小學校本教研方案

小學校本教研方案15篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前制定一份優(yōu)

秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、

周密，并有很強可操作性的計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢?

以下是小編幫大家整理的小學校本教研方案，僅供參考，希望能夠幫

助到大家。

小學校本教研方案1

一、指導思想

在區(qū)教研室的組織指導下，立足于本校實際，充分利用學校有限

的資源，發(fā)揮學校在校本教研中的作用。根據(jù)學校的發(fā)展需要與教師

的成長需求，在學校統(tǒng)一的校本教研計劃安排下，教師通過多種途徑

和形式，促進自身綜合素質的全面發(fā)展。把校本教研隨時隨地滲透到

自己真正的教學過程中，突出學校在校本教研中的主體地位，最終解

決我校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，使校本教研活動促進我校教師的

教學個性發(fā)展和學校辦學特色的形成。

二、基本目標

1、通過校本教研活動，加強教研組建設，發(fā)揮教師群體智慧。建

立共同提高、同伴互助的常態(tài)教研機制，確保校本教研有目的、有計

劃、有實效，并可持續(xù)發(fā)展下去，讓教師在新課程改革的實踐中相互

促進，取長補短，共同發(fā)展。

2、通過校本教研活動，著力培養(yǎng)教師教學行為的反思意識，提高

教學反思能力。為提高課堂效率，建立和諧的課堂提供平臺，讓教育

理念在相互撞擊中得到創(chuàng)新，促進骨干教師和中青年教師在相互學習

中得到鍛煉，教師的專業(yè)水平在相互研討中得到發(fā)展。

3、通過校本教研活動，充分發(fā)揮骨干教師及優(yōu)秀教師作用，切實

解決教師在教學過程中遇到的棘手問題，努力提高課堂教學效率和水

平和教育教學質量。

4、通過校本教研活動，建立和健全校本研訓活動制度，確?；顒?/p>

內(nèi)容高效有序、扎實穩(wěn)妥地開展，做到每次活動有準備、有記載、有

匯報、有效果。

5、通過校本教研活動，利用優(yōu)勢資源，提高教師整體水平。促進

教師能得心應手地利用網(wǎng)絡資源進行教學設計，探討課堂教學模式，

選擇科學的教學方法，開展有效的課堂教學研究，使網(wǎng)絡作為一種重

要的現(xiàn)代教育手段在教研活動中產(chǎn)生積極影響。

三、組織領導

為確保校本教研活動開展收到實效，學校建立校長負總責，分管

校長直接抓，教研室具體抓的教育管理模式。積極構建分層管理逐級

落實，全員參與的教學研究管理機制。

組長：

副組長：

工作室：

成員：

四、校本教研的內(nèi)容：

1、開展校本培訓活動。組織教師學習課程改革及相關理論;根據(jù)

