四年級下冊語文教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊是第二學(xué)段向第三學(xué)段過

渡的重要階段。本冊教科書遵循本套書“放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵自主，成功

達(dá)標(biāo)”的編寫原則，在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通；本冊教科書

除了與四年級（上）的教科書一樣，增加了一個學(xué)習(xí)單元外，還較之以前教科書，

在廣度上有所拓寬，在深度上有所發(fā)掘。如：有讓學(xué)生體會句子意蘊(yùn)的，有讓學(xué)

生領(lǐng)悟表達(dá)方法的，有讓學(xué)生把握寫作順序的，有讓學(xué)生延展的，有讓學(xué)生把握

主要內(nèi)容的，有讓學(xué)生多元思維的……這些設(shè)計不僅體現(xiàn)了編者對課程標(biāo)準(zhǔn)中年

段目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，還為夯實(shí)第二學(xué)段基礎(chǔ)，向第三學(xué)段過渡做好了鋪墊。

本冊教科書在選文上注重文化浸潤，精神引領(lǐng)，審美熏陶；在練習(xí)上注重靈

動生成，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用。為了幫助教師們了解實(shí)驗(yàn)教科書的編寫意圖，更

好地理解、解讀教科書，使用好教科書，現(xiàn)就本冊教科書的基本內(nèi)容、編寫特色、

實(shí)施建議作簡要的介紹。一、基本內(nèi)容

（一）卷首語：激發(fā)興趣，親近語文

教科書首頁用一段簡短優(yōu)美、富有激情、洋溢童趣、充滿詩情畫意的卷首語，

簡介了本冊教科書主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生親近教科書、走進(jìn)教科書、學(xué)好

教科書的濃烈興趣與強(qiáng)烈愿望。

（二）課文：意蘊(yùn)豐厚，視野開闊

本冊教科書分8個單元，主要有以下內(nèi)容。

一單元：充盈童心的兒童視野

二單元：絢麗多姿的自然景觀

三單元：奇妙有趣的動物世界

四單元：令人驚嘆的智慧人生

五單元：蕩氣回腸的美好情懷

六單元：健康向上的生活態(tài)度

七單元：動人心魄的科技力量

八單元：賞心悅目的異域風(fēng)情

全冊課文仍按其教學(xué)要求不同，分為精讀課文，批讀課文和略讀課文。

精讀課文：旨在教師的幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，掌握閱讀的要

領(lǐng)，學(xué)會讀書。

批讀課文：旨在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用在精讀課上學(xué)到的方法進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意

的閱讀。

略讀課文：旨在讓學(xué)生自主閱讀，了解大意，感受閱讀樂趣。

這三種類型的課文，盡管課型不同，課堂教學(xué)的重心不同，學(xué)習(xí)方法的著力

點(diǎn)不同，但是它們都緊緊地以“三維目標(biāo)”為軸心，以四年級（下）的學(xué)習(xí)要求

與任務(wù)為目標(biāo)，以該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理為基石，注重彼此滲透，相互交融，

相得益彰，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）積累與運(yùn)用：鞏固基礎(chǔ)，拓展運(yùn)用

本冊《積累與運(yùn)用》有5個固定欄目：“溫故知新”“語海拾貝”“口語交際”

“習(xí)作百花園”“自主閱讀天地“開心一刻”與“點(diǎn)擊成語”是交替欄目。

1.溫故知新

旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象，探究新的語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而

引發(fā)學(xué)生親近母語、喜歡母語的情感，并習(xí)得一些語文的基礎(chǔ)知識與基本方法。

2.語海拾貝

旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語言，認(rèn)識母語資源的普遍性、多樣性與趣味性，進(jìn)而真

切地感受到：語言的積累，不僅在課本中，在課堂上，更在生活之中，在人與人

的交往之中。

3.開心一刻或點(diǎn)擊成語

旨在引導(dǎo)學(xué)生在輕松閱讀的過程中，了解一些有趣的語言現(xiàn)象，積淀一些歷

史典故。''開心一刻”讓學(xué)生從《沒有春風(fēng)》、《具體和抽象》這兩個因亂用詞語

或誤解詞意所造成的笑話，去感受漢語的風(fēng)趣幽默。

“點(diǎn)擊成語”讓學(xué)生了解《濫竽充數(shù)》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若懸

河》、《入木三分》、《刮目相看》的成語典故，去感悟它們所蘊(yùn)涵的深刻道理。

4.口語交際或綜合性學(xué)習(xí)

旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接。如本冊的口語交際話

題：《應(yīng)聘班級服務(wù)員》、《美麗的自然景色》、《小小討論會》、《有效的勸阻》、《我

喜歡的電視節(jié)目》等有的延伸于文本，有的誕生于生活。讓學(xué)生有話可說。本

冊教科書安排了三次“綜合性學(xué)習(xí):分別是《有趣的語言游戲活動》，《學(xué)會購

物》和《我們來辦報》。

這些綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了“語文實(shí)踐”的機(jī)會，或親歷親為去購物，或

與小伙伴合作自辦小報。這既為學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的集中展現(xiàn)提供了

