17盼

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，正確讀寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語。

2.厘清作者的寫作思路，體會(huì)作者是如何圍繞“盼”這一中心選取事例，

展開敘述的，以及將重要部分寫詳細(xì)的表達(dá)方式。

3.感悟課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，能說出這樣寫的好處。

4.感受“我”的情感變化，體會(huì)童年生活的美好。

教學(xué)重點(diǎn)

了解“我”盼的過程，體會(huì)課文是如何圍繞中心意思寫，如何把心理活動(dòng)寫

具體、寫生動(dòng)的。

教學(xué)難點(diǎn)

通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人

公情感的變化。

教學(xué)策略

會(huì)寫字詞

本課共有13個(gè)需要會(huì)寫的生字，可以通過組詞、借助圖片、聯(lián)系生活等方

式識記?！靶洹笨勺寣W(xué)生結(jié)合自己穿的衣服，說一說哪兒是“袖筒”；“篷”可

組詞為“斗篷”，可出示斗篷的圖片幫助記憶；“醬”可聯(lián)系生活中的“醬油”

記憶；“唇”，讓學(xué)生指一指自己的嘴唇；“瓦”可組詞為“瓦藍(lán)”，“瓦藍(lán)”

指蔚藍(lán)，一般指天空的顏色，可讓學(xué)生看看瓦藍(lán)的天空。

書寫時(shí)可以按生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，書寫“袖、縮、柜、喧、蹦、梯、嚷”

這七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左窄右寬，強(qiáng)調(diào)“嚷”字右邊不能少橫、少撇?！?篷"

是上下結(jié)構(gòu)，竹字頭寫得要寬。書寫“醬”字，下面的“酉”不能少橫。寫

“唇”“瘋”兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，豎撇要長，“唇”注意不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

文中難理解的詞語可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等

方法理解。如：“斗篷”“琲子”可以看圖片理解；“窸窸窣窣”“嘟嚷”可以

聯(lián)系生活理解；“小心翼翼”可通過做動(dòng)作理解。本課“ABB”和“AABB”類型的

疊詞較多，如“涼冰冰”“沙啦啦”"厚墩墩”“明晃晃”“窸窸窣窣”“安安

靜靜”“瓶瓶罐罐"''滿滿當(dāng)當(dāng)”等，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。

朗讀指導(dǎo)

本文用大量的筆墨描寫了“我”的心理活動(dòng)，朗讀前要細(xì)細(xì)體會(huì)“我”的感

情變化，以便朗讀時(shí)能夠正確地讀出“我”的心情。

第1、2自然段要注意讀出“我”對雨衣的喜愛，“立刻”“竟然”等詞語

要重讀處理。第3自然段要重點(diǎn)讀好兩個(gè)問句，以疑問的語氣體現(xiàn)“我”的期盼。

第4?15自然段重點(diǎn)要讀好“我”和媽媽的對話，可以采取分角色進(jìn)行朗讀，注

意要讀好媽媽的語氣，特別要讀出“我”興奮、失落、不甘的心理變化。第16

自然段要讀出“我”擔(dān)心的心情。第17自然段要通過讀好景物描寫，體現(xiàn)“我”

的盼望、急切心情。第18?20自然段要重點(diǎn)處理“蹦出來”“跑回”“打

開,，“拿出”等詞語，注意讀出，，我”的興奮與喜悅。

閱讀理解

課文圍繞一個(gè)“盼”字，描述“我”有了雨衣，強(qiáng)烈盼望能穿上它的事情。

課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)，很好地表現(xiàn)了本單元的語文要素：一是“緊緊圍繞中

心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動(dòng)”。

1.把握課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)生關(guān)注題目，默讀思考：課文是通

過哪些事例來寫“盼”的？接著通過讓學(xué)生逐段朗讀，圈畫討論，逐步歸納、梳

理事例。從而明確課文寫了“初得雨衣，盼下雨”“下起雨來，盼出門”“如愿

穿上雨衣”幾件事。

2.體會(huì)課文如何具體寫出“盼”的心情。教學(xué)圍繞“找出具體描寫‘盼'

的地方，說說這樣寫的好處”展開。首先組織學(xué)生默讀課文,找出具體描寫“盼”

這一心理活動(dòng)的“小事件”，用批注的方式寫下自己的感受。然后組織交流，抓

住不同事件品讀、體會(huì)，領(lǐng)悟如何圍繞中心意思寫，如何將中心意思寫具體、寫

生動(dòng)。

3.體會(huì)“圍繞中心意思，把重點(diǎn)部分寫具體”的方法。在深入理解課文的

基礎(chǔ)上，結(jié)合板書總結(jié)：課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨

衣三個(gè)事例，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是圍繞中心意思，選擇不同事例來寫的。然

后，組織學(xué)生比較：哪個(gè)事例寫得更具體、更詳細(xì)？為什么要詳細(xì)寫？在討論的

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盼穿雨衣”事例中的幾個(gè)“小事件”——放學(xué)下雨、借