區(qū)教研室下發(fā)的學習提綱進行學習。組織教師觀看課堂教學實錄及專

家評議指導，轉變教師的教育觀念和教學行為。

2、開展"說講評"活動。組織開展校內(nèi)的公開課，教研組內(nèi)的研

究課以及新任教師的教學過關課。

3、開展學科單項技能競賽活動。本學期開展各學科組課堂教學單

項技能的競賽活動。

4、開展教師教學經(jīng)驗談活動。即教師從自己的教學實際出發(fā)，結

合教學實踐談談自己在教學中的經(jīng)驗，以便教師之間相互學習，共同

進步。

5、開展課題研究活動。繼續(xù)抓好市級課題和區(qū)級課題的研究。

五、校本教研主要形式

建立以"自我反思、同伴互助、專業(yè)引領"為核心要素，以理論

學習、案例分析、教學反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學

指導為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教師優(yōu)質課等活

動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形

式，以"問題-研討-實踐-反思”的操作方式，努力提高校本教研的

針對性和實效性。學校確定專人作為聯(lián)絡員，定期請區(qū)教研室教研員

到校指導校本教研工作。

（一）集中學習（每周一次集中學習時間，分學科進行）

學校集中教師學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、

校長講座等方式，教師做好筆記。這是指導教師行為方式的有效途徑。

（二）自主研修反思（貫穿于教師的生活與教學實踐中）

教師根據(jù)區(qū)教研室下發(fā)是業(yè)務學習提綱進行自學，結合實際案例,

反思自己的教育教學行為并進行行動實踐;交流、反思、實踐來達到更

新教育觀念，提升專業(yè)化水平的目的，這是促進教師自主發(fā)揮和提高

的主要方式。

（三）信息卡（每學期兩次研討，分學科進行）

由教研組確定主題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論

形成共識，寫出記錄存檔。這是校本教研教師創(chuàng)造精神，提高學術研

究水平的有效方式。

（四）隨堂聽課點撥（業(yè)務校長及教研室成員不定期深入課堂聽課）

主要方式是業(yè)務校長和教研室成員經(jīng)過聽課、評課，個別交流和

集中評議，使教師的個性得到持續(xù)發(fā)展。

（五）科研課題引導（每月舉辦兩次課題研討，有主題有內(nèi)容）

爭取省市區(qū)級課題立項，以此為載體，通過每周兩次的課題研討、

匯報或課題實驗交流等，提高教師的教育教學水平。

（六）觀摩學習（學校將多方籌措資金，有計劃地派骨干教師到各地

觀摩考察）

觀摩與考察對于擴大教師的視野、學習他人的優(yōu)點以及在與外人

的比較中發(fā)現(xiàn)自我不足等方面具有積極的意義。觀摩學習作為校本教

研的形式，關鍵的問題是要突出觀摩學習的有準備性、有針對性和有

后續(xù)性。

（七）集體備課（以教研組為單位，以"三步導學”模式進行集體備

課）

教研組教師輪流承擔活動任務，首先由任務承擔者獨立解讀教材、

解讀學生的前提下寫出比較詳盡的教學預案，再以說課的形式向大家

介紹自己的教學構想，其他組員進行補充、刪減、矯正，形成集體備

課的初稿。這樣承擔者根據(jù)自己的教學風格再作調整補改，形成自己

的課堂教學實施方案。

（八）網(wǎng)絡教研（利用網(wǎng)絡資源，促進教師自主學習）

利用網(wǎng)絡資源，鼓勵教師積極從網(wǎng)上尋求學習資源，隨時將學習

研究的成果發(fā)布到自己博客上，豐富、共享培訓資源、信息。

（九）聯(lián)片教研（與聯(lián)片學校組織開展活動，共享各校優(yōu)秀資源）

與兄弟學校組織開展合作培訓活動，共享各校優(yōu)秀資源，促進共

同發(fā)展。

六、具體措施

1、加強教研隊伍建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論

水平和教研工作能力。校本教研不是學校關起門來搞教研，而是需要

專業(yè)研究人員的參與和引領，借助專業(yè)引領，既可以克服學校在校本

教研中眼光狹窄，資源短缺的弊端，又可以克服教研部門在教學研究

中閉門造車，脫離實際的弊端。學校一是要請專家來校舉辦專題講座,

二是通過骨干教師的引領，三是教師走出去學習取經(jīng)等方法來提升的

教師綜合素質。

2、加強教學研究工作，抓住"三步導學課堂教學模式”的契機，

進一步深化課堂教學研究。使教師能把課改的新理念運用到教學實際

中，提高教師的教學能力，為新課程的全面實施奠基礎。

3、加強教研活動的開展，有計劃的開展"教學反思、結對幫扶、

經(jīng)驗交流、教學指導、示范課、研究課”等活動，讓教師在活動中展

示自己的‘能力，提高教科研理論水平和業(yè)務能力。教師堅持每學期聽

課、評課活動，每學期聽課不少于15節(jié)，重點研究在課堂教學中如何

體現(xiàn)三步導學模式。

4、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改。學科教研

組根據(jù)本學科的教學重點、疑點、難點，教學中存在的問題，積極參與

各級課題研究，教研室組織人員對實驗教師進行跟蹤聽課調查、研究

與指導，隨時和實驗教師研討交流。

5、進一步整合教研力量，充分發(fā)揮各級學科帶頭人、骨干教師的

輻射作用，建設一支有活力的專兼職相結合的教研隊伍。積極推廣校

級教研，要以老帶新，以新促老，繼續(xù)堅持結對拜師活動。每位教學

骨干重點跟蹤一名教學教研有困難的教師，幫助他們進行教材、教法

的研究，盡快適應新課程改革及學生發(fā)展的需求，進一步提高課堂教

學質量。

6、每月組織一次聯(lián)片教研活動，邀請其他學校教師到校進行教學

觀摩及研討，提出改進意見，交流對話，達成共識，建立全方位的教

育信息互動平臺。

7、加強教師網(wǎng)絡教研培訓，利用網(wǎng)絡資源，鼓勵教師積極從網(wǎng)上

尋求學習資源，促進教師自主學習。任課教師隨時將學習研究的成果

發(fā)布到自己博客上，豐富、共享培訓資源、信息。定期由學校推薦并

篩選出一個反映教育教學熱點、難點、疑點、焦點的博客，作為學習

主題，讓教師圍繞主題進行學習討論。

9、加強校本教研的原始資料歸類建檔，定期總結。在學校網(wǎng)站上

及時報道校本教研成功做法，推廣研究成果及工作經(jīng)驗。各組每學年

初向教研室上報工作計劃，學年末報工作總結。

七、落實保障措施，確保校本教研順利開展

1.組織保障。學校成立由校長任組長、分管校長和教研主任為副

組長、教研組長為成員校本教研工作領導小組，具體負責組織、協(xié)調

和推進學校的校本教研工作。做到責任明確，人人參與。注重思想引

領，加強組織領導、宏觀調控和全程監(jiān)督，為校本教研提供好服務，

努力把教師的研究和工作凝聚到學校發(fā)展這條主線上來。

2.學習保障。學校要堅持定期組織教師學習教育理論，并形成制

度。通過學習引導教師重視理性思維，學習理性地思考教學問題，并

指向實踐中發(fā)生的真實問題。

3.培訓保障。學校要重視開展專門的校本培訓I,強化教師的專業(yè)

素質，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，以此帶動全體教師養(yǎng)成理論學

習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提

高課程開發(fā)和建設的能力，使日常教學工作與教學研究、教師專業(yè)成

長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。校本培訓的方

式要靈活多樣，根據(jù)學校實際，采取以自學為主、交流為主、業(yè)余學

習為主、課題研究為主、立足崗位培訓為主等途徑，力求保證時間、

保證質量、保證效果。要創(chuàng)造條件，為教師提供更多外出考察學習的

機會，使教師能廣泛汲取先進的教育信息。

4.時間保障。學校要積極創(chuàng)造條件，保證各學科教研組校本教研

活動開展的時間，要確保每一位教師以教研組、備課組為單位開展組

內(nèi)校本教研活動，并為教師努力營造一種民主、和諧、寬松的研究環(huán)

境。

5.物質保障。各校要保證校本教研工作的經(jīng)費和設備設施投入，

購買相關的教育教學書籍、報刊雜志和音像資料等，為教師讀書學習、

教學研究提供必要的學習資源。要實現(xiàn)寬帶接入，開放學校網(wǎng)絡機房,

讓教師能夠及時在網(wǎng)上查閱、瀏覽自己所需的學習數(shù)據(jù)，在自己的博

客中發(fā)表博文，豐富教師的信息儲備。

6.管理保障。各校要注重加強對校本教研工作的管理，建立有效

的激勵機制，將校本教研與教師評優(yōu)選先、職稱晉級、績效工資掛鉤,

調動教師內(nèi)在的動力，對校本教研工作成績顯著的個人要予以表彰和

獎勵。

小學校本教研方案2

為追求課堂煥發(fā)出昂然的生機活力，促進學生全面發(fā)展。而聯(lián)片

教研能夠集合片內(nèi)優(yōu)質教育資源，破解軟件發(fā)展不均衡，實現(xiàn)教育共

同發(fā)展的良好局面。依據(jù)縣教育局教研室會議精神和六十鋪中心學校

的工作計劃，結合本學區(qū)的實際，特擬定本學期的聯(lián)片教研活動方案。

一、現(xiàn)狀分析彭廟學區(qū)因地理分布，交通條件，學校設備，生活

條件艱苦，所以師資力量薄弱，現(xiàn)在在崗的教師年齡結構，教齡結構,

學歷結構均是不是很合理的幾年來，在中心校的指導和各校的共同

努力下，形式多樣聯(lián)片教研活動。達到了鍛煉年輕教師的目的，經(jīng)過調

研，教師們的積極性很高，很想通過聯(lián)片活動鍛煉自己，各校領導也

想通過活動為教師們搭建展示、提高的平臺。這是開展聯(lián)片教研活動

的基礎。

二、指導思想

隨著課程改革的不斷深入，追求高效課堂已成為主旋律。根據(jù)中

心學校的計劃、安排，我校將舉行“追求高效課堂，搭建成長平臺”

為主題的彭廟片教學研討活動。以追求高效率的課堂教學為著力點，

以"交流、合作、提高”為宗旨，以"讓每一個農(nóng)村孩子都能享受到

和城鎮(zhèn)孩子一樣的教育"為最終目標，通過專家引領，和兄弟學校的

合作研究、平等交流，促進我校青年教師的成長。

三、活動主題

"追求高效課堂，搭建成長平臺"