平臺，又為學(xué)生在實(shí)踐過程中更多地了解自然、社會、他人和自我開啟了一扇扇

新的視窗。這些都是學(xué)生在課堂上無法領(lǐng)略的人生風(fēng)光。因此綜合性學(xué)習(xí)凸現(xiàn)了

語文學(xué)習(xí)是實(shí)踐、是運(yùn)用。5.習(xí)作百花園

旨在貼近兒童生活，讓學(xué)生愿意習(xí)作，能夠習(xí)作，樂于習(xí)作。本冊教科書安

排了較為豐富的習(xí)作練習(xí)。

這些習(xí)作的內(nèi)容，有的來自于口語交際話題的書面化，有的來自于單元教科

書的延伸，有的來自于單元主題的拓展……總之，本冊教科書的習(xí)作有的生成于

文本，得益于文本的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)生語言表達(dá)能力的形成，都是由讀學(xué)寫，

以寫促讀，這符合第二學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理；有的生成于生活，得益于生活

的體驗(yàn)，這吻合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感

可發(fā)，有情可抒。以''我手寫我口”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作真正成為學(xué)

生生活的需要，成為學(xué)生一種快樂的享受，是本冊教科書關(guān)注的重點(diǎn)。6.自

主閱讀園地

旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、獨(dú)立閱讀，去實(shí)踐自己在語文教學(xué)中習(xí)得的閱

讀方法，充分感受自主閱讀、獨(dú)立閱讀帶給自己的快樂與享受，同時也潛移默化

地吸納一些有價值的讀寫知識。本冊教科書每單元的“自主閱讀園地”都安排了

一篇閱讀文章。它們分別是《校園足球賽的實(shí)況解說》《讀不完的大書》《綠毛龜》

《憶讀書》《毛遂自薦》《小路和小草》《用心聽，用口說》《澳門一一小而美的城

市》。這些閱讀材料，有反映現(xiàn)代兒童課余生活的，有敘述大師成長經(jīng)歷的，有

蘊(yùn)含著讀寫方法的，有啟迪著學(xué)生做人的，有開闊學(xué)生視野的……它們與教科書

中的精讀課文、批讀課文、略讀課文渾然一體，共同構(gòu)成了一個文化磁場，共同

滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，共同構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，共同為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的形成

奠基。

（四）課后練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)，啟迪思維。

語文基礎(chǔ)知識是一個人在小學(xué)階段需要牢牢掌握的。在語文學(xué)習(xí)中通過多種

題型的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以便在日常生活中自如、靈活地運(yùn)用，這是十分重要的。

在新課程的實(shí)施中，我們不能貶低語文基礎(chǔ)知識的作用與價值。因?yàn)?，一個人豐

厚的語文素養(yǎng)，來源于堅實(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)于多彩的生活。鑒于這樣的認(rèn)識，本冊

教科書的編者十分注重練習(xí)題多元、多維的設(shè)計；十分注重語文基礎(chǔ)知識的靈動

性，注重語文練習(xí)的生活化、體驗(yàn)化，以促使學(xué)生的語言與實(shí)踐的共存。

1.練習(xí)的表述具有啟發(fā)性與情感性

2.練習(xí)的設(shè)計具有探究性和實(shí)踐性

(1)注重學(xué)與思的結(jié)合。

(2)注重學(xué)與用的結(jié)合

(3)注重學(xué)與創(chuàng)的結(jié)合

由于本冊教科書具有承上啟下的特點(diǎn)，本冊教科書課后練習(xí)還注重了過渡性

與前瞻性的設(shè)計。如：在后兩個單元的練習(xí)設(shè)計中，自然融入了抓文章線索、體

會文章思想感情的練習(xí)，為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)作了巧妙的鋪墊。注意了知識的前后

銜接。

第一單元單元備課

第一單元的課文內(nèi)容豐富，選編了4篇課文和1個“積累與運(yùn)用”，有表現(xiàn)

華夏民族喜氣洋洋的《你好！新年》，有蕭紅筆下生機(jī)無限的《我家的園子》，有

讓人折服的平凡的偉人《愛因斯坦與小女孩》的友情，有虎氣十足的《飛檐走壁

的壁虎》，有余音繚繞的《校園交響樂》。這些課文體裁多樣，有動人的故事，有

深情的散文，有激情澎湃的現(xiàn)代詩歌。它們鋪陳在學(xué)生眼前的是一個充滿勃勃生

機(jī)，洋溢童心、童趣、童情、童樂的繽紛世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本單元生字，理解新詞意思。

2.理解課文內(nèi)容，體會生活的快樂，大自然的趣味。

3.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握生字新詞，理解詞語意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會課文表達(dá)的感情。

教學(xué)措施：

1.充分引導(dǎo)學(xué)生用心品讀詞句，邊讀邊想象。

2.在讀中感受自然界的神奇和生活的美妙，從而激起他們對自然、對生活的熱

愛.

教學(xué)方法：三疑三探

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、探究、討論

教學(xué)課時：

1、你好！新年兩課時

2、愛因斯坦與小姑娘兩課時

3、我家的園子一課時

4、校園交響樂一課時

積累運(yùn)用一三課時

合計：九課時

年級四年級語文(學(xué)科)單元課題第(一)單元

課題1、你好！新年課時(2)課時

個性添加：

《你好！新年》作為春節(jié)之后的第一課，有承上

教材啟下的作用。一方面，學(xué)生還沉浸在春節(jié)輕松愉快的

析

分

氛圍中，另一方面，緊張有序的學(xué)習(xí)生活正式開始，

此時，正需要學(xué)生收拾心情，投入學(xué)習(xí)。

1.自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)詩節(jié)。

教學(xué)

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義，把握詩

目標(biāo)

歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)