故外出、窗前看雨、雨后看景，特別能體現(xiàn)課文中心意思，因此寫得詳細(xì)、生動(dòng),

從而幫助學(xué)生更深刻地理解“在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫得詳細(xì)些、

具體些，才能給讀者留下更深刻的印象”。

積累運(yùn)用

抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對話等描寫，感受“我”因雨衣

而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情，對學(xué)生進(jìn)行詞句的品悟與積累訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)了《盼》的寫作方法后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，寫

出更加豐富的語段，提升他們的寫作水平。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，正確讀寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語。

2.厘清作者的寫作思路，體會(huì)作者是如何圍繞“盼”這一中心選取事例，

展開敘述的。

3.研讀文本，感受“我”對新雨衣的喜愛，理解作者“盼”的原因。

教學(xué)過程

板塊一以“盼”切入，交流激趣

活動(dòng)1板書“盼”字，談話切入

1.板書“盼”。

2.引言：同學(xué)們，請看這個(gè)字，念什么？（盼）“盼”是一個(gè)會(huì)意字，從目，

從分，表示眼睛黑白分明，直勾勾地看，眼巴巴地看，內(nèi)心充滿了渴望。每一個(gè)

“盼”的背后都有一個(gè)令人期待的愿望。

課件出示會(huì)意字。從目（像眼睛），從分（像刀剖開東西，表示分明），合起

來表示眼睛黑白分明。本義是眼珠子黑白分明。引申為看，也引申為盼望。

活動(dòng)2暢談經(jīng)歷，鋪墊引入

1.老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭:

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)

想呢？

課件出示盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太

陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大

片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

2.他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個(gè)寒冬的人們，對溫暖、充滿生機(jī)的

春天是多么盼望啊！同學(xué)們，你們是否也有過''盼”的經(jīng)歷呢？

3.學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)：盼生日、盼禮物、盼望一次旅行、盼望快快長大等。

4.童年時(shí)，我們心底總裝著各種渴盼，作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章——《盼》。

活動(dòng)3了解作者

1.過渡：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下本文的作者鐵凝。

2.課件出示作者信息。

課件出示鐵凝，1957年生于河北趙縣，當(dāng)代作家，中國文聯(lián)主席，中國

作家協(xié)會(huì)主席。她1975年開始發(fā)表作品，擅長描寫女性心理。20世紀(jì)80年代

初的作品如《哦，杳雪》《沒有紐扣的紅襯衫》等，揭示人的心靈世界以及時(shí)代

的投影，清純而富有詩意。80年代中期后的一批作品如《麥秸垛》《閏七月》《棉

花垛》《青草垛》等，注重對傳統(tǒng)文化的反思和對女性她位的探討，于明麗中透

露著冷峻。80年代末的長篇小說《玫瑰門》和此后的一批小說如《對面》等，

側(cè)重對人性的揭示與批判，將寫實(shí)與意識流、荒誕等手法糅合在一起，辛辣、深

沉而含蓄。她的一些散文、電影文學(xué)劇本也頗具影響。

設(shè)計(jì)意圖本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)

生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，引起學(xué)生情感

的共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生對

文本學(xué)習(xí)的積極性。

板塊二初讀課文，整體感知

活動(dòng)1默讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.仔細(xì)閱讀自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示（1）自由默讀課文，自學(xué)生字詞，結(jié)合語句初步理解意思，注意

把課文讀通順。

（2）本文的小主人公“盼”的是什么呢？是通過哪幾件事來寫“盼”的呢？

2.仔細(xì)默讀課文完成自學(xué)任務(wù)。

3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

活動(dòng)2檢查交流，解決字詞

1.出示生詞，指名認(rèn)讀。

課件出示袖子斗篷縮著瓦藍(lán)衣柜喧鬧甩打

嚷著醬油逗引遮蓋嘴唇樓梯情況蹦出來

2.提示需要注意的字音。

“縮”和“嘴”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”“嚷”

和“蹦”是后鼻音。

3.練習(xí)寫好筆畫復(fù)雜的字。

課件出示嚷醬篷

要點(diǎn)：“嚷”右部的“口”都要寫得緊湊些，“襄”的雙“口”略扁，下面

三橫要緊湊，不要少寫一撇；“醬”上部要緊湊，“夕”字點(diǎn)畫不出頭，“酉”

