的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，

教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基

本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀

書時間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語

感。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默

讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有

自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀

能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要

求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加

深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦

你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加

強(qiáng)檢查、交流，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，

利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想和感情。

精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)

際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理

和思路，從而體會課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀

課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會

課文表達(dá)的思想感情。同時，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體

會思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方

法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊要重點(diǎn)教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語文園地八“交流

平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平

臺中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)

習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同

時，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；

略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大

意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要

更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大

量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照

連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點(diǎn)問題，可以

是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處

提到了‘萬年牢'，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)

習(xí)的思考題。

3.選讀課文的教學(xué)

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬

選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況，決定是否選用。

選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，集中

安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)

閱讀。對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

（三）“語文園地”教學(xué)

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”

“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。

其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次

是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待

人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此

交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主,

如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊教學(xué)進(jìn)度及集體備課分工單

單元課題時間教學(xué)內(nèi)容課時主備人

1、古詩詞三首2、桂林山

第一單元水

3.1-3.103、記金華的雙龍洞4*、13王芳

走遍千山萬水七月的天山語文園地一

5、中彩那天6*萬年牢

第二單元

3.11-3.247、尊嚴(yán)8*、將心比12楊小霞

心語文園地二

以誠待人

9、自然之道10*、黃河

第三單元是怎樣變化的n、蝙蝠和雷

坐乂

4.1-4.14達(dá)12*、自然的啟12辦二

大自然的啟示示語文園地三

13、夜鶯的歌聲14*、小

第四單元英雄雨來15、一個中國孩

4.15-4.28子的呼聲16*、和我們一樣13馬彩虹

戰(zhàn)爭與和平享受春天語文園地四

17、觸摸春天18、永

第五單元生的眼睛

5.6-5.1919、生命生命20、花的勇13楊志虹

熱愛生命氣語文園地五

21、鄉(xiāng)下人家22、牧場

第六單元5.20-6.2之國23、古詩詞首6王芳

田園生活24、麥哨語文園地六6

25＞兩個鐵球同時著

地26、全神貫注27、魚6

第七單元

6.3-6.16游到了紙上楊小霞

執(zhí)著的追求28、父親的菜園語文

園地七6

29、語言兩則30、文成

第八單元公主進(jìn)藏31、普羅米修

坐乂

6.17-6.30斯32、漁夫的故事語文12辦二

故事長廊園地八

第一單元：走遍千山萬水

主備人：烏芳

教材分析：包括三首古詩、兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，帶

領(lǐng)孩子們走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美。我們在教學(xué)中，緊緊地圍繞“走遍千山萬

水”的專題，讓學(xué)生感受語言的魅力。

第1課《桂林山水》學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確地

鮮明地渲染漓江山水的特點(diǎn)，我們可以借這一范例讓孩子們仿說句子。跳出書本，走進(jìn)生活。

第3課《記金華的雙龍洞》重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句描繪事物和表達(dá)思想感情。指導(dǎo)學(xué)生找出作者的游覽順序，也不要著急，等

學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后，再回頭來，理清順序就容易了。在學(xué)習(xí)的過程，可以設(shè)計一些語言訓(xùn)練,

用“時而……時而……”，"即使……也……”這些詞說話，在訓(xùn)練的同時，注意啟發(fā)學(xué)生

多角度思維，天上的、地上，遠(yuǎn)的、近的都可以聯(lián)系起來，給孩子們的思維拓展更廣闊的空

間，這樣的學(xué)習(xí)才有意思。

語文園地一習(xí)作：讀懂習(xí)作要求，解決兩個問題：寫什么，怎樣寫？“寫什么”較容

易讀懂，寫一處景物，也可以寫校園里難忘的事。

值得注意的是，指導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫”，必須提示學(xué)生按一定的順序?qū)懀包c(diǎn)的變換采

取承接式語句，如“離開了小操場，我們就來到了生物園?！币獙懢唧w，就要抓住景物的

特點(diǎn)。評講的時候也緊靠“按順序、寫具體”這兩個要求，力求使學(xué)生通過一次習(xí)作得到一

點(diǎn)收獲。

1、古詩詞三首

知識1.會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5

與個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

技能2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

過程

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會表現(xiàn)手法。

維與

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

目方法

標(biāo)

情感

態(tài)度

搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。感受祖國山河的雄奇壯麗。

與價

值觀

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

教學(xué)難點(diǎn)感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

媒體及1圖片

1教具準(zhǔn)備_

教學(xué)時間三課時

教學(xué)資源包

1.三首古詩詞可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué)，也可以相三首詩詞進(jìn)行比較教學(xué)。教學(xué)