生對生活的熱愛和珍惜之情。

教學(xué)通過有感情地朗讀詩歌，體會詩句的意思，感受

重點(diǎn)新年的新氣息。

教學(xué)感受新年的新意和生機(jī)，加深對新年、對生活胡

難點(diǎn)熱愛之情。

教法三疑三探

學(xué)法自主、合作、探究

教具

生字卡片，教學(xué)課件，教學(xué)掛圖

學(xué)具

教學(xué)

過程

第一課附

一、創(chuàng)埸i導(dǎo)入，審題質(zhì)疑(5)

1、親愛的孩子們，今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽詩人徐

魯?shù)脑姼琛尽赌愫?！新年》?/p>

2、.讀)題，說說你從中了解到什么。

3、.再、欠讀題，你想知道些什么？預(yù)設(shè)：

新年到於三新在哪里？新年我們會干什么呢？讓我們就帶著這些

問題走胡:課文。

二、自該?課文，感知大意(25)

1、自由?度課文，要求：

按自己增二歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識

生字，733意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系

上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書解決。

2、教師:巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時在黑板上

板書。

3、解決字詞類閱讀障礙。

(1)出;示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方式，

檢查學(xué)生.對生字新詞的認(rèn)讀情況。

(提醒注:意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，"雪橇”

的“橇”右邊是三個毛字，把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)

（2）現(xiàn)在請孩子們讀讀這些生詞。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、

滑翔等）

（3）說說有哪些字難記難寫？你準(zhǔn)備怎樣記住它？（4）理解

詞語：

通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用你喜歡的詞語說一

句話。

4、指名分節(jié)讀課文，注意讀出詩的節(jié)奏。5、默讀課文，想

一想：

（D課文哪些詩節(jié)描寫了新年的新氣象？哪些詩節(jié)寫了新年

的新打算？（2）試著說說詩歌的主要內(nèi)容。

三、熟讀課文，初步感悟。（10）

1、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如

同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。

熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜歡的詞語抄寫下來。

第二課時

一、設(shè)疑自探（8分鐘）

（一）（溫故導(dǎo)入）

1、說說課文主要寫了什么？

2、回顧上節(jié)課所提出的主要問題：（1）新年到底新在哪里？

（2）新年我們會干什么呢？

（二）自探提示：

1、請同學(xué)們帶著這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊

讀邊思考，并把自己的體會批注在旁邊空白處。

2、教師巡視，點(diǎn)撥。

（三）出示自探提示。

自探提示：

1、請同學(xué)們帶著這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊

讀邊思考，并把自己的體會批注在旁邊空白處。

（四）學(xué)生獨(dú)立自探，師巡視。

二、解疑合探（24分鐘）

（一）、匯報第一個問題：新年新在哪里呢？學(xué)習(xí)1、2、3節(jié)。

1、新年新在哪里呢？小聲自由讀這幾節(jié)。思考并勾畫有關(guān)詞句。

2、交流，板書。

（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語）

3、對這些新鮮事物有什么不明白的嗎？在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生

感受春的氣息，感受一切都是新的，是多么富有生氣。

4、新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

5、請推薦一位你們心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

6、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)

先。（女生讀）

7、男孩子，不甘示弱。（男生讀）

8、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受

新年到來時的喜悅吧（師范讀）。

9、孩子，最高境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自

我的口，外在表現(xiàn)是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。

10、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。

11、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第

一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。)

(二)、匯報第二個問題：新的一年里新的打算。

1.學(xué)習(xí)第4節(jié)。

(1)新年，一切都是新的，常言道”一年之計在于春”，我們

該如何把握這美好的、充滿希望的時光呢？齊讀第4節(jié)，并思

考。

(2)學(xué)生交流讀書后的所得和感受。

(3)這一節(jié)中，你認(rèn)為你還讀不明白的詩句是什么？

(4)理解“飛馳的列車，將載著我們奔向遠(yuǎn)方”這句話。

(5)有計劃、有信心、有理想，我們的新年就是我們?nèi)?shí)踐、

去奮斗的起點(diǎn)，”有個好的開頭就成功了一半”，所以讓我們?nèi)?/p>

同詩中所說的那樣去做(再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀這一節(jié)詩)。

2、結(jié)合課后2題、3題學(xué)習(xí)第5節(jié)。

(I

三百六十五片葉子，葉葉青翠，請你把第一片珍貴

的葉子捧在手上；三百六十五里路，路正漫長，請

你用誠實(shí)的腳步去把它丈量。

(2

(3)“三百六十五片葉子”指什么？(三百六十五天)“珍貴”

是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的

葉子”會是什么？

(4

(5

實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的？

(6)孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實(shí)是我們做人的基本

原則。請看，古今中外，有很多有關(guān)誠實(shí)的名言警句：(7)

孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的

禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。(8)

學(xué)生匯報。

(9)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話的含義。

三、質(zhì)疑再探(4分鐘)

1、課文學(xué)到這兒，自探提示中的問題，你弄明白了嗎？學(xué)

了本節(jié)課，你還有哪些不明白的地方，可以大膽提出來，我們

共同解決。

預(yù)設(shè)：

(1)想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎？(2)快速閱

讀課文，看還有沒有其它的疑問？預(yù)設(shè)：“每一個夢，都像山

谷的小溪一樣明亮”的含義。

2、全課總結(jié)，學(xué)生談收獲。

四、運(yùn)用拓展(4分鐘)

（一）學(xué)生自編

你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)