長橫要托住上部，不要漏寫里面的橫畫；“篷”的竹字頭要蓋住下面的“逢”。

4.理解詞語——根據(jù)意思在文中找出詞語。

課件出示（1）擬聲詞。形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）

（2）用言語、行動(dòng)逗弄對方借以取樂。（逗引）

（3）狀態(tài)詞。形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）

（4）理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）

5.交流整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。

課件出示AABB式：窸窸窣窣安安靜靜滿滿當(dāng)當(dāng)瓶瓶罐罐

ABB式：涼冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃靜悄悄甜絲絲

ABAB式：瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答

6.學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯

報(bào)。

活動(dòng)3概括總結(jié)課文內(nèi)容

1.指名概括課文內(nèi)容，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納。

課件出示課文記述了“我”得到新雨衣后未下雨時(shí)盼下雨，下雨時(shí)盼外出,

沒法外出時(shí)盼雨停，到最終如愿在雨中穿上了新雨衣的故事。

2.把握課文的主要內(nèi)容。

(1)思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

(2)學(xué)生交流，整理答案。

明確課文是通過以下事例來寫“盼”的：①初得雨衣，盼下雨;②下起雨來，

盼出門；③如愿穿上雨衣。

課件出示

Z

盼

［初得雨衣，盼下雨J［下起雨來，盼出門J［如愿穿上雨衣J

設(shè)計(jì)意圖概括大意，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課

文主要內(nèi)容的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)“在閱讀中揣摩文

章的表達(dá)順序”，因此，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈

絡(luò)，進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好鋪墊。

板塊三研讀“盼”的緣由，感受心情

活動(dòng)1研讀相關(guān)段落，自主感悟“盼”的緣由及心情

1.仔細(xì)閱讀自學(xué)提示。

課件出示(1)默讀第1?3自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣

子的？從哪里能看出“我”對這件雨衣的喜愛？

(2)細(xì)讀句中的描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。

2.自主學(xué)習(xí)第1?3自然段，感受“盼”的緣由及心情，寫好批注。

3.與身邊的同學(xué)交流收獲。

活動(dòng)2交流感悟“我”對這件雨衣的喜愛

1.對雨衣樣子的介紹。

(1)引入：媽媽給“我”買的雨衣到底是什么樣子的？

課件出示我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻就抖開雨

衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣

里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就

干什么。

(2)指名讀這段話。

(3)這段文字介紹了什么？(介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的

好處。)最令“我”驚喜的是什么？(雨衣上竟然還長著兩只袖筒。)

2.“我”對雨衣的喜愛。

(1)“我”對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課

件出示：

課件出示我立刻就抖開雨衣往身上穿。

我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸

窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長彈子嗎？"我才趕忙把

雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

(2)“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？(動(dòng)作描寫)

“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什么？(“我”因長時(shí)間

穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對雨衣的喜愛。)

小結(jié)：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛，為下文寫

“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。

(3)練習(xí)說話。

根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴闭f一句話。

預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@件新雨衣“竟然還長著兩只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，

想干什么就干什么”，所以，“我”愛不釋手。

活動(dòng)3交流體會(huì)“我”的心情

1.研讀句子，感受心情。

預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示句子)

⑴我主刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情；“竟然”有出

乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。

(2)我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得

窸窸窣窣響。

思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。

預(yù)設(shè)：盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)

作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。

(3)我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心

情嗎？

預(yù)設(shè)：有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么

好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜??！

(4)找出第1?3自然段中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會(huì)“我”此時(shí)的心

情。

課件出示每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？

為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？

預(yù)設(shè):這段話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了；

還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己作對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一

直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。

2.引導(dǎo)概括總結(jié)。

示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天

氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽

訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨

盼得太焦急了。

設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動(dòng)，使學(xué)生感受“我”盼望下

雨，能早點(diǎn)兒穿上新雨衣的急切心情，可一連好多天都是晴天，又感到十分無奈，

為學(xué)生深入探究語言文字奠定了情感基礎(chǔ)。

板塊四作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.朗讀課文，摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

2.抄寫本課生字詞。

板書設(shè)計(jì)

初得雨衣.盼下雨

盼「下起雨來，盼出門

如愿穿上雨衣

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

2.通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，來感受“我”

因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、興奮的心情。

3.理解課文內(nèi)容，感受童真童趣，體會(huì)童年生活的美好。

教學(xué)過程

板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課

活動(dòng)1聽寫詞語，復(fù)檢生字

1.教師聽寫詞語。

2.聽寫后課件出示詞語，同桌互相批改。

課件出示斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座

醬油逗引嘴唇樓梯

活動(dòng)2回顧課文，過渡引入

1.提問回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

(1)課文是圍繞什么寫的？寫了哪些內(nèi)容？

(2)蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她做了什么？

2.過渡引入：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢?/p>

派上用場?？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能

老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就

來看一看吧！

設(shè)計(jì)意圖回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，有意地銜接本節(jié)課，使教學(xué)更為系統(tǒng)化、

承接化。課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本節(jié)課做好鋪墊。

板塊二自主研讀，提取事例

活動(dòng)1研讀課文，自主概括

1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。

課件出示(1)再次默讀課文，找出課文哪幾個(gè)自然段具體寫了下雨盼穿新

雨衣的過程。

(2)找一找在下雨盼穿新雨衣的過程中作者又具體寫了哪些事例，用簡短的

詞語概括。

2.先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流。

活動(dòng)2反饋交流，整理事例

1.課文哪幾個(gè)自然段具體寫了下雨盼穿新雨衣的過程。(第4?19自然段)