四、活動領導小組

組長：苑家海

副組長：劉金敏

成員：高飛（負責專題匯報）

李成連（負責數(shù)學課堂教學）

方苗（負責語文課堂教學）

王玉寶（活動環(huán)境布置）

楊輝（后勤保障、活動攝影和材料收集等

五、聯(lián)片教研的活動內(nèi)容

（-）總的思路：

1、名師引領，上一節(jié)示范課。名師是在縣、學區(qū)內(nèi)在教學上有一

定的知名度的的老師。名師上完課后，自己做點評，說自己的教學設

計，說自己這節(jié)課的反思。

2、新秀培養(yǎng)，上一節(jié)剖析課或幫扶課。就是踏入教壇時間不長或

素質優(yōu)秀有特點要培養(yǎng)的教師。讓好苗子有個鍛煉的機會，成長的機

會，讓他們能夠逐步成為新秀，為各學校培養(yǎng)名師第二梯隊。

3、結對教研。片內(nèi)優(yōu)秀教師與年輕教師結對，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)互幫

互助，讓年輕教師早日成才。

4、評選優(yōu)秀教育敘事或教育案例。結合縣教研室的評比活動，各

校遴選優(yōu)秀作品參加學區(qū)級評選，其目的是讓教師養(yǎng)成勤研究、勤反

思、勤寫作的良好習慣。

（二）聯(lián)片教研活動模式：

校際評課：通過聽評課，交流對有關理念、任務的理解和實踐經(jīng)

驗，著重探討如何解決問題。

校際評課模式：預約一上課

小學校本教研方案3

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

新課程改革對教師教學理念、教學方式、媒體的運用、資料的收

集等方面提出了更高的要求。要想通過一兩次的全員培訓I,就轉變教

師的教學觀念，把新教學理念落實到課堂中，這顯然是不切實際的。

那么如何利用校內(nèi)有限的資源對教師進行校本研訓I,促進教師的專業(yè)

成長，是擺在農(nóng)村小學面前的一個課題。探討新形勢下建立以校為本

教學研究制度的重大意義和理論、實踐價值。一方面從理論層面上研

究"以校為本"教學研究制度的基本內(nèi)涵，基本特征等，建設〃以校

為本"教學研究制度的基本原則；另一方面從實踐層面研究在新課程

理念下，如何有效地建立"以校為本"的教學研究制度，校本教研的

方式等，是本課題研究的主要內(nèi)容。

在如今的農(nóng)村小學正面臨著這樣一些情況：

1、教師結構不合理。在農(nóng)村小學，因為歷史的原因，很多教師是

由代課教師民或是辦教師轉正而來的。他們經(jīng)歷了幾十年的風風雨雨

為教育事業(yè)奉獻了青春年華，也為教育做出了很大的貢獻，但現(xiàn)在他

們大多已經(jīng)退休或是臨近退休。教師超編現(xiàn)象普遍存在，造成老的還

沒退新的進不來，農(nóng)村小學教師老齡化現(xiàn)象嚴重，50歲以上的教師達

到50%以上，我校的老年教師的比例更是達到了64%0

2、學校的規(guī)模小。盡管學校布局調整的力度不斷加大，但因為計

劃生育國策的實施和外出務工人員的增加，農(nóng)村學校的學生數(shù)在逐年

減少，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學每個年級也就兩個班左右，要想在年級組開展教

研活動幾乎是不可能的事，只以學科為單位進行校本教研活動。盡管

這樣有些如英語、信息、音樂、美術等學科還是不能正常的開展活動。

二、理論依據(jù)1、建構主義的教學思想

學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，

對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。在這一過程中，學習者

原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調整和改變。

2、馬斯洛的需求理論：馬斯洛的需要層次論認為，需要是人類內(nèi)

在的、天生的、下意識存在的，而且是按先后順序發(fā)展的，滿足了的

需要不再是激勵因素等。

自我實現(xiàn)需要，指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從

而對生活和工作真正感到很有意義。

3、新課程標準：可以說，課程標準中規(guī)定的基本素質要求是教材、

教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。課程標準是教材、

教學和評價的基本依據(jù)，但并不等于課程標準是對教材、教學和評價

方方面面的具體規(guī)定。課程標準對某方面或某領域基本素質要求的規(guī)

定，主要體現(xiàn)為在課程標準中所確定的課程目標和課程內(nèi)容，因此，

課程標準的指導作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學所要實現(xiàn)的

課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價哪些基

本素質以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中

的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具

體方法等），則不做硬性的規(guī)定。

新課標的制定給予教師更多的發(fā)揮空間，也對教師提出更高的要

求，要求教師能合理的開發(fā)教材、發(fā)掘教材的內(nèi)涵。這些都需要教師

在校本研訓中不斷的提升自身的素質，促進教師專業(yè)成長。

三、相關研究綜述

目前，全國上下各級各類學校都在開展校本教研活動。并對校本

教研的形式內(nèi)容等進行著積極的探索，但大多未形成一種模式。校本

教研是新一輪基礎教育課程改革的產(chǎn)物，它不是對過去的教研制度的

否定，而是對過去教研制度的改進和完善。校本教研不僅是一種制度,

同時也是一種理念、一種策略和一種方式。作為一種理念，校本教研

認為學校不僅是學生成長的地方，也是教師專業(yè)成長的場所。教師應

發(fā)揮自為作用，以研究者的姿態(tài)去解決課改中遇到的問題，與新課程

一起成長。作為一種策略，校本教研要求學校利用現(xiàn)有教研資源，整

合多種教研力量，構建學習型組織，形成高效教研場，促進教師專業(yè)

發(fā)展。作為一種方式，校本教研要求專業(yè)人員加強服務，深入學校，

與教師形成平等、合作的.伙伴關系，發(fā)揮專業(yè)引領作用。教師要加強

反思，形成與研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，共同構成新型教研文

化。

四、課題研究的預期目標

本課題的研究，旨在探索農(nóng)村小學在規(guī)模小、教師老齡化嚴重的

情況下，如何有效地開展校本教研活動，并形成一定的模式；全面提

升教師的教育教學水平；有效開發(fā)校內(nèi)資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展；

大面積提高學校教育教學質量。

五、課題研究的內(nèi)容

(-)確定農(nóng)村小學校本教研的模式

1、集體備課式。在學校組織的教研活動時間里，分學科對每一冊

教材進行分析(利用教參中的光盤進行集體分析)，讓每一位教師對

每一單元的內(nèi)容在整個學段中的地位有個整體的認識。鼓勵教師用電

子化備課，對學生遇到的學習困難及時地記錄在教案中，教師只有在

主戰(zhàn)場上親自經(jīng)歷一次又一次的磨礪，才會詮釋新課程理念，才能探

索合適的教學策略。這種教研模式使教師在教研中必須去深入地觀察、

分析、比較，并提出個性化的意見，下一位教師才能有針對性的設計

出新的教案。2、同課異構式的課堂教學。課堂教學是課程實施的核心

環(huán)節(jié)，是教師教研的主要陣地。青老攜手同上一堂課，進行公開教學,

風格各異的教學設計，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式

促進教師積極參與，有利于課堂教學的創(chuàng)新，從不同的教師教學風格

中學到東西，促進教師更快的成長。

3、反思評課提高。反思分為課反思和周反思。課反思是教師在一

堂課結束后，對本節(jié)課進行反思，以廖廖數(shù)語將自己的體會記錄在教

案上；周反思是結合自己一周的經(jīng)歷進行自我反思，并以文字形式記

載下來。這是一個非常有效的教師自我提高途徑，因為教師本身只有

通過自己主動、認真、深入地去思考、去探討，才能使自己的分析能

力得到鍛煉，才能使自己所接觸到理論、新理念得到內(nèi)化，也只有這

樣我們自己的能力才能得到有效提高。（二）構建校本教研模式的步

驟

08年的3月份開始，用12個月的時間組織教師分析教材，并發(fā)