學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法

運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題）

（二）在班級內(nèi)交流典型的試題。

組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測試

題。

板書1、你好！新年

設(shè)計新年新氣象一一旺盛的生命力

新打算--------熱愛和珍惜生活

后

教

田

風(fēng)7

年級四年級語文（學(xué)科）單元課題第（一）單元

課題2、愛因斯坦與小姑娘課時（2）課時

本課記敘了大科學(xué)家愛醫(yī)斯坦與一個小女孩個性添加：

教材偶然相遇并相處的生活片段，5顯現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目?/p>

分析學(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡i而偉大的品格，以及

他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

1.自主學(xué)會本課生字，能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大

教學(xué)

意，并能從中感受到愛因斯坦的謙遜和對孩子的關(guān)

目標(biāo)

愛。

3.能聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義。

教學(xué)了解兩人相識的過程，并從這過程中了解愛因斯坦

重點(diǎn)真正的偉大在于他的人格魅力。

教學(xué)

學(xué)習(xí)人物對話。體會人物思想感情。

難點(diǎn)

教法三疑三探

學(xué)法自主、合作、探究

教具

收集愛因斯坦的資料，生字卡片

學(xué)具

教學(xué)

過程

第一課時

一、創(chuàng)螃i導(dǎo)入,審題質(zhì)疑⑸

1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘

訣吧！（出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和

方法+不，憑空話”）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板

書：愛因斯坦）能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦

嗎？（生一介紹）

2、今天我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書完整課題：

愛因斯莖1與小女孩）

齊讀課趣i后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？（小女孩是

個怎樣引j人？他們倆是怎么認(rèn)識的？世界著名的大科學(xué)家

愛因斯廿1與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從

中又可看-出愛因斯坦是個怎樣的人？）

3、過渡:就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

二、自該W課文，感知大意（25）

1、自由?度課文，要求：

按自己增-歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)

識生字，

注意讀曲二字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下

文、聯(lián)手.生活實(shí)際或工具書解決。

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，并及時在黑

板上板書O

3、解決字詞類閱讀障礙。

（1）出示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方

式，檢法:學(xué)生對生字新詞的認(rèn)讀情況。

（提醒治3意：踱、溢、擱、輔的讀音，“悴”右下角的十字

不能超過:上面的兩個人。

（2）現(xiàn)，在請孩子們讀讀這些生詞。（茫然、憔悴、納悶、一

塌糊涂、沉思、溫柔等）

（3）說說有哪些字難記難寫？你準(zhǔn)備怎樣記住它？

（4）理解詞語：

通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？（出示課后第二題）

用你喜歡的詞語說一句話。

4、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。（指名

交流課文大意）

5、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找

出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇

（6）那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？

概括小標(biāo)題（板書）相撞----相遇----相邀----相處

三、熟讀課文，初步感悟。（10）

1、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美

感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里

回蕩。熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜歡的詞語抄寫下來。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會，相信通

過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

那么，愛因斯坦到底是一個怎樣的人呢？這個問題我們放在

下節(jié)課討論。

第二課時

一、設(shè)疑自探（11分鐘）

（一）（導(dǎo)入質(zhì)疑）。

1、通過上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來介紹一下愛因

斯坦嗎？愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。他的相對論遠(yuǎn)比牛

頓物理學(xué)先進(jìn)，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒

子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ?/p>

到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史

上的科學(xué)巨人。

小結(jié)：愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學(xué)家。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑；

出示第六自然段;文中小女孩的父親稱他為“最偉大的人”

而小女孩認(rèn)為這個衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”

呢？。你有什么問題想問嗎？

3、那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們將帶著

這個問題走進(jìn)課文，從他與小姑娘的交往之中來感受愛因斯

坦的人格。

4、回憶課文脈絡(luò)

文中講了愛因斯坦與小姑娘哪幾次交往？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題板書：相撞一相遇一相邀一相處

5、過渡：課文詳寫了愛因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們

之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（二）出示自探提示。

自探提示：

默讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地

讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象？

你從中又體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？并把自己的體會

批注在旁邊空白處。

（三）學(xué)生獨(dú)立自探，師巡視。

二、解疑合探（20分鐘）

（—）相撞

1、可以哪這句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象：

“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙?/p>

女孩這么想。聯(lián)系上文來理解這句話：

老人蓄著一撮（zu6）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼

睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在

一張大被單里，腳下跋（ta）拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

（愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”

等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；

“又肥又大”“裹”“跋拉”，衣著的隨意透露出他在生活中

的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫，讓

我們認(rèn)識了一位活生生的科學(xué)“怪人”一一愛因斯坦。）

2、為什么愛因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？先板書：不拘

小節(jié)。

因?yàn)樗硇牡赝度氲娇茖W(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)

問題。文中那些描寫表現(xiàn)了這一點(diǎn)？

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。說完，又低頭

向前走去。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

3、小結(jié)：

愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘

生活小節(jié)。

板書：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)

3、除了對愛因斯坦特殊的外表深有體會外，你還有什么體

會嗎？愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬

起頭，友好地沖小女孩一笑：'對不起，小姑娘，是我不小

心。'”他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個大科學(xué)家

完全沒有傲慢、無理的態(tài)度。被撞了，竟友好一笑，向小姑

娘道歉，透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思；

板書：平易、寬容

5、引讀第3小節(jié)