2.整理“盼”的具體事例：找一找，在盼穿新雨衣的過程中作者又具體寫

了哪些事例？試著用關(guān)鍵詞記錄。

課件出示放學(xué)下雨f借故外出窗前看雨雨后看景

設(shè)計(jì)意圖本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文通過哪些事例來寫“盼”。充分利用

思維導(dǎo)圖，巧妙引導(dǎo)學(xué)生理清課文的具體事例，再借助圖示結(jié)合課文內(nèi)容說一說

“盼”的過程，產(chǎn)生“盼”的共情，體驗(yàn)作者用不同事例表達(dá)“盼”的精妙。

板塊三研讀重點(diǎn)，品味“盼”的心理

活動(dòng)1聚焦重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)

1.引入：作者就是通過這一件又一件事例，充分寫出了蕾蕾盼下雨的心情。

哪些語句讓我們感受到她特別強(qiáng)烈的期盼心理呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.自主閱讀，品讀批注。

課件出示課文哪些地方的描寫讓你覺得特別生動(dòng)地表現(xiàn)了“盼”的心理？

請畫出有關(guān)句子，簡單批注這樣寫的好處。

3.學(xué)生自主批注。

活動(dòng)2反饋交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1.關(guān)注對話，品味“盼”的心理。

(1)閱讀第5?14自然段，關(guān)注提示語，同桌分角色讀好“我”與媽媽的對

話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說哪些詞句特別生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”“盼”的心理。

我嚷著奔進(jìn)廚房。（“嚷”和“奔”表現(xiàn)了“我”急不可待的心情。）

我嘟嚷著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（“嘟嚷”表現(xiàn)了“我”的

心有不甘。）

我央求著。（“央求”表現(xiàn)了“我”的“熱切盼望”。）

我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。（從“瞟”字可見“我”身在

家里心在窗外。）

“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸，也

沒人告訴我要燉什么肉。（“我”為穿雨衣不惜說謊。）

（3）小結(jié)：作者通過具體描述“我”的動(dòng)作、神態(tài)和語言，充分展現(xiàn)了“盼”

的心理，讓我們讀著覺得特別生動(dòng)形象。

（4）師生分角色讀媽媽與“我”的對話，再次體會(huì)“盼”的心理。

2.關(guān)注情景交融，品味“盼”的心理。（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，課件出示語句。）

有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住

了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，

雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落

上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮

地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。（風(fēng)吹樹動(dòng)在“我”眼里如此美妙，

是因“盼”。）

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引

我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨

都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。（連雨都好像在“逗引”，

足見“我”之"盼”。）

我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的

馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛

滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)兒打在雨衣上的事。（雨后的場景如此美

妙，皆因“盼”。)

(1)指名朗讀，讀出人物不同情況下的心情。

(2)男女生對讀加色與不加色的句子，說一說發(fā)現(xiàn)。(加色的句子直接表現(xiàn)了

我“盼”的心理，不加色的句子多是描寫環(huán)境。)

(3)引導(dǎo)思辨：為什么要把環(huán)境描寫得那么具體，為什么普普通通的下雨場

景在“我”的眼里如此富有詩意？

(4)小名吉：正是因?yàn)椤拔摇睒O度盼望穿上新雨衣，所以普普通通的下雨在“我”

的眼里變得那么令人欣喜，那么富有詩意。作者這是通過情景交融的方法來表現(xiàn)

“盼”的心理。

設(shè)計(jì)意圖這一活動(dòng)力求體現(xiàn)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，在

讀中思考，讀中理解，體會(huì)思想感情。通過整理，逐步發(fā)現(xiàn)作者為什么要把環(huán)境

描寫得那么具體，體現(xiàn)閱讀發(fā)現(xiàn)的快樂，習(xí)得具體的寫作方法。

板塊四再讀課文，聚焦心理活動(dòng)

活動(dòng)1梳理心情的變化，體會(huì)描寫的生動(dòng)

1.找一找：在“盼”的過程中，“我”的心情又是怎樣的？課文哪些地方

具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？默讀課文，找出描寫“我”心情變化的句子。

2.圍繞心情變化的句子交流總結(jié)“我”的心情變化。

課件出示欣喜f失望無奈f驚喜

3.說一說：課文中哪些地方的心理活動(dòng)寫得最生動(dòng)？這樣寫的好處是什么？

預(yù)設(shè)：

(1)“為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢？"(寫出了有新雨衣

但是沒有機(jī)會(huì)穿的失望、沮喪。)

(2)“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！"生活中，你喜歡被雨點(diǎn)