動教師到各教育網(wǎng)站上搜索本冊教案作為參考。同年級的課任教師對

教案進行整理，并在課堂教學中予以實施。

在課題實施的一年時間里，以教帶研開展我校的教研活動。在課

堂教學中開展"同課異構"實踐，舉辦家長開放日，推行家常課、推

門課等活動。將教師教育過程的實錄作為案例進行分析。在教研活動

中形成中心發(fā)言制：即確定研討的專題，由1-2名教師重點準備并且

主講。教研組先后確定了一系列專題，教師們輪流準備著不同的專題,

通過查找資料、學習內(nèi)化，闡述新觀點、新理念，與大家共同交流與

探討，達到了拋磚引玉、資源共享、共同學習、共同提高的目的。邀

請專家舉辦科研系列講座；教師們帶來實踐中遇到的問題，通過專家

引導、集體討論、共想對策，把問題化為全新的方案帶回課堂實踐的

培訓方法。通過專家的引領和共同的探討，提高自我診斷的能力，由

此更新自己的觀點，形成新的教育思路。

把教師送出去，參加省市縣舉辦的各種形式的骨干班，學習先進

經(jīng)驗，提高業(yè)務能力；在校內(nèi)組織教師觀看"農(nóng)遠工程”的錄像；開

展校內(nèi)的“青藍工程”老年教師和青年教師結對，互幫互學；抓住和

蕭山勁松小學結對的契機豐富校本教研的內(nèi)容和形式。

鼓勵教師承擔實驗課題。我們做法是：骨干教師每人牽頭承擔一

項市縣課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔一項課題研究任

務，實現(xiàn)了每位教師都從事教學實驗研究的要求，促使每位教師走教

學上教研道路。

六、實施步驟

1、準備階段（20xx年3月至6月）

（1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證。

（2）撰寫課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標,

健全組織，課題組成員進行組內(nèi)分工，明確各自職責。

2、實施階段（20xx年6月至20xx年6月）

(1)理論學習。課題組教師全面收集、查閱有關理論和相關資料。

(2)實踐研究。結合校本教研的開展，提出策略，提高實效，撰

寫專題論文。

3、總結階段(20xx年7月至10月)(1)完成研究資料的整理，

寫出研究報告。

(2)研究成果的及時推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。

七、課題研究的條件分析

1、我校有著濃厚的教科研氛圍，學校有著健全的教科研考核機制。

每位教師都能主動地投入到校本研訓當中。我校先后被評為省示范性

學校、省校本教研示范校、市教科研實驗基地、衢州市教育科研先進

集體。

2、課題組成員都具有一定的教學科研能力。組長吳植松老師是小

學高級教師，負責過多項縣級課題的研究。組員潘友生、黃英華、柴

振華都是學校的的骨干教師，主持過多項市縣課題的研究。

八、課題組成員及分工

組長：吳植松全面負責，設計方案撰寫報告組員：潘友生具體操

作，資料收集黃英華具體操作，資料收集柴振華具體操作，資料收集

小學校本教研方案4

校本教研是為了解決本校及本校教師在發(fā)展中面臨的問題而進行

的一種教研活動，也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。為了

貫徹落實上級關于改進和加強教學研究工作，建立"以校為本"的教

學研究制度的有關工作要求，確立"學校是教研基地，教室是教研室,

教師是研究員”的辦學新理念，充分發(fā)揮教學研究工作在基礎教育課

程改革中的作用，提高我校教師實施素質教育的水平和能力，根據(jù)縣

教育局《關于開展校本教研試點工作的意見》文件精神和我校教學、

教研狀況，特制定本方案

一、指導思想

1、確立"以校為本"教學研究的基本理念，大力開展校本培訓與

教學研究。推動教師專業(yè)化發(fā)展。

2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程

理論，并及時發(fā)現(xiàn)、解決課改中的問題，以教研促教改。

3、校本教研要面向學生，關注學生的發(fā)展，特別是要關注學生學

習成長過程中的需要。

二、活動目的：

問題即課題，堅持理論與實踐相結合，面向全體學生、關注學生

的發(fā)展；凸現(xiàn)學校和教師的個性，讓實踐、學習、研究、反思性再實

踐成為教師的重要職業(yè)生活，實現(xiàn)學校的發(fā)展推動教師的發(fā)展，完成

學校、教師、學生的共生。

三、成立校本教研領導小組

四、工作的整體思路：

學校是教學科研的中心，教室即研究室，教師即研究者。因此，

要搞好校本教研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學生，

在充分學習課改理論的'的基礎上，加強課堂教學的自我反思，要切實

研究課堂教學中的實際問題，（即：在我們學校，我的課堂上確實發(fā)

生了什么問題？）在此基礎上組織集體討論，共同研究解決辦法，逐

步形成專題研究。

五、我校校本教研的主要內(nèi)容：

『語文組』1.讀中感悟，理解課文內(nèi)容

積累運用教學如何促進學生語文能力的提高

2.作文如何入門

怎樣流利有感情地朗讀課文

3.如何培養(yǎng)學生識記字形的能力

怎樣培養(yǎng)學生"自主學習"

4.怎樣教會學生在解應用題時分析數(shù)量關系

怎樣提高學生的空間思維能力

『數(shù)學組』1.如何理順應用題解題思路

如何指導解答兩步應用題

2.如何培養(yǎng)學生的計算能力

如何提高解答兩步應用題的能力

『英語組』如何提高學生的聽、說能力

如何指導學生記憶單詞

『體育組』如何訓練隊形隊列

六、主要措施：

1、教研組要根據(jù)本組學科教學的特點，在總結經(jīng)驗的基礎上，制

定出本組教研計劃，計劃要突出實際研究。

2、教師本人要確立個人學期校本教研計劃，分析自己在教學中的

不足，確定自己本學期教研的主要目標及內(nèi)容。

3、學校制定出校本教研的制度，以規(guī)范學校的校本教研活動，確

保經(jīng)費的投入，使校本教研納入教師的業(yè)務考核與評價中。

4、開展多種形式的校本教研活動，如：分科組教研（語文組、數(shù)