在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢

獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽后非常興奮。指導(dǎo)朗

讀。

小女孩卻很納悶，引讀。練習(xí)把反問句改成陳述句。

（二）相遇

1、仍……仍……

愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科

學(xué)?？梢杂媚木湓拋砀爬ㄐ∨垡蛩固沟挠∠螅?/p>

“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉

大？”小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）小女

孩是說："我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉

大。”試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，

很有紳士的味道。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是一一衣衫不

整。怪不得小姑娘會這么說呢。讀了小姑娘的這句話，我們

也感受到了小女孩的天真直率。

板書：天真直率

2、讀了這部分內(nèi)容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印

象呢？

①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？出示：“噢，他只講對了一半,

我是愛因斯坦，但并不偉大?！睈垡蛩固挂恢币詾?，他

只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普

通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的

業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表

現(xiàn)出他的謙遜誠懇。

板書：謙遜誠懇

②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射

出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀

一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣

服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！弊x了這句，你體會到

了什么？板書：有一顆童心、樂于與孩子交往

3、人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。愛因斯坦的童

心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小

姑娘的句子。瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，

學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。

板書：樂于助人

4、讓我們再來讀讀課文，感受愛因斯坦：友善、調(diào)皮、

童心小女孩：天真、一本正經(jīng)

5、小結(jié):

第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留

下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩對愛因斯坦的印象：

小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑

娘說的那樣穿戴得整整齊齊。''愛因斯坦先生，你比昨天年

輕了20歲?！?/p>

從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20

歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。指

導(dǎo)朗讀

2、什么叫“一塌糊涂"？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦

的工作室內(nèi)怎樣亂？從中你又體會到什么？為了科學(xué)事業(yè)

不愿意把時間放在整理房間上。

3、“呵，小教授，請你在教教我?！逼揭?、樂于與孩子相處

4、這一部分中，對小姑娘的描寫也很有趣小姑娘：“你得

學(xué)會自己照顧自己。小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大

孩子”了?！笆职咽值亟獭?/p>

板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)

5、小結(jié)：

小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的

真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。

6、指導(dǎo)朗讀

（四）、學(xué)習(xí)第四段

1、弓I讀

2、你從愛因斯坦的話中體會到了什么？理解“只好”的意

思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯

坦真是以為慈祥可敬的老人。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、質(zhì)疑再探（4分鐘）

’1、課文學(xué)到這兒，自探提示中的問題，你弄明白了嗎？

學(xué)了本節(jié)課，你還有哪些不明白的地方，可以大膽提出來，

我們共同解決。

預(yù)設(shè)：

在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是''你”，可她母

親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬

呢？

2、全課總結(jié)，學(xué)生談收獲。

四、運(yùn)用拓展（4分鐘）

（一）學(xué)生自編

你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積

累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計自測題）教師補(bǔ)充：

除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？

（二）在班級內(nèi)交流典型的試題。

2、愛因斯坦和小女孩

板書相撞為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)

設(shè)計相遇平易、寬容

相邀平易、樂于與孩子相處

相處

教后

反思

年級四年級語文（學(xué)科）單元課題第（一）單

元

課題3、我家的園子課時（1）課時

教材課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無個性添加：

分析

拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀。孩子氣

十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，

借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

教學(xué)1.自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我家的園子”

的自由美好和生機(jī)勃勃。

3.借助批讀語，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，

以及作者的表達(dá)方法。

教學(xué)

認(rèn)寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。

重點(diǎn)

教學(xué)

學(xué)習(xí)作者細(xì)致地描寫景物的寫作方法。

難點(diǎn)

教法三疑三探

學(xué)法自主、合作、探究

教具

生字詞語卡片，教學(xué)掛圖

學(xué)具

教學(xué)

過程

一、設(shè)疑自探（12分鐘）

（一）（談話引題，導(dǎo)入新課）。

同學(xué)們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會招來

哪些小動物呢？

2,齊讀

課題？你能提出哪些有價值的問題？

（二）生質(zhì)疑，師預(yù)設(shè)疑

預(yù)設(shè)：“我家的園子”是個怎么樣的園子呢？

“我家的園子”給人留下了怎樣的的印象？

（三）出示自探提示。

自探提示：

默讀課文，想一想：

“我家的園?'：是不怎么樣的園子呢？你從哪兒體會到的？

這是一篇批讀課文，請同學(xué)們旁批，找到答案后在文中做上批注。

在不明白的地方作上標(biāo)記。然后在小組中交流。

（四）學(xué)生獨(dú)立自探，師巡視。

二、解疑合探（19分鐘）

（一）同桌交流

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

（二）班級交流

1、師：從課文的旁批，我們知道了課文的一至三段寫了我家園子

可愛的小動物，你讀了之后有什么新感受沒有？（學(xué)生隨意談自己

的感受，教師重點(diǎn)指導(dǎo)這幾個地方）

生一：我從第二自然段寫園子里有白蝴蝶、黃蝴蝶、大紅蝴蝶

等很多蝴蝶，感受到園子一定很美。

生二：我從第一自然段知道園子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，還有

晴蜓、螞蚱等等很多小動物。整個園子一定熱鬧極了。

生三：我想提個問題：第三自然段的''明晃晃"是什么意思？

它在這一段起了什么作用？

師：看來大家眼中的園子不僅是美麗的，也是充滿了生機(jī)的。請

大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈淖x讀一到三自然段。2、根據(jù)學(xué)生發(fā)

言細(xì)讀1?3段：

（1）默讀課文，你能從中了解到課文給我們介紹了什么？（學(xué)