兒打在頭上嗎？作者為什么認(rèn)為這是世界上最美的事？(突出了“我”盼到下雨

后的興奮和激動(dòng)。)

(3)盼啊盼，終于盼來了雨，為什么“我”卻又盼著雨“?！蹦?？從這個(gè)看

似矛盾的地方，你能體會(huì)到什么？(不能外出的失望、無奈；第二天能夠穿上雨

衣的渴望。)

(4)雨點(diǎn)兒是真的都特別愛往“我”的雨衣上落嗎？你感受到了什么？(愿望

成真后的激動(dòng)與欣喜。）

活動(dòng)2總結(jié)寫法，嘗試運(yùn)用

1.議一議：作者是如何進(jìn)行心理描寫的？

2.總結(jié)要點(diǎn)。

課件出示（1）用“想”和“心想”等詞直接來點(diǎn)明這是心理活動(dòng)。

（2）用反映心理變化的詞語來代替，例如句子中的“擔(dān)心”“我還以

為,，“覺得”等。

3.試一試：作者用心理活動(dòng)描寫直接寫出了“盼”的過程中“我”的情感

變化。你能試著用這種方法寫一寫你在成績揭曉的過程中的緊張心理嗎？

課件出示期末考試終于結(jié)束了，語文老師正準(zhǔn)備發(fā)批好的試卷。我緊張得

要命...

提示：（1）把“緊張得要命”具體化，可以根據(jù)“老師發(fā)試卷時(shí)的行走路線、

拿到試卷同學(xué)的表情、老師對某些同學(xué)說的話、聯(lián)想起爸媽的期待”四個(gè)不同方

面，來表現(xiàn)自己的內(nèi)心緊張。（2）可以用上直接點(diǎn)明或間接替代的詞語來描述心

理活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得感悟，深刻地感知

文本，體會(huì)小主人公的情感變化。在總結(jié)歸納出表達(dá)方法后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，

嘗試片段寫作，進(jìn)而提高學(xué)生整體的寫作能力。

板塊五回顧全文，發(fā)現(xiàn)寫法

1.學(xué)生朗讀結(jié)尾，體會(huì)“我”的興奮與喜悅。

2.引導(dǎo)思辨：“我”在反反復(fù)復(fù)的期盼中，終于穿上了新雨衣?；仡櫿n文

的三部分，你發(fā)現(xiàn)哪部分寫得最具體？你覺得這樣寫好嗎？說一說理由。

預(yù)設(shè):課文采用了圍繞中心意思，把重點(diǎn)部分寫具體的寫法。課文圍繞“盼”

依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個(gè)事例，“盼穿雨衣”事例中的幾個(gè)

“小事件”—放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，特別能體現(xiàn)課文的

中心意思，因此寫得詳細(xì)、生動(dòng)，給人留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖“授人以魚，不如授人以漁?！蓖ㄟ^總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作

者表達(dá)中心的方法，習(xí)得具體表現(xiàn)中心的方法。

板書設(shè)計(jì)

得到雨衣

把重點(diǎn)部分寫具體

盼盼穿雨衣放學(xué)下雨借故外出窗前看雨雨后看景

穿上雨衣

作業(yè)設(shè)計(jì)

見《小學(xué)教材全解隨堂測》對應(yīng)的測試內(nèi)容。

學(xué)生課堂活動(dòng)卡

課題盼用時(shí)5~6分鐘

默讀課文，想一想：課文圍繞“盼”這一心理活動(dòng)，寫了“我”的哪些表

現(xiàn)？哪些部分寫得比較具體？選出寫得生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。

活動(dòng)內(nèi)容

“我”的表現(xiàn)

最具體、生動(dòng)的句子

這樣寫的好處

★活動(dòng)建議

1.默讀課文，畫出圍繞“盼”寫“我”的表現(xiàn)的詞句，再反復(fù)讀一讀，選

擇關(guān)鍵詞句填寫表格。

2.邊讀邊想：課文哪些部分寫得比較具體？再選出兩處寫得生動(dòng)的句子，

在小組交流并說說這樣寫的好處。

3.根據(jù)同學(xué)的建議，完善活動(dòng)卡。

學(xué)生課前預(yù)學(xué)案

課題盼時(shí)間建議10-15分鐘

熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

預(yù)

1.讀一讀本課的生字，給下面的字補(bǔ)全音節(jié)。

學(xué)

x_______uow_______T___un

內(nèi)預(yù)習(xí)字詞

袖縮瓦梯唇

容

2.根據(jù)書寫提示，正確地描一描下面的生字。

1左邊是一木”,不是“未\\j里面是?"風(fēng)”.不是"鳳"。!:下邊是?"酉”?不是.?西”/

--彳干6〈令J"'一瘋…一瘋…—

3.聯(lián)系上下文或借助工具書理解下列詞語，并選詞填空。

瓦藍(lán)遮蓋逗引情況預(yù)報(bào)