學組、綜合組）；公開課（研究課、觀摩課、評優(yōu)課、示范課）；集

體備課（分年級組、學科組）；課題研究（以研究小組為單位）；教

研組長例會；取經(jīng)匯報：隨堂調研；專題講座。

5、加強對科組教研的指導，活動中做到先收集在新課程理念下的

課堂教學中的問題與困惑，執(zhí)教教師在執(zhí)教前帶著問題進行課前反思,

執(zhí)教后再進行課后反思，所有教師在活動前針對實際問題進行自學，

收集資料，后參加互動式評課。每次活動有教師自主申報的小課題講

座或聘請校外專家進行專業(yè)引領。加強對骨干教師的培養(yǎng)，確定好每一

學科的學科帶頭人。

6、大力開展“五個一”活動，即：每學期上交一篇自己滿意的典

型案例：每學期上交一篇質量較高的教學論文：每學期出好一份完整

的試卷，每學期上好一節(jié)研究課；每學期當一次集體備課的中心發(fā)言

人。同時要及時收集課改實驗中好的案例、反思、經(jīng)驗、小結等，每

學年裝訂成冊，屆時供大家傳閱。

7、凡在學期內(nèi)參加市級以上課改培訓或聽課活動的教師，返校后

要做一次專題講座或上好一節(jié)教學觀摩課。

8、每學期由學校組織召開三次校本教研工作會議，及時了解情況,

分析問題，解決問題。

9、開展全方位的學科過程性、發(fā)展性評價內(nèi)容、評價方法及評價

形式的研究，促進學生的健康成長。各學科小組要認真總結以往學科

評價過程中的優(yōu)勢與不足，改進學科評價方案。

10、加強對課堂教學的分類指導，主要措施有：學校領導每學期

聽課不少于20節(jié)、教師每學期聽課不少于10節(jié)；對新教師的聽課每

學期至少2節(jié)；對需要特別加強指導的教師由學校指派的指導教師予

以課前準備及課堂教學等方面進行長期指導；學科帶頭人、骨干教師

每學年要撰寫1―2篇質量較高的論文在縣級以上刊物發(fā)表，積極參與

指導本校教師的課堂教學活動。

小學校本教研方案5

隨著新課程改革的不斷深入，我校教育教學工作面臨著新的發(fā)展

機遇，為了推動教育教學工作、帶動我校教師專業(yè)化成長，我們將進

一步加強校本教研工作，細致、高效、快捷開展活動，使學校不僅成

為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型

組織。為了進一步貫徹執(zhí)行教育局"關于加強校本教研制度建設”的

會議精神，結合我校的實際情況，特制定我校校本教研方案。

一、指導思想

校本教研工作要以"在學校中、基于學校、體現(xiàn)學校、為了學校"