生交流，適時點(diǎn)撥學(xué)生抓住要點(diǎn)簡潔地說）

（2）園子是美的，充滿了生機(jī)，請想象著這些可愛的小生靈的模

樣再次朗讀這三段。請學(xué)生讀，師生共同評價后再有感情地讀。

3、師：請大家找一找第四自然段是圍繞哪句話在寫呢？看來這個

園子里的太陽與眾不同，不知道他不同在什么地方？你從哪些句子

看出了太陽特別亮？讀到這里，你們有什么想問的嗎？再讀這段

話，齊讀、賽讀。

4、師：園子的健康而有生機(jī)的動植物把園子裝點(diǎn)得那么美。是不

是人為的讓他們那么美的呢？請孩子們用自己喜歡的方式去讀課

文的第五自然段。結(jié)合旁批。看看你能從旁批中學(xué)到什么，再學(xué)著

把你從課文中感受到寫下來吧！

師：誰來說說你的感受？（學(xué)生想說什么說什么，教師著重指導(dǎo)

這幾個地方：）

生一：我從文中這句話：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣

感受到園子里的動物和植物都很自由，他們按自己的想法在生活。

所以才裝點(diǎn)了這么自然，這么美麗的園子。（教師在此順勢引導(dǎo)學(xué)

生舉文中的例子來說明園子里的動物和植物有多么自由。）

生二：我從這一段的旁批中知道了作者把園子里的動物和植物都當(dāng)

成了人來寫，使園子里的一切都象人一樣會動了。（教師在這兒要

引導(dǎo)學(xué)生從旁批中學(xué)會用擬人和比喻的修辭手法來寫自然景物。）

師：通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生思考：你也是園子里的一株植物或

者一個動物，你會怎么樣生活呢？學(xué)生展開想象的翅膀分小組自由

發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生把自己想象成園中的一樣物體，有感情

的讀好這一段。

自由練讀，再次感受這園子的自由與美好。賽讀，齊讀。引讀

最后一段。

三、質(zhì)疑再探（4分鐘）

1、課文學(xué)到這兒，自探提示中的問題，你弄明白了嗎？學(xué)了

本節(jié)課，你還有哪些不明白的地方，可以大膽提出來，我們共同解

決。

預(yù)設(shè)：

1、課文讀到這里，課前我們提的的問題你明白了嗎？2、你心中

還有哪些疑問？請大膽提出來。

預(yù)設(shè)：什么是"謊花"？（瓜果類等植物開的不結(jié)果實(shí)的花。）

2、全課總結(jié)，學(xué)生談收獲。

四、運(yùn)用拓展（5分鐘）

（一）學(xué)生自編

你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)

生自編題、（自編題建議:希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運(yùn)用、

字詞鞏固等方面設(shè)計自測題）學(xué)生展示自編題。

（二）在班級內(nèi)交流典型的試題。

昆蟲----多

板書花兒----美麗

設(shè)計我家的園子太陽一一大而亮自由、活力

植物自由自在天空又高又遠(yuǎn)

教后

反思

年級四年級語文（學(xué)科）單元課題第（一）單元

課題4、校園交響樂課時（2）課時

課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、個性添加：

富有詩意、令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從三個

教材

方面來寫的。文中三個小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”

分析

也都是從不同的角度和側(cè)面，以比喻的方式描繪胃豐富

多彩的校園生活。

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受校園的美

教學(xué)好，以及作者對校園的熱愛、贊美。

目標(biāo)2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受

祖國語言文字的魅力。

教學(xué)揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國

重點(diǎn)語言文字的魅力。

教學(xué)學(xué)

難點(diǎn)習(xí)作者運(yùn)用比喻表達(dá)情感的寫作方法

教法三疑三探

學(xué)法自主、合作、探究

教具

詞語卡片和多媒體課件

學(xué)具

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探（12分鐘）

（一）（談話引題，導(dǎo)入新課）。

1.我們的校園是我們的樂園、家園、花園,，”在作者眼里，校園又

是什么呢？請同學(xué)們讀課題。2.板書每部分詩的標(biāo)題。

3.全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。同學(xué)們，讀了這個課題，你有什么

疑問嗎？

（二）生質(zhì)疑，師預(yù)設(shè)疑

預(yù)設(shè)：校園交響樂指的是什么？為什么把校園比做蜂巢，鳥島，花

瓣？

（三）出示自探提示。

自探提示：

1、請同學(xué)們帶著這個問題：為什么把校園比做蜂巢，鳥島，

花瓣？用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題：

為什么把校園比做蜂巢，鳥島，花瓣？并把自己的體會批注在旁邊

空白處。

（四）學(xué)生獨(dú)立自探，師巡視。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）合探問題（1）：

想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當(dāng)與

巧妙。

這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受。

時而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天

地；時而書聲瑯瑯，時而抒寫沙沙。生交流感受。

（二）合探問題2

這是個怎樣的鳥島？它的生機(jī)展現(xiàn)在哪里？

花叢樹下，草坪操場，運(yùn)動衫。彩裙,”，飛翔的，流動的身影，旋轉(zhuǎn)