上面的詞語中,有“蔚藍(lán)”的意思的詞語是________;

有“用言語、行動(dòng)逗弄對方借以取樂”的意思的詞語是

___________________0

試著概括本文的三部分內(nèi)容。

第一部分（第1~3自然段）：o

內(nèi)容感知

第二部分（第4?17自然段）:_________________________o

第三部分（第18?20自然段）:_______________________o

資料搜集搜集鐵凝的相關(guān)資料。

1.主人公“盼”的是什么呢？

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：

18古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“涯、鶯”2個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會(huì)詩歌之美。

4.了解《書湖陰先生壁》中詩句表達(dá)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會(huì)詩歌之美。

教學(xué)策略

會(huì)寫字詞

本課要求會(huì)寫“涯、鶯”2個(gè)字?！把摹币⒁庥野氩糠帧癑”的穿插，“廠

里面是兩個(gè)“土”，注意不要寫成“士”?！苞L”字中間的禿寶蓋要寫得長一些,

蓋住下半部分的“鳥”，使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、平衡。

朗讀指導(dǎo)

讀《浪淘沙》（其一）時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀前兩句時(shí)語速放緩，語調(diào)沉穩(wěn)而有

力，讀出黃河九曲的綿長曲折之感和挾沙帶浪的氣勢，讀第三句時(shí)，節(jié)奏可稍微

加快，語調(diào)轉(zhuǎn)向激昂，表現(xiàn)出詩人欲直上九霄的氣概，第四句再轉(zhuǎn)向平緩悠長,

讀出其中的憧憬之感。讀《江南春》時(shí)，前兩句應(yīng)用柔和、舒緩的語調(diào)，讀出江

南春景歡快、明朗的感覺；后兩句語調(diào)可稍稍低沉，讀出蒙蒙細(xì)雨的縹緲之感。

讀《書湖陰先生壁》時(shí)，全詩都可以用較為舒緩、閑適的語氣來讀，讀出湖陰先

生居所的清幽之感,在讀后兩句時(shí)，節(jié)奏可適當(dāng)放慢,讀出詩中的自然田園之美。

閱讀理解

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生借助注釋，自主閱讀古詩，讀通、讀順詩句；然后引

導(dǎo)學(xué)生用不同的方法，如想象畫面、了解古代文化常識等讀懂詩中的景物人情,

從整體上把握詩歌大意；最后在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀并指導(dǎo)背誦。

“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”是本單元的語文要素。在教學(xué)本課時(shí)

應(yīng)當(dāng)避免平均用力。要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解字詞的多種方法，抓住重點(diǎn)字詞深入理

解詩意，體會(huì)詩歌表達(dá)的中國古人對雄偉的黃河、春天的江南、寧靜的田園的贊

美之情。

突顯朗讀的作用。從朗讀層次來說，第一是讀通，可以先讓學(xué)生自由練讀古

詩，然后教師范讀，也可以播放錄音或者讓讀得比較好的學(xué)生來展示，以達(dá)到讀

通古詩、讀好停頓與節(jié)奏的目的；第二是讀懂，借助注釋、學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、

相關(guān)背景資料、想象畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境之中，讀明白詩中的景

物或情感，從整體上把握詩歌大意；第三是讀好，在師生對讀、生生合作讀、配

樂展示讀等多種形式的誦讀活動(dòng)中，把在詩中讀出的內(nèi)容、讀懂的感受讀出來,

達(dá)成“有感情地朗讀”的目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦、積累語言的目的。

積累運(yùn)用

古詩中有許多精妙的對偶句。對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或基本相同的兩

個(gè)句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的修辭方法?！稌幭壬凇分小耙?/p>

水護(hù)田將綠繞，兩山排網(wǎng)送青來”便使用了對偶的修辭方法，學(xué)生在了解的同時(shí)

可以更好地感受許多古詩詞的這一特點(diǎn)，積累這類詩句。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.搜集作者的相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集關(guān)于黃河古往今來的圖文資料。

2.搜集描寫春天的詩。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“涯、鶯”2個(gè)字。

2.有感情地朗讀《浪淘沙》（其一）、《江南春》。背誦《浪淘沙》（其一）、《江

南春》。

3.能說出《浪淘沙》（其一）是怎樣寫黃河的雄偉氣勢的。

4.能說出《江南春》抓住哪些景物寫出了江南春天的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題

1.借助課件，談話導(dǎo)入。

（播放課件，少兒歌曲《春曉》，學(xué)生傾聽）古詩是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，

我們從牙牙學(xué)語開始，《春曉》《靜夜思》就一直伴著我們成長。下面請同學(xué)來背

一背你知道的古詩。

2.導(dǎo)入：同學(xué)們的積累真豐富。不同的詩人，不同的經(jīng)歷，他們眼中的景

色也是不一樣的。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一組古詩。（板書課題，學(xué)生讀題）