的理念為指導，以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程

實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強

調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升

教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動

的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，推動我校教研教改邁上一個新臺階，從而

促進我校教育教學水平的全面提高。

二、目標任務

建立以校為本的教研制度，引導教師樹立"問題即課題、教學即

研究、成果即成長”的意識，改革校本教研的內(nèi)容與方式，把教學研

究的重點轉移到促進教師專業(yè)和綜合素質發(fā)展、促進學生的全面發(fā)展

及學校全面實施素質教育、創(chuàng)教育品牌上來。建設一支融教學、教研、

進修為一體的新型的教師隊伍，提高校本教研的針對性與實效性，提

高教師自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性。

努力把我校建設成學習化組織，不斷提高教學質量。

三、主要工作

（-）明確職責，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡

切實加強以校為本的教學研究工作的領導，分管校長負總責，教

導主任負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本教研

組織管理機構與活動機制，明確工作職責與要求，確保校本教研工作

落到實處。

（二）合理設計，建構完善的校本教研制度體系

校本教研制度的創(chuàng)建，是確保校本教研有效實施的重要保障。首

先必須對原有的教研制度進行修訂（常規(guī)檢評、公開課、聽課評課、

教師培養(yǎng)制度等），同時盡快建立并完善新的教研制度。

（三）科學實施，提高校本教研的針對性、實效性

建立以"自我反思、同伴互助、專業(yè)引領"為核心要素，以理論

學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調查

研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評

課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇

等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、骨干

教師教學示范為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開

放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研

活動等多種教研形式，以"問題----計劃一一反思"操作方式，努力提

高校本教研的針對性與實效性。

（四）強化措施，確保校本教研工作深入扎實開展

1.強化領導參與，推動校本教研的穩(wěn)步進行

教導處作為校本教研工作的‘直接責任部門，要周密科學的規(guī)劃組

織好校本教研的實施。教研組是校本教研的主要載體，因此要選配得

力的教研組長，進一步明確教研組長的地位和職責，充分發(fā)揮教研組

長的組織、協(xié)調、帶動、服務作用。

2.積極創(chuàng)造條件，促進校本教研的順利開展

學校努力為教師參與校本教研創(chuàng)造條件，包括辦公條件、學習條

件、研究條件、生活條件等，為教師擁有更多的學習研究的時間、空

間提供全面支持。教導處要承擔起校本教研工作的管理、研究、指導

和服務任務，努力實踐自下而上的教研方式。

3.調整教研思路，加強校本教研的專業(yè)引領

學校本著"走出去，請進來”的思路，在大力進行校內(nèi)教研的同

時；一方面支持教師參加相應培訓活動、學習研討會、外出聽課等；

另一方面將聘請專業(yè)人士、教研員來我校指導教研工作，并發(fā)揮遠程

教育網(wǎng)的作用，組織教師觀看名師教學錄相等，多途徑、多渠道開展

校本教研活動

4.確立研究內(nèi)容才巴握校本教研的方向

(1)教材研究，即對教材重點、難點、疑點處理與突破，單元知識

關系構建與綜合，課后思考與練習，閱讀內(nèi)容(讀本內(nèi)容)的處理與

指導等方面的研究。

(2)方法研究，即指教與學的方法研究。包括教師的教學策略、方

法與教學模式研究，以及學生的學習方式、策略、方法的研究。

(3)手段研究，即研究基于現(xiàn)代信息技術條件下的學與教。包括運

用現(xiàn)代信息技術與提升教育教學質量、信息技術與課程資源整合等方

面的研究。

(4)考試研究，即考試內(nèi)容與要求、復習模式與方法、復習資料與

訓I練的研究。

(5)心理研究，即學與教的心理的研究。以研究健康教學心理及學

生的學習態(tài)度、學習習慣、情感意志、思想動態(tài)、心理健康等方面為

重點0

(6)課堂研究，即課堂結構、課堂實施、課堂效率、師生關系、教

學活動、教學氛圍、教學環(huán)境、教學節(jié)奏、教學機智等方面的研究

⑺"兩特"研究，即特長生和特尖生培養(yǎng)的模式、方法與策略等

方面的研究。

5.開展教研活動，落實校本教研的實施措施

(1)加強理論學習，組織教師深入學習《課程標準》及現(xiàn)代教育

理論，每周集體學習40分鐘并做好業(yè)務筆記、其它時間自學或備課組

一起學。

(2)開展好教研組(備課組)集體教研活動，每周活動一小時，

以教材鉆研、問題會診、教案分析、反思交流、講我的教學故事等為

主，記在教研活動記錄上。

(3)積極開展三項活動：

一是教育實踐反思活動。①每周寫一點讀書摘記、自制一個教學

課件、向教研組(備課組)提供一個本人教學中遇到的值得探討的真

實問題；記在"教學隨想"上②每月撰寫一篇教育敘事研究(教學故

事)或一篇教學反思或一個教學個案研究；③每學期撰寫一篇教學論

文或主持參與一項校級以上課題或編制一份試卷。

二是開展“研究課”活動。學校根據(jù)學科設立課堂教學研究日，

通過說課、評課、導課等形式，引導教師運用新理念，轉變教學行為,

落實"兩全"，提高課堂教學效率。①教師每學期至少開設一節(jié)研究

課。②學校每學年開展一次教師課堂教學評比活動、課件在教學實際

運用中的評比活動、教育敘事研究和教學反思評比活動、先進教研組

(備課組)評比活動。三是繼續(xù)開展課改實驗研討及優(yōu)質課競賽活動。

(4)認真開展教改實驗專題立項的課題研究工作。著重于課堂教學

研究、教育評價體制改革、學校課程的開發(fā)、綜合實踐活動課程的實

施，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學實施等方面的研究。學校領導及骨干

系列教師都有研究課題，課題研究注意了實用化、實效化。

(5)做好資料的整理與匯總工作。建立校本教研檔案。學習的文

獻、論文、教案、實驗記錄、階段小結等原始材料及時歸檔整理，資

料積累做到"全、細、勤"。

四、評價系統(tǒng)

加強校本教研是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。教師的專業(yè)化

水平是決定教學質量優(yōu)劣的關鍵。校本教研是教師專業(yè)成長的沃土，

能幫助教師更新教育觀念，學習現(xiàn)代教育理論，為新的教學實踐做好

理論上的支撐和儲備。通過教研活動這一載體，引領教師不斷進行專

業(yè)化訓練，利用教研組這一陣地吸引一批人、帶動一批人、激勵一批

人、提高一批人。

小學校本教研方案6

師資隊伍現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的根本，學生的成才是教師集體勞

動的結晶。因此，從面向未來的戰(zhàn)略高度、從21世紀對人才的要求出

發(fā)，以開展校本教研為依托，以培養(yǎng)教師實施素質教育的能力為重點,

全面提升教師素質，培養(yǎng)一支適應新課程改革需要的，具有先進教育

理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊伍建設的工作顯得比以往任何時候更加

重要。現(xiàn)根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎教

育課程改革綱要（試行）》結合我校實際情況，制定本方案。

一、校本教研組織管理機構

成立"xx實驗小學校本教研工作小組"，其成員名單：

組長：

副組長：

成員：

二、校本教研指導思想

堅持以校為本開展教學研究，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課

程改革的目標，切實提高教學質量，改進和完善教學的研究制度、工

作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設

能力和辦學水平，努力把學校構成一個學習型的組織，扎扎實實地搞

好校本教研，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，促進學校的可持續(xù)發(fā)

展。

三、校本教研的目標

1、總體目標：全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，建立以

新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對

象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教

學中的實際問題、總結和提升教學經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方

式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度,

使學校和各教研組成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，

努力實現(xiàn)我校"出質量、樹品牌、促發(fā)展”的奮斗目標。

2、具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和

新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課

程而達到自身專業(yè)化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程

的有效參與者和積極的建設者。

四、校本教研的內(nèi)容

1、師德教育

(1)組織教師認真學習《公民道德實施綱要》，努力激發(fā)教師熱

爰教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學

習教育政策法規(guī)，增強法規(guī)意識。學習師德規(guī)范，學習師德高尚的教

師的‘典型事跡等，以先進促奮進。

(2)開展"爰生敬業(yè)、爰崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻”的主題

教育活動，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。

(3)制定師德考核制度，使教師不斷規(guī)范自己的師德行為，提高

師德養(yǎng)成的自覺性。對教師公正科學的考核情況將作為教師聘任、職

評、評先等重要依據(jù)。

2、基本功訓練

(1)引導教師開展"三字一話”基本功訓練，夯實基礎，在普通

話考核人人過關的基礎上，加強口頭表達能力的訓練，經(jīng)常性開展說

課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。

(2)綜合學科的老師要加強本學科基本功訓練。體育教師必須具

備做操、喊口令、運動隊訓練等基本功；藝術教師必須具備唱歌、畫

畫、使用樂器等基本功；電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有

課件制作、電腦維護等基本功；自然老師必須具有較強的動手操作能

力，具備自然實驗、科技制作等基本功。

(3)開展信息技術培訓I。組織教師學習網(wǎng)絡知識，學習網(wǎng)頁制作

和多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力；通過三年的努

力，力爭使每位中青年教師都能建設好自己的網(wǎng)頁，班主任能建設好

班級網(wǎng)頁，努力提高教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學的能力。

3、基礎教育課程改革

(1)新課程與教師的素養(yǎng)