的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境一理解詞句、想象畫面一吟誦詩詞、體驗(yàn)

詩情來進(jìn)行。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，可先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗

試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語的大概意思，理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時可要求學(xué)生把初步理解的詞

語放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。在學(xué)生講述的過程中教師要作如下點(diǎn)撥：

《獨(dú)坐敬亭山》中的“閑”，是“悠閑”的意思，在說句子的意思時，要作詞序的調(diào)整。即

“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句的時候要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ǎ纾?/p>

我看著山，山也看著我，互相都看不夠?！锻赐ァ分械摹扮R未磨”。要讓學(xué)生知道古代的鏡

子是用銅制做的，鏡表面需要經(jīng)過打磨?！稇浗稀分械摹芭f曾諳”要交待詩人的生活背景

和再引導(dǎo)學(xué)生查字詞典幫助理解。

在理解詞句意思時，應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，形成師生之間互相對話的氛圍。

3.在理解句意的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，說說全詩的大意。如用第一人稱來說，用角色

對話的形式說，根據(jù)提供的畫面來說，形成寬松的、相互交流環(huán)境。在學(xué)生說的過程中，要

關(guān)注他們的語言質(zhì)量，看是否把詩意理解正確，語言是不是連貫等。

4.重視詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊

密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考。把握每首詩的感情基調(diào)。如《獨(dú)

坐敬亭山》，圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人

如找到了知己似的一種輕松感。《憶江南》，以飽含深情的回憶之情朗誦。

5.在理解詩意時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，根據(jù)詩句的意思，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和

以往學(xué)過的有關(guān)課文，開展合理的想象，或用自己的語言加以描述，或通過畫畫等活動方式，

體會詩句所表達(dá)的意境，不要停留在簡單的意譯層面上。

6.鼓勵學(xué)生在課外搜集有關(guān)山水風(fēng)光的古詩詞或名句，并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時加以

引用，提高語言表達(dá)的品位。

7.如采用三首詩詞比較教學(xué)，可以在基本疏通詞句意思的基礎(chǔ)上，抓住詩人不同時間所

見景物和景物的特點(diǎn)，以及詩人當(dāng)時思想情感等方面作相互比較；對詩和詞的形式上作些對

比。還可以運(yùn)用不同的音樂作配音朗誦，借以體會詩人當(dāng)時的不同心境。

8.教學(xué)本組生字，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，通過查字典和聯(lián)系上下文理解字的意思，然后

教師在班上檢查。注意“諳”讀dn,不要讀成yin；“亭”字下面不要寫成“子”；“庭”字中

“壬”下面的一橫要短。

教學(xué)設(shè)計

集體備課個性設(shè)計

預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。搜集積累描寫山水風(fēng)

3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。光的古詩，增強(qiáng)對祖國

第一課時

山河的熱愛

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學(xué)過程：

一、談話引入：進(jìn)行古詩擂臺賽，看

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一

誰積累的多

定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看

到的名山大川嗎？對難讀的字加以強(qiáng)

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的

山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的

情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭一一指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳一一暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。習(xí)

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。自主解決疑難

五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及

表達(dá)方法，背誦、默寫。

教學(xué)過程：

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影讓學(xué)生展開想象幫助

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

理解詩意也可畫圖來

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩理解

中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭一一體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾

鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不

得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之

感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最

美。

指導(dǎo)讀時注意停頓

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的

這首詩重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩人

月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看

的？通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯?/p>

3.詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭?/p>

的比喻。庭秀色寫得惟妙惟肖

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光的方法

下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。（舊：過去勝：超過）

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表

現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，自讀理解詩人把湖面

江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)青山比作什么

草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。一一比較、比喻）

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的

景色，讓我怎能？

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

可播放江南風(fēng)景創(chuàng)設(shè)

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首情境產(chǎn)生身臨其境的

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。感覺

何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩

《鹿碧》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業(yè)：

1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

詩人用什么手法來表

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的

現(xiàn)這樣的景色的。

積累描寫山水風(fēng)光的古詩

練習(xí)設(shè)計

一、辨別形近字，并組詞。

諳（）鏡（）孤（）厭（)

暗（）境（）狐（）壓（)