設(shè)計(jì)意圖借助歌曲引入新課，引導(dǎo)學(xué)生了解“古詩不僅可以吟誦，還可以

吟唱”，同時(shí)和同學(xué)一起背古詩，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通

過古詩的積累感受古詩題材的豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

板塊二復(fù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古詩

活動(dòng)1回憶學(xué)古詩的方法，合作學(xué)習(xí)古詩

1.我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《浪淘沙》（其一），在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來

說一說學(xué)習(xí)古詩的方法。

(1)解詩題(2)知詩人(3)明詩意(理解大意)(4)悟詩情(品意境，悟感情)

2.出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示以小組為單位學(xué)習(xí)。

課件出示(1)根據(jù)注釋解詩題。

(2)組內(nèi)互相交流資料，了解作者劉禹錫。

(3)將古詩讀正確、流利。

(4)根據(jù)注釋和過去學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，用解詞法、擴(kuò)詞法、想象法理解古詩

大意。

活動(dòng)2集體反饋，初解詩意

1.說一說你對“浪淘沙”這個(gè)題目的理解。

浪淘沙：唐代曲名。

2.把你了解的“劉禹錫”和大家分享一下。

課件出示劉禹錫(772—842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢得，有“詩豪”

之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白

居易合稱“三杰”，并與白居易并稱“劉白”，作品有《陋室銘》《竹枝詞》《楊

柳枝詞》《烏衣巷》等。

3.指名讀古詩。糾音:曲(qU)簸(b6)

4.指導(dǎo)書寫：“涯”左邊是三點(diǎn)水，右邊“廠”里邊是兩個(gè)“土”，“土”

上橫短，下橫長。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

6.想一想：這是一首描寫什么內(nèi)容的詩？

活動(dòng)3抓關(guān)鍵句，品味詩歌的意境及情感

1.交流理解第一、二句詩。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。(課件)

①指名讀、全班齊讀詩句。

②交流：你讀懂了什么？還有哪些沒讀懂的？

(2)過渡：同學(xué)們能根據(jù)注釋和查閱資料來理解詩意，真棒！不過老師有些

疑問，“九曲黃河”作者為什么不說“千曲、百曲”呢？真的是“萬里沙”嗎？

①引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語中的數(shù)字一般是虛指?！熬徘钡囊馑际侵更S河彎曲

的河段甚多。

②點(diǎn)撥：這里是夸張的手法，自古以來相傳黃河就有九曲十八彎。

(3)抓住描寫聲音的關(guān)鍵詞，想象黃河的氣勢。

①導(dǎo)學(xué)：再讀詩句，你仿佛聽到了什么？你從哪里體會(huì)到了黃河的磅礴氣勢？

(交流回答：九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。板書：雄偉壯觀)

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

A.下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種磅礴的氣勢表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、

指名讀、分組讀。

B.看到大家讀詩這么積極，老師也想來讀一讀，請給老師一點(diǎn)溫馨提示吧！

預(yù)設(shè)：把字讀準(zhǔn)，聲音洪亮。把“九曲黃河”“浪淘風(fēng)簸”讀重些、豪邁些。

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。出示詩句“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”。(課

件)

(1)全班齊讀。

(2)想一想：詩人想直上銀河去做什么呢？

①啟發(fā)學(xué)生想象：讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流直上，到那天上的

銀河之畔，探訪牛郎和織女。想象一下：牛郎織女的家是什么樣子的？表現(xiàn)了作

者怎樣的思想感情？(板書：想象)

預(yù)設(shè)：牛郎織女生活的天河恬靜優(yōu)美。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了

作者對寧靜田園牧歌生活的向往。

②指導(dǎo)朗讀。

(3)嘗試背誦。(指名背，全班背)

設(shè)計(jì)意圖通過解詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四步學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩，

在理解古詩過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，想象畫面，并抓住重點(diǎn)詞朗讀品味詩歌意

境，在讀中悟情，在讀中感悟黃河的雄偉壯觀。

板塊三遷移方法，學(xué)習(xí)《江南春》

1.解詩題。

(1)引出詩題“江南春”，交流理解詩題意思：江南的春天。

(2)點(diǎn)撥：“江”特指長江?！敖稀敝傅氖情L江以南地區(qū)。

2.知詩人。

引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩人的資料。

課件出示杜牧(803—852),字牧之，號樊川居士，京兆萬年(今陜西西安)

人。唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。因晚年居長安城

南樊川別墅，故后世稱他為“杜紫微”“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的

詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，

以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。

3.明詩意。

(1)誦讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏；邊讀邊想詩句的意思，畫出不

理解的詞句。

(2)結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

(3)學(xué)寫生字“鶯”，注意下邊“鳥”字要占主體，要寫緊湊。

(4)交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

4.悟詩情。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流前兩句——晴景、寫今。

①學(xué)生自由誦讀古詩，想想詩句寫了哪些景物。(相機(jī)板書：鶯啼、水村、

山郭、綠映紅、酒旗風(fēng))