關注教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；關注教師的理性思維。

(2)教師教學行為的轉變

教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作

者；教師由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進

者和指導者；教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識擁有者成為動態(tài)的研究者。

（3）學習的教育理論篇目

教師必修內(nèi)容：《教育法律法規(guī)》、《走進新課程》、《新課程

中教師行為的變化》、《新世紀教師修養(yǎng)》、《新課程新理念——基

礎教育課程改革通識培訓教材》、《小學語文（數(shù)學）新課程教材教

法》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——小學語文（數(shù)學）》、

《新課程理念與小學語文（數(shù)學）課程改革——《〈全日制義務教育

語文（數(shù)學）課程標準〉解析》》。

教師選修內(nèi)容：《校本培訓指南》、《新課程與學生的發(fā)展》、

《教師與發(fā)展性課程評價觀》、《新課程教學專題研修——小學綜合

實踐活動指導》、《新課程教學設計與應用——走進實驗區(qū)和教學診

斷與反思》、《課程標準與教學大綱對比研究》。

五、校本教研與培訓的方式

1、讀書自悟

教師根據(jù)自己實際制定的研修內(nèi)容和目標計劃，采取自主學習、

自主實踐、自主反愧自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自

主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，

對照反思自己的教學行為，做到每周一次教學反思有記載。

2、集中學習

學校堅持每兩周一次集中教師學習，采取聘請專家講座、觀看課

程改革音像資料、骨干教師或學科帶頭人講座等方式，教師做好筆記,

努力構建學習型學校的良好氛圍。

3、請進走出

學校每學期結合當前的教改熱點和我校的教改實際，有計劃、有

步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師

的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活

動，外出學習二天以上的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，

或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。

另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，

到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教

師的知名度。

4、校內(nèi)專題研討

由學校（每學期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課

題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按

照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環(huán)節(jié)進行，要全員參與，開

展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成

新的共識，形成校內(nèi)教師間自主研課的新氛圍。

5、隨堂聽課

校長、教導、教研組長和學科帶頭人要經(jīng)常性地深入教師的課堂,

對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中問題的所在，研討

教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課

不少于30節(jié)。

6、教學開放周活動

學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生

家長代表到校進行教學觀摩。

7、建設"學校網(wǎng)站"，拓寬校本教研渠道，強化"教育科研"、

"教師頻道”兩個欄目的建設，使之成為學校進行校本教研提供一個

很好的展示、交流、學習的平臺。要求教師及時上傳教學反思、研究

論文、教學案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享，個人加減；

通過“空中課堂”展示年級組學科教學行動研究成果，強化教學質量

意識，便于家長輔導，達到一舉多能的目的。

六、建立學校校本教研工作制度、激勵機制

1、學習制度：課程改革實驗的教師培訓與教師繼續(xù)教育工程結合

起來進行，教師培訓的課時納入教師繼續(xù)教育課時。讓教師參加服務

于課程改革實驗的師資培訓和服從于課程改革實驗教師培訓中的通識

和學科培訓堅持學校、教研組（年級組）組織學習和自主"充電”

學習相結合，接受培訓的教師人人做好學習筆記和寫好學習心得。

2、管理制度：學校實行校本教研三級管理制度。參加課程改革實

驗培訓的教師按時完成培訓任務。各年級組（教研組）要將每次學習

培訓的參加對象、培訓I內(nèi)容、學習時間、授課教師等記錄在案。教師

要制定個人參訓計劃，尤其要關注教師的反思能力，要求每周有一次

教育教學反思。學校培訓領導小組定期抽查，并指定專人收集整理，

建立教師培訓檔案庫。

3、研修制度：學校把師資培訓工作貫穿于課程改革實驗的全過程,

在實踐中學習，在學習中提高。組織骨干教師和新課程培訓優(yōu)秀學員

定期進行新課程研修學習，圍繞《綱要》、《課程標準》、教材教法、

教學策略、教學評價等以及實驗中隨時出現(xiàn)的新問題，進行專題研討、

交流，提高執(zhí)行新課程能力和課程開發(fā)能力。

4、評估制度：

①評估內(nèi)容——培訓中所學到的內(nèi)容包括課程理念，《綱要》、

《課程標準》、教材的解讀，教與學的策略等，要求受培訓者能說出

或寫出培訓課程的主要內(nèi)容，尤其能談出自己的認識和體會。

②評估標準——即各項培訓活動所應達到的要求(包括內(nèi)容要求

和學時要求)，對每一培訓內(nèi)容要求不同培訓對象要十分明確，其應

達到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，應人人心中有數(shù)。

③評估方式——采取多種形式、多方面進行評價，如問題研討，

交流心得體會，寫一篇理論聯(lián)系實際的論文、報告，按新課程標準和

新教材設計教學方案，實際施教和定時測試，學校網(wǎng)站上傳發(fā)布文章

等形式進行考查或考核。

(a)依照學?！督處熢u價考核量化標準》進行考核。

(b)依照學?！督處熉殑諘x升量化標準》要求教師參與進修培訓I,

不達要求者，不予晉升、晉級。

(c)建立教師校本培訓記錄本、考勤表與材料檔案，既重視對教

師參與培訓的過程性評價，又重視參與培訓的結果性評價。

(d)采用教師自評、教研組初評、學?？傇u三結合的方式，促進

教師的發(fā)展，提高教師參與校本培訓的自覺性和主動性。

小學校本教研方案7

一、指導思想繼續(xù)以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指

針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展"促進學生主動參與

教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師

隊伍素質，全面提高語文教學質量。

二、具體工作和要求

1、繼續(xù)組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領

會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業(yè)務學習時間，組織

全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法、新思路，

要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習。依據(jù)新課標，評價師

生教與學。

2、抓好教學常規(guī)，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學

常規(guī)是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規(guī)

要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培

養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點。

3、抓好課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取得了豐碩

的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將

課題研究與培養(yǎng)青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改

革的重要環(huán)節(jié)。

4、加強師資培訓，形成一支高素質的教師隊伍。我們著手準備做

好以下工作：（1）苦練內(nèi)功：全體教師特別是青年教師自覺加壓、努

力使每節(jié)課都成為有質量的.研究課。（2）語文教師要加強自身教學

理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。（3）鼓勵語文老師勤于筆耕。希望老師們能經(jīng)

常寫教學反思，這對提高自身的教學水平是非常有好處的。

5、組織各種語文活動，讓生活充滿語文。

三、具體安排

九月份：

1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；

2、認真撰寫教學案例，實施高效課堂的教學。

3、教學檢查。十月份：

1、課題分工與設計

2、新老師上公開課；

3、每月教學檢查。十一月份：

1、教師相互交流經(jīng)驗；

2、組織（1--------2年級）寫字比賽活動；

3、（3-------6年級）作為競賽；

4、期中教學檢查。十二月份：

1、部分老師上研討課；

2、組織學生各項技能評比活動；

3、每月教學檢查。

一月份：

1、觀看教學錄相；

2、期末教學檢查；

3、期末教學質量分析。

小學校本教研方案8

一、課題研究的意義

校本教研是以學校自身的發(fā)展為本，以教師為研究主體，以解決

發(fā)生在學?，F(xiàn)場的教學問題為主要內(nèi)容的教學研究活動，它是保證新

課程實驗向縱深發(fā)展的有效戰(zhàn)略。根據(jù)我們對全華藏教育輔導站學校

教研活動的調查，校本教研活動都有計劃、布置，不少學校也圍繞著

教研方面開展了一些活動，但還有些問題存在，主要有：

①學校領導、教師對教研重視不夠，沒有認識到教研活動對提高

教學質量、培養(yǎng)合格人才的巨大作用。有的學校領導、教師甚至認為

"搞教研、寫優(yōu)秀論文是?；茏?，無非是為了評職稱，對教學無

用?！?/p>

②校本教研缺乏引領。校本教研的開展必需發(fā)揮教師個人，教師

集體和專業(yè)研究人員的作用，其中專業(yè)引領是關鍵。但是許多學校仍

然是憑經(jīng)驗、憑權威，教研內(nèi)容仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容

限于教材教法的介紹，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一作業(yè)次數(shù)，或者僅