的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動，像鳥兒

展翅的舞蹈，恬靜的棲息。

有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂和活力展現(xiàn)出來。從

這一段中你感受到了什么？（感受到下課時我們的校園豐富多彩，

同學(xué)們歡聲笑語活力四射，像一個個快樂的小鳥。）

（三）合探問題3

花瓣指的是什么？它代表著什么？（花瓣指的是賀卡，它代表

著學(xué)生們對老師的敬仰和愛戴）這校園里不僅有知識，它還有溫

情充盈著。有感情地讀文。（是啊，這校園里不僅有學(xué)生對老師的

愛戴，也有老師對學(xué)生的關(guān)心和呵護(hù)，我們是一個溫暖的大家庭。）

三、質(zhì)疑再探（4分鐘）

1、課文學(xué)到這兒，自探提示中的問題，你弄明白了嗎？學(xué)了

本節(jié)課，你還有哪些不明白的地方，可以大膽提出來，我們共同解

決。

預(yù)設(shè)：“恬靜的棲息”是什么意思？

2、全課總結(jié)，學(xué)生談收獲。

四、運(yùn)用拓展（4分鐘）

（一）學(xué)生自編

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，大家都收獲了不少知識，那你想給自己的同桌布置

一樣什么樣的作業(yè)題呢?請你選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)考考你的同桌。

（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固

等方面設(shè)計測試題）

（二）在班級內(nèi)交流典型的試題。

4.校園交響樂

板書

蜂巢甜蜜的小蜜蜂門在采蜜

設(shè)計

鳥島校園里同學(xué)們的身影像鳥兒一樣歡快

花瓣學(xué)生和老師之間深厚的感情

教后

反思

年級四年級語文（學(xué)科）單元課題第（一）單元

課題積累運(yùn)用一課時~~~4）課時

教材本次“積累與運(yùn)用”安排了六個方面的練習(xí)。個性添加：

分析“溫故知新”的內(nèi)容是讀學(xué)過的擬人句，讓學(xué)生發(fā)

現(xiàn)和領(lǐng)悟這類句子的特征和作用，初步感受和了解

修辭手法。“語海拾貝”選編了三條歇后語，旨在讓

學(xué)生了解歇后語的特點(diǎn)，并進(jìn)行積累。“開心一刻”

編排了《沒有春風(fēng)》這則笑話，讓學(xué)生在輕松愉快

的閱讀中有所思考、有所感悟，即：同一個詞語在

不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會有不同?！翱谡Z交

際”安排的話題是“應(yīng)聘班級服務(wù)員這一話題貼

近學(xué)生的生活，也是學(xué)生很感興趣的話題，每位學(xué)

生都有話可說。這次習(xí)作為學(xué)生安排的是“應(yīng)聘班

級服務(wù)員”，學(xué)生每天和老師生活在一起，老師是學(xué)

生親密的朋友，學(xué)生愿意向老師訴說，所以學(xué)生有

話可說，有話可寫。本次習(xí)作只在內(nèi)容上作了提示,

表達(dá)方法上沒作要求，讓學(xué)生放開手腳大膽寫。''自

主閱讀園地”選編了一篇精彩的《校園足球賽實(shí)況

解說》。這篇文章讓我們又見識了一種文體，還讓我

們感受到足球比賽的激烈，以及作者記敘的生動。

教學(xué)1、認(rèn)識排比句，了解它的特征和作用。

目標(biāo)2、積累成語，恰當(dāng)運(yùn)用成語，培養(yǎng)遣詞造句的能力。

3、在自主閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法，能認(rèn)

真傾聽別人的發(fā)言，能接受別人的建議，養(yǎng)成向人

請教、與人商討的好習(xí)慣。

5、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的

傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，學(xué)會用人物語言、動作，

神態(tài)及心理描寫來顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)個性。

教學(xué)

通過角色互換，體驗(yàn)服務(wù)角色

重點(diǎn)

教學(xué)

怎樣讓學(xué)生進(jìn)入服務(wù)角色。

難點(diǎn)

教法三疑三探

學(xué)法自主、合作、探究

教學(xué)過程

第一課時

一、溫故知新（12分鐘）

（-）設(shè)疑自探：

1、導(dǎo)課：

（1）孔子曾說過：溫故而知新。通過以前的學(xué)習(xí)，大家對“溫

故知新”這個欄目已經(jīng)很熟悉了，你能用自己的話說說“溫

故知新”的意思嗎？

（2）讓我們一起走進(jìn)“積累與運(yùn)用（一）”的“溫故知新”，

看看通過“溫故”能知道什么樣的“新

2、設(shè)疑：

你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：

（1）舊的知識是什么？

（2）我們可以獲得什么新知識？

3、出示自探提示：

自由讀句子，找出共同點(diǎn)?！?/p>

4、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

（二）解疑合探：

1、全班交流，句子的共同點(diǎn)是：都是排比句。

2、在這幾個句子中，這樣寫有什么好處呢？（尊重學(xué)生

的感悟，教師不作過多的講解。）

3、你能試著寫一寫這樣的句子嗎？

4、你還能寫出其他這樣的句子嗎？鼓勵學(xué)生多寫。全班

評議。

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：你溫習(xí)到了哪些舊知識？學(xué)到了哪些

新知識？

（三）質(zhì)疑再探：

1、你還有什么疑問？

預(yù)設(shè):課文中還有哪些類似的句子？

2、學(xué)生找句子、讀句子，體會排比這種修辭在表達(dá)上的

作用。

（四）運(yùn)用拓展：

1、讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運(yùn)用了排比修

辭的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

2、仿寫句子。

二、語海拾貝（11分鐘）

1、自讀詞語，讀得正確。

2、同桌互讀檢查，體會詞語的意思。

3、用自己喜歡的方法，背誦。

4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的詞語？

5、這些詞語在表情達(dá)意上胡差別？

6、試著說一段話，用上今天積累的詞語。

三、開心一刻（4分鐘）

1、自由讀讀這則笑話。

2、這位小學(xué)生的話確+-實(shí)讓人捧腹大笑，你想對文中的

這位學(xué)生說點(diǎn)什么？

3、笑話不光能讓我們開懷一笑，有個好心情，好的笑話

能給我們一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示？

教師小結(jié)：成語椒人們長期以來習(xí)用的，簡潔精辟的定

型詞組，不能隨意改動。

四、自主閱讀《校園足球賽的實(shí)況解說》（6分鐘）

1、自由讀一讀短文，想想主要講了一件什么事情？

2、這篇短文和以前短文有什么不同？

3、同桌交流，全班評議。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子（7分鐘）

第二課時

口語交際——應(yīng)聘班級服務(wù)員

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師：同學(xué)們，你們度過了愉快的寒假，又迎來了嶄新