②理解“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”的意思。

③理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地

區(qū)。

④體會(huì)第一句詩的意思。遼闊的江南到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花

相互映襯的景象。

⑤看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到

的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流后兩句——雨景、懷古。

①提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的晴景嗎？

②學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情，想象作者看到

了什么。

匯報(bào)：在遠(yuǎn)處，詩人看到了很多寺廟，他寫道：“南朝四百八十寺，多少樓

臺(tái)煙雨中?！?相機(jī)板書：寺廟、樓臺(tái)、煙雨)

提問：我們靜靜地聽一聽詩人的心聲，和他一起來想象，從“南朝四百八十

寺，多少樓臺(tái)煙雨中”中，你看到什么了？

預(yù)設(shè)：

生1:很多很多的寺廟，很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的煙雨中忽隱忽現(xiàn)。

生2：蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲。

生3：寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道。

交流：四百八十座寺廟，是一座不多一座不少的嗎？(“四百八十”是一個(gè)

虛數(shù)，告訴我們在江南有各種各樣的寺廟。表現(xiàn)了歷史上江南地區(qū)佛教盛行的風(fēng)

貌。)

(3)小結(jié)：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁華，統(tǒng)治者不思進(jìn)取

的思想和南朝統(tǒng)治者何其相似！這里表達(dá)了作者憂國憂民的思想感情。(板書：

憂國憂民)

(4)帶著自己的理解，發(fā)揮自己的想象，為古詩配一幅畫。

(5)有感情地朗讀這首詩，嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生遷移方法，通過四步學(xué)習(xí)古詩的方法，感受《江南春》

描寫的景象，了解作者通過描寫“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒

旗”“寺院”“樓臺(tái)”“煙雨”這些江南代表性的景色，表達(dá)了作者憂國憂民的

情思。

板書設(shè)計(jì)

九曲黃河萬里沙

一X雄偉壯觀

浪淘風(fēng)簸自天涯

浪淘沙(其一)

如今直上銀河去

想象

同到牽牛織女家

鶯啼水村山郭

晴景寫今

綠映紅酒旗風(fēng)

江南春

雨景寺廟樓臺(tái)煙雨懷古

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀、背誦《書湖陰先生壁》。

2.能發(fā)現(xiàn)《書湖陰先生壁》最后兩句詩的表達(dá)特點(diǎn)，并能說出其他類似的

詩句。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.指名背誦古詩。

2.根據(jù)提示，讀出全詩。

“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！薄扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗

風(fēng)。”

3.過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道學(xué)習(xí)古詩有哪些方法嗎？這節(jié)課我們

依然運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》。

4.板書課題：齊讀課題，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首古詩及所用的學(xué)習(xí)古詩的方法，以便

運(yùn)用此方法繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首古詩。

板塊二精準(zhǔn)釋題，交流資料

活動(dòng)1理解詩題，簡介背景

1.指名說說你對詩題的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)借助注釋，了解“湖陰先生”是何人。

(2)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語文知識理解：“書……壁”即題寫在墻壁上的詩。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題。

2.交流背景，教師相機(jī)補(bǔ)充。

課件出示北宋政治家王安石，晚年閑居在江寧，常跟附近居民來往，相處

得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先

生家做客，對這里的景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在院中

墻壁上。

活動(dòng)2簡介詩人

1.同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢？

2.交流：學(xué)生展示課前搜集的資料，簡介詩人。

課件出示王安石(1021—1086),字介甫，號半山。江西臨川(今江西撫州)

人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。王安石歷任揚(yáng)州簽判、舒州

通判等職，政績顯著。在文學(xué)上，王安石具有突出成就。其文雄健峭拔，為“唐

宋八大家”之一；其詩遒勁清新，在北宋詩壇自成一家，世稱“王荊公體”；其

詞寫物詠懷吊古，意境空闊蒼茫，形象淡遠(yuǎn)淳樸，營造出一個(gè)士大夫文人特有的

情致世界。

設(shè)計(jì)意圖圍繞本課內(nèi)容簡介背景，為理解詩意，感悟詩情做好鋪墊。適當(dāng)

拓展相關(guān)資料了解詩人，有利于積累文學(xué)常識，為“小升初”奠定基礎(chǔ)。

板塊三誦讀古詩，明了詩意

活動(dòng)1朗讀詩句，掃清障礙

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(提示：“畦”讀qi；“閩”讀信。)

2.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀清停頓。

3.借助注釋或圖片理解詞語，交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)。

長掃：指經(jīng)常打掃。

凈:干凈。

苔：青苔。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土坡圍著。

排闊：推開門?！瓣R”指小門。

活動(dòng)2借助注釋及相關(guān)資料，理解詩意

1.朗讀古詩，借助注釋和相關(guān)資料，想象畫面，說說你讀