僅開展聽課、評課活動進行大同小異的經(jīng)驗總結等。而對一些看似新

的課題，研究更是無從下手。

③教研教改的風氣不濃。有的學校教研組名存實亡，很少組織教

師開展教研活動，甚至有的教研組連一份與教學方面有關的書報雜志

也沒有。有的學校連續(xù)幾年，沒有那一位教師寫過一篇教研方面的文

章。有的.教師還是"一本教參打天下”，滿足于把教參搬到教學設計

上,又"販”到課堂上，手頭上也是一份教育報刊雜志都沒有，對教

研教改的動態(tài)一無所知，因循守舊，固步自封。

④教研活動單打一，大都圍繞著如何提高人考~試分數(shù)做文章。

⑤教研活動目標不明確、不集中，隨意性大，活動無效果，教師

失去信心。

⑥雖有些教師比較重視教學研究，且取得不少研究效果，但缺乏

現(xiàn)代科學理論指導，方法比較陳腐，研究水平有待提高。有的研究效

果個體色彩較濃，整體性、系統(tǒng)性不夠，研究出來的效果難以普遍推

廣。

⑦局部學校對教研活動制度不健全，造成教師參與教研活動的積

極差等。針對我輔導站各小學教研存在的這些問題，為增強教研的針

對性和實效性，我們選定了"農(nóng)村小學有效開展校本教研活動的研究"

作為研究課題，選取具有代表性的小學作為試點，探索出農(nóng)村中小學

校本教研活動的有效模式，為全縣乃至全省、全國廣大農(nóng)村小學開展

校本教研提供經(jīng)驗和理論依據(jù)。

二、研究的基本內(nèi)容

研究的基本內(nèi)容是農(nóng)村小學如何有效開展校本教研活動。內(nèi)容包

括：

①教研必需以學校發(fā)展為本，強調教研工作必需從學校實際動身,

圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決實

際問題為學校發(fā)展服務。

②教研必需以教師發(fā)展為本，必需確立教師在教研工作中的主體

地位，讓教師成為教研的主人，通過教研來培養(yǎng)教師、提高教師素質,

為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。

③教研必需以學生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教

研要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學生發(fā)展過程

中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

三、重點和難點

重點和難點都是農(nóng)村小學如何有效開展校本教研活動。

四、國內(nèi)外同類課題研究狀況

國外：校本研究在英美是隨同著"教師即研究者"運動于20世紀

60年代前后興起的，當時人們越來越多地認識到，沒有學校參與特別

是教師參與的教育研究，是無法使教育研究效果很好地在教育實際中

加以運用的。這方面的積極倡議者斯騰毫斯就談到："假如沒有得到

教師這一方面對研究效果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學,

或如何能夠滿足課程規(guī)劃。假如教學要得到重大的改進，就必需形成

一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究保守?！边@種研究保守

后來逐漸演化成直指學校問題，將學校實踐活動與研究活動密切結合

在一起，大力倡議學校教師參與研究的校本研究。

五、對課題實施和完成條件的論證

本課題確定天?？h華藏寺鎮(zhèn)教育輔導站岔口驛中心小學為試點學

校，以點帶面，總結經(jīng)驗，逐步推廣。在實施過程中，開好實驗校兩

次會，期初各教研組計劃推薦會，期末各教研組總結會。日常的教研

活動要做到"七有、六保證、五個一、四上好、四組織"的基本要求。

七有：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校研究課題和

常規(guī)教學做到有組織、有計劃、有總結、有記錄、有摘抄、有收集、

有評比。六保證：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校

研究課題和常規(guī)教學做到保證時間、保證人數(shù)、保證內(nèi)容、保證質量、

保證經(jīng)費、保證督查。五個一：講好一節(jié)公開課，寫一篇優(yōu)秀教學設

計，發(fā)表一篇教育論文，說好一節(jié)課，教學有一種新突破。四上好：

圍繞學校研究課題和常規(guī)教學：每學年領導上好教研帶頭課；骨干教

師上好教研優(yōu)質課；高級教師上好教研范文課；青年教師上好教研匯

報課。四組織：學校、年級組、學科組要圍繞學校研究課題和常規(guī)教

學高質量組織下列活動：每周組織好學科教研活動；每月組織好年級

組教研活動；不定期組織好學校教研活動；發(fā)明機會組織好教師外出

學習?？傊１窘萄芯褪且Y合學校實際，找準問題，以活動為載

體，使問題化為經(jīng)驗。

小學校本教研方案9

根據(jù)教研室與學校工作計劃，為了切實加強學校對校本教研工作

的領導與檢查，促進我校教師校本教研意識，提高教師校本教研的水

平，全面提升教育教學質量，特制定我校本學年的校本教研方案，主

要在集體備課與電子備課的聯(lián)系，教育教學理論學習與心得體會，

“三個一”活動教學大比武。

一、集體備課與電子備課。

為使集體備課不流于形式，切實發(fā)揮教師集體優(yōu)勢，取長補短，

充分提高課堂教學效益，經(jīng)研究特制定集體備課實施方案。

集體備課活動在教導處統(tǒng)一安排下，由各教研組組織，由各備課

組具體操作。

集體備課活動間周進行一次，備課內(nèi)容為一單元（語文周三、數(shù)

學、英語、常技周四三節(jié)課下），每次備課活動先大組集中，后分備

課組小組備課，統(tǒng)一在指定地點完成，教研組長做好出勤記載，分管

領導做好質量分析。

集體備課要求做到"三備"、"三查"。

“三備"。即個備、集備和復備。

個備：在集體備課前，每一位教師都要對所教單元教材進行鉆研,

在書中寫好批注；每一位教師都要對教學內(nèi)容進行認真學習，深入領

會課程標準的要求，結合自己的教學思想，醞釀課堂實施方案；

集備：集備開始后，由備課組長安排主講教師根據(jù)自己準備的內(nèi)

容進行課堂教學展示，其他教師都要認真領會，記錄自己認為更恰當

的方法、策略、案例等。課堂教學結束后，由各位與會教師進行集體

評議，備課組長還要針對爭議性比較大的問題組織教師討論，并最終

確定教學思路與方法。

復備：集體備課完成后，教師根據(jù)集體備課的內(nèi)容和確定的'教學

思路，結合集備思想和自己的實際情況進行復備課，完成具有個人特

色的備課方案。

"三查"。集備前，教師要將教科書批注和教材解讀交備課組長

檢查。集備后，備課組長要將全組教師參與評議的內(nèi)容交教導處檢查。

校長室還將對教師復備后的教案進行抽查或全查。

集體備課與電子備課相結合。其中"集備"后由備課組長安排當

周主備教師完成電子備課文稿，"復備"即備課組教師在"集備”文

稿基礎上結合集備思想和自己的實際情況進行復備課，完成具有個人

特色的備課方案，整個復備過程主要包括在側記欄完成改動、添加說

明，在板書設計欄完成板書設計，教完后在教學反思欄寫好