二、在詩句中用“/”劃出朗讀時需要停頓的地方。

獨(dú)坐敬亭山望洞庭

眾寫高飛山，湖光秋月兩相和,

孤云獨(dú)去閑。潭面無風(fēng)鏡未磨。

相看兩有厭，遙望洞庭山水翠,

只有敬亭山。白銀盤里一青螺。

一、寫出下面詩句的意思。

1、相看兩不厭,只有敬亭山。

2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

3、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

二、根據(jù)你的理解填空。

《望洞庭》是代詩人寫的。這首詩描寫景色，表

達(dá)詩人感情。

再提高

李白是唐朝的一位著名詩人，被稱為“詩仙”，他寫的詩十分優(yōu)美，再自學(xué)一首，

如何？試著把你課外學(xué)到的背誦下來，如果有的地方不明白，可以請教別人，也可以查閱有

關(guān)資料。

教學(xué)反思

教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常

強(qiáng)調(diào)的理念。在本節(jié)課的教學(xué)中我主要以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、

感悟詩境,表現(xiàn)在：

1、提供學(xué)生足夠的感悟空間.要求學(xué)生質(zhì)疑：鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，

運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教給學(xué)生多樣的感悟方法.多層次的誦讀：“好詩不厭百回讀”。做好學(xué)生的朗讀

和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操

|不足之處：由于時間關(guān)系，學(xué)生背誦不扎實(shí).

課題2、桂林山水

1、學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

S2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程

維與學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。

目方法

標(biāo)

情感

學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河

態(tài)度卜青感。

與價值觀

|教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。|

______________

教學(xué)難點(diǎn)1|學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

---------------------------------------------------------------------

媒體及

桂林山水的幻燈

教具準(zhǔn)備

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)資源包

一、教材說明

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山

水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又

交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特

點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言

的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是:

游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。怎樣引導(dǎo)呢？

2.首先，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞

過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉

似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，

拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢？比的是它們各自的特點(diǎn)。這兩句話的意思，

不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既

不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨(dú)

具特色的美。

其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、

水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、

翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面,

使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件,

可找一些圖片展示給學(xué)生，或者畫一些簡筆畫，還可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，讓他們根

據(jù)想象自己畫一畫。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯(lián)系全文的內(nèi)容?！边@樣的山圍

繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、

綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水

聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅完整的畫面?！霸偌由峡罩性旗F迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，

就把這幅圖畫點(diǎn)綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣，這一段的航程約

80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。正是由于這

樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

3.這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中

的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學(xué)應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地

朗讀課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過程中想象課

文所描述的情景，進(jìn)而進(jìn)入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水

的美景。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，可展示畫面，用富有感

染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，調(diào)動他們的生活體驗(yàn)，或用悠

揚(yáng)舒緩的音樂渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶

入作者描繪的美景之中。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會到課文表達(dá)的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出

來時，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句，做一些必要的指點(diǎn)。比如，講漓江水、桂林山特點(diǎn)的幾個

句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強(qiáng)調(diào)，就可以突出桂林山水

的特點(diǎn)。

4.本課適合背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基

本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點(diǎn)一下背誦的方法。根據(jù)本

課的特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

5.課后“思考?練習(xí)”第二題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，了解桂林山水

的特點(diǎn)，并了解最后一段在全文中的作用。指導(dǎo)學(xué)生完成這個練習(xí)，可先讓學(xué)生反復(fù)讀讀最

后一段，然后聯(lián)系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣

的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。

第三題的目的是讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)了本課后的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小

詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家

聽。

至于選做題，目的是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一次練筆的機(jī)會?？晒膭顚W(xué)生做，但不

作為統(tǒng)一要求。

6.本課生詞較多，大多數(shù)生詞，只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會,

就可基本理解；個別詞語，可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點(diǎn)。下面的解釋

僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學(xué)生。

拔地而起一一拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一

般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起

的。

連綿不斷一一接連不斷。

波瀾壯闊一一瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

形態(tài)萬千一一形狀、姿態(tài)多種多樣。

危峰兀立—危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

水平如鏡一一水面平靜明亮，像一面鏡子。

怪石嶙峋一一奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

無瑕--------瑕：玉上面的斑點(diǎn)。沒有斑點(diǎn)。

云霧迷蒙一一云霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。

峰巒雄偉一一山峰連綿不斷，雄壯而高大。

奇峰羅列一一羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

色彩明麗一一色彩鮮明而美麗。

觀賞-------觀看欣賞。

翡翠-------綠色的硬玉，半透明，有光澤。

四、參考資料

桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一。

據(jù)考證，大約在36億到34億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達(dá)2000米。今天

遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約32億年前，這里上升為陸地。后

來，經(jīng)過地殼運(yùn)動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百

萬年的風(fēng)化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別

清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇,

成為天下少有的奇觀。

從桂林市區(qū)南行，首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”，現(xiàn)在一般

都稱它為象山、象鼻山。課文中說的''像老人，像巨象，像駱駝”，只是舉例說明桂林的山

形態(tài)各異。實(shí)際上，在漓江兩岸，獨(dú)秀峰、疊彩山、泯波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都