的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級服務(wù)員默默無聞的奉

獻(xiàn)。今天，我班要招聘新一屆班級服務(wù)員，把我班建設(shè)成朝

氣蓬勃、溫暖和諧的集體。

（二）模擬情景：

內(nèi)容：1出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知

2教師表演應(yīng)聘情景

（三）提出問題：

如果是你你怎樣應(yīng)聘？

（四）出示自探提示：

你認(rèn)為班級服務(wù)員要為大家做些什么？有哪些崗位？

（五）學(xué)生獨(dú)立思考。

二、解疑合探（22分鐘）

（―）小組討論：

明確這次口語交際的內(nèi)容。（你有什么長處？你想應(yīng)聘什

么崗位？你想怎樣為大家服務(wù)？你有什么建議和想法？）

⑴教師：同學(xué)們，我聽到了你們熱情澎湃的心聲，看到

了你們自信期盼的眼神，我聽到了你們在心中大聲說：“給我

一次機(jī)會！我也行！”

2.小組活動，交流點(diǎn)撥。

⑴擬定發(fā)言思路，自己說給自己聽，然后自我評價。

⑵在小組內(nèi)交流，肯定伙伴的優(yōu)點(diǎn)，善意地指出需改進(jìn)的地

方。

3.集體匯報，交流評價。

⑴請同學(xué)上臺匯報。

⑵關(guān)注學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的狀況，巧妙引導(dǎo)。

（3）你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)？為什么？（評價時不僅要關(guān)注

那些能說會道的學(xué)生，更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。）

小組討論。

全班交流。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

你還有什么疑問？

預(yù)設(shè)：口語交際還應(yīng)注意什么？

四、運(yùn)用拓展（3分鐘）

1、假如你來應(yīng)聘，你會怎么樣？

2、講給爸爸媽媽聽。

3、總結(jié)。

親愛的同學(xué)們，快把理想的種子播進(jìn)班集體的土壤，用

你的信心、愛心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心，帶領(lǐng)我們的班集

體駛向美好的明天吧！

第三、四課時

習(xí)作—應(yīng)聘班級服務(wù)員

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師：在我們班級舉行的“應(yīng)聘班級服務(wù)員”的活動

中，老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服，被勇氣可嘉的班級

小主人所感動，為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕

畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里，那一聲聲誠摯的話語還在我們

耳邊回蕩。這節(jié)課，請?zhí)崞鹗种械墓P，記錄下那難忘的一幕

吧！

2.重拾記憶，篩選材料。

（1）教師：這次活動哪些地方給你留下深刻的印象？

（2）學(xué)生暢所欲言后歸納：神態(tài)上，有的落落大方，有的

害羞；表達(dá)上，有的流利清晰，有的斷斷續(xù)續(xù)；提出的建議，

有的富有創(chuàng)意，有的犀利務(wù)實(shí)；表演時，有的才藝令人叫

絕

板書主題：應(yīng)聘班級服務(wù)員！

指導(dǎo)審題，明確要求。

師：各自默讀習(xí)作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，

有什么要求。

生默讀習(xí)作提示。

師：說說本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

3、設(shè)疑：

讀了習(xí)作要求，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：寫什么內(nèi)容？

寫好這篇作文應(yīng)注意什么？

4、出示自探提示：

思考：

（1）這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？

（2）這次習(xí)作，有什么要求？

（3）想一想，該怎樣寫好文章？

5、學(xué)生自探，師關(guān)注學(xué)情。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？

師：根據(jù)習(xí)作題目要求，想想自己應(yīng)怎么應(yīng)聘，說些什

么話。

1、各自思考。

2、四人一組，相互說說，自己怎么應(yīng)聘，說什么內(nèi)容。

3、指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學(xué)生的思路。）

生：我想應(yīng)聘班長，因?yàn)榛镉泄芾砟芰Α?/p>

生：我想應(yīng)聘衛(wèi)生委員，伙能觀察到每一表角落。

生：伙想應(yīng)聘音樂委員，因?yàn)榛锵矏鄢琛?/p>

（二）這次習(xí)作，有什么要求？

生：以“應(yīng)聘班級服務(wù)員”為題，寫一篇作文，找到適

合自己的職務(wù)。

生：應(yīng)聘什么，由自己定，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)出自己

的真情實(shí)感。

生：寫時要注意做內(nèi)容具體，語句通順連貫。

生：寫后讀一讀，不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。

（三）口述作文，實(shí)踐認(rèn)識

1、在剛才同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上，想想選擇什么具體的事，

來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2、小組內(nèi)，相互評議。

3、老師在巡回指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，指名一個同學(xué)口述作文，

然后集體評議。評議的重點(diǎn)，一是選擇的事是否適合自己，

二是能否表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

4、指名口述。

5、集體評議，教師適時點(diǎn)撥、歸納。

6,出示范文。

7、經(jīng)過評議，讓同學(xué)們形成下面的共識，教師板書：

（1）表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

（2）典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)

果。

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

1、你還有什么不太明白的？

預(yù)設(shè)：

習(xí)作應(yīng)按什么順