很有名。

泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢

被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群20多處,

歷史文化遺跡2000余處，是我國著名風(fēng)景區(qū)。

香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都

在此營建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐睥之所。清乾隆十年（1745年）在此大興土木增建亭

臺樓閣，共成28景。香山秋來漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛澤

東同志從西柏坡進(jìn)城前曾住這里指揮全國解放戰(zhàn)爭和籌建新中國，這給香山更加增添了光

彩。

教學(xué)設(shè)計

集體備課個性設(shè)計

|一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

1、可直接出示桂林

1.同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山

山水畫讓學(xué)生欣賞

繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、

小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古談感受，對桂林山水

時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食

有個總的了解

裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們

的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用

來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父

子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這

兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模詈箴I死了。父子巖就這樣得了名。另外,

桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫

石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢？

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐

穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

2、出示課題引導(dǎo)學(xué)

1.范讀課文。（播放桂林山水的錄像）

生理解“桂林山水

2.此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受）

甲天下”。

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板

書：甲天下）

三、精讀第二節(jié)，體會感情。3、理清課文的脈絡(luò)。

1.自由朗讀。思考：文章圍繞中心

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把句寫了哪些內(nèi)容？

感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

是怎樣一步一步寫

2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

的？

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江

的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛

那是一塊無瑕的翡翠。特別注意三個“啊”

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”

的讀音：真靜啊

這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出

驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）nga.真清啊nga,真

（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。綠啊ya）

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加

以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。（板書：

靜清、綠）學(xué)習(xí)排比句的寫法

1.中體會作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。并仿寫排比句

（1）出示文字：漓江的水真靜??！明白這樣寫增強(qiáng)了

漓江的水真清??！句子的氣勢

漓江的水真綠啊！

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎？

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法

小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要

自學(xué)課文寫了桂林

作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

山的哪些特點(diǎn)？用

（3）出示文字

什么方法寫的？

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。扶放結(jié)合,注重學(xué)法

和原句對比讀，你有什么感覺？的遷移。

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

4.激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫朗讀時，特別注意三

大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

個“啊”的讀音:真

（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。）

奇?。▂a）,真秀啊

5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（wa）,真險?。╪a）。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水

的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、戈U戈U、練練、

說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)

弟下O

2,出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

戈U戈U：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學(xué)聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮

劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老

師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過

程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好

的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計絕妙。）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解

5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

“舟行碧波上，人在

（對比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）

畫中游的意思

（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。

2.激情點(diǎn)撥。

明白”舟行碧波上，

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿

不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它人在畫中游與開

用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感

頭“桂林山水甲天

到如癡如醉。（板書：美如畫）

下”一句照應(yīng)，并總

3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

括全文。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意,

體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結(jié)合，延伸課外?？偨Y(jié)寫法：按“總起

L其實(shí)，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自

一分述一總結(jié)”的方

己所了解的名勝古跡，。

法。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句

式具體地描寫.

板書設(shè)計

水：靜清綠

桂林山水甲天下

山：奇秀險

教學(xué)反思

以讀為主品味桂林山水之美

在教學(xué)這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為主品味桂林山水之美

本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用

了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，

從讀中感受本文的語言之美。為了讓學(xué)生認(rèn)識排比句，我在學(xué)習(xí)完第二自然段時安排了一個

寫話訓(xùn)練----訓(xùn)練用排比句式寫話，以提高學(xué)生的寫作和仿寫能力。

本節(jié)課還存在很多不足，如在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習(xí)排比句

寫話時，訓(xùn)練不夠.學(xué)生的語言積累不豐富.

練習(xí)設(shè)計

、看拼音寫詞語。

11jiangboIanzhuangkudkudsanguaishilinxiinweifengwtilifei

cui

（）（）

（）（）

（）（）

Fengluanxi6ngweizhiifdlidnmianbiiduanshulingriijingpandeng

（）

（）（）

（）（）

二、選擇正確的答案，填在（）里。

1.“桂林山水甲天下”中的“甲”的意思是（）o2.“丟盔棄甲”中的“甲”的意思是

（）o

A.天下的第一位。B.居第一位。C.某些動物身上的硬殼。D.手指或腳趾上的角質(zhì)硬殼。

E.圍在人體或物體外面起保護(hù)作用的裝備，用金屬、皮革等制成。

二、組詞。

峋（）賞（）瑕（）秦（)漿

（）巒（）

絢（）嘗（）假（）泰

（）槳（）戀（）

峰（